培养学生的写作个性论文
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篇1：培养学生的写作个性论文
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。
一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在拥有着霍金、盖茨之类的大脑的时代的失业者的醉眼，观察记亿移植谈了酒后真言；请看一看下面这段：既来之，则安之别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题新人，这个时代需要新人别管我，我没醉读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！思想个性是创造的重要内涵，在不少移植名人记忆，享受生活的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文千人广面，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
三、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要拿来主义。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调个性，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的三段论用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如任何事物都是有得必有失，舍弃，总是人们很难做出的选择，我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
四、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的学生腔是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些学生腔主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言：不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁；取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
1.关于如何培养学生写作创造性思维的论文
2.论文的写作要求、步骤与论文写作技巧
3.学术论文的写作
4.论文写作要求
5.论文正文写作
6.论文的写作过程
7.关于论文的写作总结
8.论文写作的步骤
9.论文写作流程
10.论文写作的要求
篇2：[作文教学论文]培养学生的写作个性
[作文教学论文]培养学生的写作个性
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。
一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的.审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年
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篇3：培养学生的写作个性
培养学生的写作个性
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
三、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的`乐趣，却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
四、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言：“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。”“电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。”
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
篇4：培养学生的写作个性
培养学生的写作个性
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的'审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界
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篇5：关于如何培养学生写作创造性思维的论文
摘要：创造性思维是思维活动的最高形式，它最活跃，最生动，最富有生命力。在作文教学中发展学生的创造性思维是时代的需要。本文阐述了创造性思维的含义及在作文教学中发展创造性思维的必要性和可行性，进而提出了在作文教学中有目的地从不同选材，立意角度对学生进行多元思维训练，从而逐步培养与发展学生的创造性思维，以利于学生能力的更好发展。
关键词：作文教学 创造性思维
在传统教学中，教师所扮演的角色，就是“传道、授业、解惑。”这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对教育提出了迫切的要求。教师的教学不能单纯的传授知识,而必须在传授基础知识的同时,重视对学生能力的培养.
那么,如何在小学作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?
一、什么是创造性思维
创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的、是创造性的；对已知事物的思考是对人们熟悉或已认识的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。创造性思维的特点就是新颖和独特。还有一点就是正确。只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体现。
我在指导内容为“跳绳比赛”的习作时，就引导学生从多角度，多方面创造性的进行写作。全班大多数同学写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练的苦；有的同样写的是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳绳的门道；还有的同学写了自己在摔伤后，同学们对他的关心、帮助，体会到了集体的温暖。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好文章来。
创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。这多种思维形式最主要的有以下几种：
1、逆向思维。其特点是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。
2、想象思维。即在已知经验材料的基础上，经过新的配合，创造出新的形象。这种思维主要是激发学生的热情。
3、散敛思维。即根据已有的生活素材加以扩充，使其详细完整。或者把一篇或一段写的很详细、生动的文章，摘其主要内容，去粗留精，去枝留干。
4、直觉思维。即不经过逻辑推理，直接从事实材料中获得认识的思维形式。
5、分析思维。即按照逻辑推理的步骤进行思考的思维形式。
二、在作文教学中发展学生创造性思维的必要性和可行性
小学语文教学大纲指出“作文教学是小学语文的重要组成部分。”作文是学生认识水平和表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练，是语文成败的一个重要指标。目前作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。
〈一〉必要性
长期以来作文教学在小学语文教学中既是重点又是难点，很多学生不喜欢作文，甚至害怕作文。那么，为什么学生会害怕作文呢？
首先在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说教师过多重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导。当前作文教学，教师往往注意的是写作方法的教学。“把作文看作是一种技巧而不是一种能力。”在难得的几堂作文指导课上，教师总要花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置大小一堆作文，让学生去写。而学生面对这些作文，总是为“写什么”而伤脑筋，久而久之，产生了一种对作文的惧怕心理。无奈之下，许多学生只有拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者原封不动照搬。
其次，教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧，不灵活。一个小学五年级的学生写命题作文《一次难忘的旅游》，他写了和孙悟空一起去天宫旅游，作文写得还算生动，记事也较完整，但老师却给了0分，评语是“毫无意义”。这就是因为教师总过高地看中作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。再者教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这样往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对“优秀作文选”产生一种依赖心理。
以上是作文内容和作文评价方面的原因，但归根结蒂是如何提高学生作文兴趣的问题，即在作文教学中如何发挥学生的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。要从根本上做到这点，关键还是在于作文教学中培养学生的创造性思维。
〈二〉可行性
在语文教育中,不但阅读是一种创造,写作更是一种创造。既然每个个性所体验到的生活是如此千差万别,那么他们所表达出来的内容自然更是千差万别。对于学生来说,他既可以很真实地按照他的体验来抒写,也可以不受事实的限制,在此基础上进行大胆地想象和夸张,比如童话和科幻小说。在此过程中他学会思考和发现自我,体会到创造的乐趣。因此,作文教学在培养学生的创造性思维等方面具有丰富的内涵和无可比拟的优势。
当前,创造性思维的培养是教育创新的一个重点。创造性思维具有积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感五个明显特征。创造性思维能更深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地应用于解决实际问题。通过培养学生的创造性思维，可以使学生摆脱习惯思维的影响，使思维向流畅性、灵活性、独创性方面发展。
三、如何在作文教学中培养学生的创造性思维
〈一〉拓宽作文教学的实施途径
目前作文教学是按照作文指导→作文批改→作文讲评这三个环节而渐次展开的，考察这个教学过程，存在两个主要的弊端。第一，作文教学过于封闭。往往只是以教材中的讲读课文为基本范文，而这些所谓的范文价值是相当微弱的。第二，作文教学中学生的主体作用和创造性精神未得到充分发挥。因此，为了使作文教学结出具有时代新特质的硕果，应当拓宽作文教学的途径。
〈二〉几种具体做法
学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺。现代作文教学在此基础上要求针对有些学生思维方式单一、陈旧和障碍，必须重视创造性思维能力的培养。创造性思维与常规性思维相对应，是以新异、独创的方式来解决问题的思维，是多种思维综合表现。正如朱智贤、林宠德说的：“完形理论认为，打破旧的格式塔，并发现新的格式塔，这就是创造的思维。”那么，在作文教学中怎么引导学生去“打破旧的格式塔”呢？
1、重视“双基”。
有人认为现在搞创造性思维了，“双基”（语文基础知识和基本技能）就可以不管了。这当然是不正确的，因为掌握“双基”是开发创造性思维能力的基础，“双基”的训练过程是创造性思维的载体。就作文教学而言，“遣词造句、布局谋篇”等基本功训练还得重视加强，创造性思维也得在继承的基础上进行，离开了这个基础，那创造性思维就是空中楼阁。
2、记录灵感。
灵感是一种短暂的顿悟性思维，高潮时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性思维的质变过程，有利于发展学生写作的激情。要指导学生及时记录他们在平时的学习、生活中获得的新鲜感受，既可以是片段的、点滴的，也可以是成篇的，只要有创意，都是可贵的。
3、一题多作。
一题多作，有利于活跃学生的思维，拓宽学生的视野。
4、变通“模式”。
记叙、说明、议论文体的写作，其结构有一些“模式”、“套路”，既要看到“大体须有”，这是写作实践的总结，又要看到“定体则无”，事物总是处在不断的发展变化中，必须根据自己的所见、所闻、所感，既有所借览，又有所变通。
5、寻找“独特”。
既要指导学生善于在书籍、生活中，获得独特材料感受。指导学生从读过的书引起联想，结合当前时代的特点，结合自己的学校生活，多写“材料独特”，“感受独特”的佳作。
总之，在作文教学中努力训练学生创造性思维，充分发挥他们的创造才能，是每个教育工作者不可推卸的责任。作文教学必须与思维训练有机结合起来，只要精心施教，巧于引导，就一定能激发起学生写作的兴趣，培养学生的创造性思维和创新能力，更好地迎接知识经济的教育改革新天地的到来。
1.关于论文的写作总结
2.关于论文写作中的选题
3.关于写作评价教学的论文
4.关于议论文的写作方法
5.关于如何提高学生的写作能力的论文
6.艺术毕业论文如何写作
7.论文写作中如何正确选题
8.论文的写作要求、步骤与论文写作技巧
9.议论文如何入题高中议论文写作指导
10.关于毕业论文的一些写作建议
篇6：语文教学与学生个性培养论文
语文教学与学生个性培养论文
【摘 要】培养学生个性已成为战略性任务。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学方法和教学手段，培养学生良好个性。
【关键词】语文教学 学生个性培养 战略性任务 基本途径 运用各类教学方法
一、培养学生个性已成为战略性任务
我在一次听课中，一个老师讲“逃之夭夭”，老师误写成“逃之天天”，老师看着“逃之天天”讲“逃之夭夭”，结果全班同学就举着“森林般的小手”（老师训练有人听课全都举手）回答“逃之夭夭”的知识。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而我们一个班的小学生面对“逃之天天”只有一个感觉，那是“逃之夭夭”——因为老师在教“逃之夭夭”。小学生本来是天真活泼，但一个个成了小木偶，没有了灵气，没有了个性。
据说，上海一个年级的学生写作文《变化》，有近三分之一的学生写成了十一届三中全会以来的形势报告，从国内的政治、经济、文化，甚至计划生育，到国际大环境无所不包。你透过文章看到的不是一张爱思考、有个性、青春稚气的脸，而是会议桌前的官员或新闻播音员。
美国卡耐基促进教育基金会主席欧内斯特·波伊认为：面向二十一世纪的教育改革首先应进行教育思想的转变。［1］可见举足轻重的语文教育改革也该让我们对传统的教育思想进行一番反思。日本著名企业家土光敏夫说：“需要有个性的，即有某些特点的人从事不同的工作，如果在一个组织团体中，它的成员都互相赞同，那是不行的。作为企业来说，需要最大限度的发挥具有不同个性人们的长处以取得最大效果。”显然，培养学生个性已成为战略性的任务。
二、语文教学是培养学生个性的基本途径
（1）课堂教学中培养学生个性
首先，教师必须把 课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯。我们应该充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”［2］在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，有利于发挥学生潜在的个性和独创性。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉上教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。我们要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。
（2）课外阅读培养学生高尚的个性
首先，把生活引进课堂，在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。
其次，开展如演讲、辩论、朗诵、故事会等课外活动，为学生个性的发展提供舞台。
第三，可以组织学生参与各种有意义的社会实践活动，使学生的个性适应社会的发展。
此外，学生必须阅读面广，吸收人类文化的精华。如秦文君的《人活着的一万零一个理由》、芬兰的伊娃 ·里斯· 乌利欧的《充满歌声的寂静》、美国的安· 希妮的《阳光女士》、H · 索洛姆科的《校长向我道歉》、俄国的苏霍姆林斯基的《妈妈，我不是最弱小的》、吴蒂的《一道叫洛克的风景线》、台湾林清玄的《生命的化妆》、台湾余光中的《乡愁》、萧红的《手》……凡是对学生个性发展有帮助的文章都可以作为学生的课文阅读教材。
（3）写作教学中培养学生的'个性
从学生个性培养这一角度出发，教师在写作之时不要设下多种框框去束缚学生的思维。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把写作看成是一种“自我放纵”，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。［3］在作文教学中，很多时候，作文题目局限，一些作文命题，由于限制过死或范围过大，不是使学生无法展开思路，就是使学生觉得漫无边际，捉摸不定，不知从何入手。而有些作文题目过于陈旧，使学生望而生厌。如：今天写《我的爸爸》，明天写《我的妈妈》；今天写《假期生活》，明天写《校园见闻》……从高一年级一直写到毕业，这些反反复复出现的题目令学生头疼、反感，激发不起写作兴趣。学生往往是胡编乱造，即使写的是真实的事情，也缺乏真情。作为语文老师，何不选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目呢？如：《如何消磨时间》、《孤独》、《回家》、《你行吗？》、《对作弊者的忠告》、《假如我是校长》等等，这些题目难道还不比《我的爸爸》、《我的妈妈》、《假期生活》等容易激发学生的写作欲望和兴趣吗？
老师应该带他们走进生活、走进自然、走进社会，培养他们的写作兴趣，鼓励他们写自己想写的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感，促使学生创造性思维、求异思维和想象力的发展。
三、灵活地运用各类教学方法发展学生个性
（1）“讲解法”，是我们大家都很熟悉的一种教学方法，这是一种单向的知识灌输法。可怜的是我们有些老师还在大力地单一地使用。它具有一种“八股”式的程序：作者——背景——字词解释——分析课文——归纳中心——罗列写作特点。常常是学生在草草的接触课文之后，老师便开始大量的灌输式的讲解，严重阻碍了学生的个性发展。
（2）鉴于对“讲解法”流弊的认识，许多人开始了新的尝试：“自学辅导法”、“分组教学法”、“读读、议议、讲讲”、“导读法”、“评点法”、“问题——思维教学法”、“目标教学法”……这些方法的产生对“讲解法”是观念上的冲击。与“讲解法”相比，这些方法的共同点是：由重知识传授向重能力培养转化，由重教师的讲解向重学生的活动转化。但是，任何一种课堂教育模式，如果只是简单照般，模仿抄袭，再聪明的老师都会弄巧成拙。
（3）“教有法、教无定法”，作为要培养学生个性的老师，首先要有自己教的个性，不要盲目追从。作为以培养学生个性为目的的语文教学，讲，要反对单纯的知识传授，反对冗长的分析，反对抑制学生个性发展的“标准”结论；问，要精心设计能真正启发学生思维的辐射性较广的问题，鼓励学生发表自己的观点，只要言之成理，就要充分肯定。
（4）作为语文老师，应运用多种教学手段，以更好地培养学生个性。如：适当地运用录音、电视机、计算机、幻灯片等电教设备，为学生思维力、创造力、想象力等的提高提供各种有利条件。
蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”［4］语文教学是学生个性培养的重要途径。语文老师要转变观念，在教学中注意培养学生的个性，想方设法创设氛围，开辟途径，以促进学生良好个性品质的形成。只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
注 释：
［1］夏宗光：《谈语文课堂如何发展学生个性》《成才》，（第12期）
［2］祁 茵：《教什么 怎么教》《成才》，（20第8期）
［3］丁学东：《作文教学与学生个性的培养》《人民教育》，（第11期）
［4］郑福祥 鄢岚岚：《如何在语文教学中使学生个性得到全面发展》《南平师专学报》，（第3期）
参考文献
① 陈浩莺编：《走向心理健康：教学篇》，华文出版社，第1-4页、19-20页
② 国家教育委员会基础教育司编：《面向21世纪开创基础教育的新局面》，北京师范大学出版社，第24-37页
③ 《基础教育改革论坛》第1辑，山东教育出版社，第2-3页
④ 王丽编：《中国语文教育忧思录》，华东师范大学出版社
篇7：家庭学校相结合培养学生个性论文
家庭学校相结合培养学生个性论文
我国从倡导素质教育以来,一直提出实施素质教育的根本目的,是培养学生全面发展的和谐个性。许多学者对个性教育进行了心理学、教育学、社会学多方面的深入研究,为一线工作的教师、学校提供了一定的理论基础。然而,受国家政治、经济、文化体制以及生产力水平的限制,个性教育曾经被扼杀在摇篮之中。随着国家经济的`振兴,人民生活水平的提高,社会对学校教育提出了更高的要求,学生的个性教育得到了越来越多的重视。个性化教育改革的方向已经表明,教育的最高价值在于发展学生的个性。家庭教育和学校教育形成合力,是教育好孩子的前提条件。在当前的教育改革中,教育观念、教育体制、教育内容、教育方法、课程设置、考试制度、评价制度,已经开始或正在发生深刻的变革。此时此刻,在教育改革创新的重大调整的时期,家庭和学校在重大问题上统一认识,取得和谐一致,才能培养出优秀的复合型人才。本研究总结了当前中国家庭、学校个性化教育中存在的问题,从哲学、社会学、教育学等层面分析个性化教育缺失的根源,着重从教育观念上寻找问题的根源,探索学校培养学生个性化教育的模式。以教育评价为突破口,引进个性化的评价方式,促进学生个性发展,力求从家庭与学校相结合的角度,以学校教育为主体,以家庭教育为辅助,探索孩子良好个性化教育的改革之路。本研究的创新之处在于:
1.分析当前学校、家庭中个性化教育缺失的表象,高起点透视其根源所在。
2.以多元智能理论为依据,结合实际管理经验,总结出小学实施个性化教育的可行办法。
3.从家庭教育观念、教育引导、评价机智等方面提出家庭个性化教育的途径。
4.以教育评价为突破口,实施家庭、学校相结合培养学生良好个性的新举措。
本研究采取了文献综述法、访谈法、观察法、案例法等研究方法,以应化小学实施个性化教育战略为着眼点,通过调查了解家庭教育中个性缺失的原因,寻找对策,以教育评价为突破口,切实解决学校、家庭相结合培养孩子良好个性的途径。
篇8：学生写作兴趣培养的有效方法论文
学生写作兴趣培养的有效方法论文
作文教学一直是件让学生、老师头疼的事，费时费力见效慢。对多数学生来讲，写作是件难事，写好作文更不容易，久而久之便对作文产生了恐惧感，拿到作文题目后无从下手，视作文为“拦路虎”，皱眉咬笔，挤牙膏似的好不容易挤出三四百字，再挤更难了，写完之后，自己也不知所云。面对这种情况，我们应培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望。那么如何激发培养学生的写作兴趣呢？
一、减少写作束缚，激发兴趣
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
传统的作文教学很多时候都是老师给定一个题目让学生写作，学生的思维被禁锢在一个狭窄的圈子里，对教师所命的题并没有生活体验，无意识，无从下笔，抑制了他们的想象力、创造力，造成学生虚假情感的泛滥，个性才情均受到抑制，因此也失去了写作的兴趣。用统一的命题来要求学生作文有一种强摁马头去饮水的意味，学生生活离命题遥远时束手无策，就会瞎编乱造，讲空话、套话，看不到作文与生活的联系，成了无源之水、无本之木，造成无病呻吟，久而久之，他们不会把作文当作乐趣，也不会在轻松愉快之中提高写作能力。语文写作的特点之一应是题材多元化，老师给学生写作的命题多姿多彩，不框定题目，不限定题材。学生在作文时可根据实际自拟题目、自选题材，让自己的想像自由驰骋、充分发挥，写自己熟悉的人事物。
二、自由作文，张扬个性
法国哲学家叔本华说：“读书是走别人走的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉。”我们现在提倡素质教育，它是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，憎恶扼杀学生的个性，反对把他们塑造成“固定的规格”。写作教学法也是如此，僵化的、划一的东西硬要灌输，其结果必是无味。教师应欢迎学生来点争鸣，希望学生有点独到的发现，提倡建立学生有机的网络，鼓励学生闪现些“智慧”的火花。
你之所以为你，是因为你与众不同，教师应充分认可学生写作中的与众不同。
要让学生明白，文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。一个班级的文章不应该是“千篇 一律”而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式写自己爱写的文章。所以在写作训练教学中，教师可根据学生情况“因材施教”，布置适宜的作文写作训练的内容，让学生在作文中能够畅所欲言。
自由作文，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作文是学生的作文，要尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把学生的作文时间交到他们的.手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展示自己个性的机会，写出个性，写出创意。要提倡自主拟题，少写命题作文，为学生提供广阔的协作空间，自由选题、自由命题、自由表达，把作文的自主权还给学生，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生自由表达、个性化表达，让学生听到的、看到的、想到的和说的做的东西都能够丰富多彩，让学生自我成长，如此，个性化写作才会落到实处。
三、评讲中肯，鼓励兴趣
作文评讲中的认可，是激发学生作文兴趣的催化剂，教师对学生作文如何评价直接影响到学生对作文的兴趣。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。“药能活人，也能杀人；水能载舟，亦能覆舟。”评语也如此，写得好能调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣和热情；反之，则可能导致希望之火燃烧的激情被湮。教师要学会在这方寸之地无声润物，评语上多给鼓励，为学生作文的优点“喝彩”。
四、指导交流，融合兴趣
作文指导课上教师要组织学生围绕所写内容，通过对生活的认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如《“选秀”热》，针对时下很多电视台选秀、许多青少年又热衷于选秀节目的情况，我们可以以此为话题，让大家互相交流看法：为什么选秀栏目能吸引时下那么多观众？让学生各抒己见、畅所欲言。让一堂作文课变成口头作文课，师生交流、生生交流之后，打开写作思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，通过讨论、交流广泛开掘学生对生活的认识，激发写作兴趣，让学生在交流中兴趣得到碰撞、交流、融合。
每个学生都有自己正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会产生主动表达这种认识的欲望，在不自觉中把它看做一种乐事而对作文产生兴趣。课堂如果成为学生大胆发表自己的意见、见解、主张的场所，成为认真倾听别人的观点的场所，成为学生满足自己个人欲望的场所，学生在明确作文要求后，可自由讨论、互相交流，兴趣与兴趣之间便能有效融合，写作文便成为一件乐事。
诚然，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师自身水平的不断提高，也需要教师深入研究学生的心理特点，更需要在课堂内外采用有效的教学方法让学生通过主观努力把作文这一项创造性很强的劳动当作一种乐趣，这样，作文教学就能用创造性的认识和方法开拓前进。
篇9：美术教学如何培养学生个性与创新论文
美术教学如何培养学生个性与创新论文
摘要：当前职业教育发展逐渐成熟，在高职美术设计相关专业这块更凸显学生的个性和创新发展，其重要性正在为学生就业实践日益深刻领会。我们如今的高职美术教学，应视学生的个性及创新能力为发展重心。高等职业教育的美术教师也要重新来定位自己的角色，不再是传统的基础学科知识的传授者，更应该是一个心灵发育的传播者，更应该包括“创新”“创新精神”“创新能力”“实践能力”。
关键词：教育理念；个性与创新；意识
一、当前高职美术教育思考
根据目前高职大学毕业生就业的需求来看，各个行业都需要创新，不同岗位工作能力的创新深度不同，为了同学们提前认识到创新的重要性，在此我们老师可以提前把创新搬上课堂，让学生少走弯路，更容易融入到社会，去建设各行各业大显身手。当前我们高职教师通过努力挖掘学生个性，才能彰显学生社会就业的丰富性，丰富学生在各行各业创造社会价值的能力，如果高职学生没有自身个性的存在，没有自身个性的表现空间，就无法走向社会去创造和实现价值。当前职业教育发展逐渐成熟，在高职美术设计相关专业这块更凸显学生的个性和创新发展，其重要性正在为学生就业实践日益深刻领会。大学生的个性以及创新方面，更是具有不可替代的独特作用。我们如今的美术教学，确实应视大学生的个性及创新能力为素质教育中相当重要的一个内容。从事美术教育是一门很深、很专业的学问。当前高职专科美术教育不再是单纯的学科教育学科，它再不是简单的学习画画，而是通过对美术的学习来提高审美观念和创新的精神的培养，高职美术教师需要重新来定位自己的角色，不再是单纯的学科知识的传授者，更应该是一个心灵发育的传播者。
二、培养学生个性与创新的肩负重任
学生的个性化培养是社会发展的需要，是教育个别化的趋势，而教育的个别化则重视发展学生个性化的品质，只有每个人都具有丰富而自由的个性，社会才能迸发出丰富而巨大的创造力。作为美术教育者要充分发挥美术的独特教育功能，使每一位学生都能得到健康的发展。培养当代大学生的个性，挖掘大学生的创新潜能，这是我们美术教育者的重要任务。因为美术课被公认为是对创造力的'培养最具成效的课程之一。在所有的基础教育学科中，美术学科对发展学生个性、强化学生创新品质培养方面有着不可替代的独特作用。培养学生的个性是现今教育中提出的新课题。“实施创造性教育的基本途径其中一点就是侧重培养个性品质”这句话更体现了个性培养的重要性。在高职美术教学中这一点同样重要。高职美术教育不同于研究型的专业美术教育，它为提高学生审美能力服务，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面创新能力的提高。
三、如何培养学生个性化发展
高职美术教育要结合各个专业的特征，结合学生基础实际能力查漏补缺的方式提高学生的审美能力和创新能力。在整个教学中要要为学生专业发展和实用学生就业发挥积极的作用，在课堂上通过学生的作业得到较准确的反馈而对症提高学生能力。课堂作业是美术基础教育中课堂教学成功与否在物质层面的重要评价依据。课堂教学中各个教学环节设计展开的轨迹都会在学生的作业里真实的留下来。无论教师在各环节安排上如何多姿多彩，课堂语言如何生动丰富，但若无法在学生作业上得到真正的落实，便显得其“精彩”内涵的苍白无力。因此作业作为课堂教学设计评价的重要标准，是符合美术学科的特点和教育价值取向的标准。
四、美术教学中的创新引导
狭义的创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的新内容；而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。培养当前大学生的创新能力是国家建设开发智力的需要。创新能力和想象力等的发展有助于当前大学生各方面能力的协调，对学生适应就业和社会需要全面发展有着十分重要的作用。转变观念，树立创新教育观我国的传统教育。
五、如何突破高职美术教学中的创新
实现教学创新突破，是课堂教学突破的重要目标，为此，在课堂教学上我们教室要确立创新能力培养的策略，应体现在教育教学活动为主要途径，以训练为主要方式。突破高职美术教学创新总结如下：
1.营造生动的学习氛围，设立广阔的思维空间
具体的创新对专科学生来说，有一定的难度，所以更主要的是在专科阶段培养学生的创新意识或精神，这就需在日常教学氛围中慢慢形成。美术课堂氛围可影响高职学生的绘画情绪，轻松愉悦氛围的高职学生，思路开阔，思维敏捷，动手能力强。所以营造生动活泼的学习氛围，是培养高职学生创新意识的前提。教师可在抓住教材的基础上，结合学生对课程的学习兴趣，在传授美术课过程中，可留给高职学生更广阔的思维活动空间，使学生在创新的力点上发挥极致。高职美术教师可以创设情境，鼓励告知学生大胆创新、猜想、假设，引导他们自己去发挥自己的思维方式，引出创新的高质量作品。
2.培养良好的学习情感
心理学认为，积极的情感为有效的机能作用和创造提供了背景动机，消极的情感则反之。如果当前高职学生负载着积极的情感，那么挖掘高职学生智慧所表达的内容就具有强大的渗透力和感染力。在这一系列环节中，教师是关键，所以教师自己先要有创新意识和创新能力，更新教育观念，提高驾驭课堂的能力，从而更好的把素质教育落实到实处。新的教育理念，需要新的教师气焰，教书育人不是一份简简单单的工作，它是一份承载着太多期望的艰巨责任，这份责任，催促着我们教师不断严格要求自己，教师深吸一口新鲜空气，可以唤醒学生无限的潜能，教师在学生研究上不断进步，学生却能在教师的言行中成长。当我们关闭古老陈旧的信息大门时，开启的就是一扇光芒四射的大门，这扇大门永远向我们大家敞开，只要我们愿意去发现，愿意享受成长与进步，新的信息时代能带给我们巨大的惊喜。
作者:万正强 单位:江汉艺术职业学院
参考文献：
[1]《透析基础美术教育》作者：周信达，人民美术出版社；第1版（6月1日）.
[2]《学前儿童美术教育》作者：张念芸，北京师范大学出版社，-01-01.
[3]《学习与教学》作者：（美）格雷勒（Gredle，M.）等著，中国轻工业出版社，-10-1.
篇10：如何培养职校学生良好的个性教育论文
如何培养职校学生良好的个性教育论文
摘 要：在职业教育不断发展的新形势下，职校教师要注重培养学生的良好个性，为培养学生的良好个性创造良好的环境，促进学生个性的健康发展，使学生的成长适应社会的需要，以适应人才市场的激烈竞争。
关键词：培养 职校 学生 个性
在职业教育中，培养学生的良好个性，促进学生的个性发展，把学生造就为有事业心、责任心，有主体性、独立性、创造精神的全面发展的现代职业技术人才，是新时代职业教育目标的需要。在教育教学工作中如何培养学生的良好个性呢?本人在多年的教育教学实践中，探索总结出了以下几点经验，供同行探讨。
一、为培养学生的良好个性创造良好的环境
1、教师要具有良好个性。性格是个性的核心，是一种复杂的心理现象。性格的形成是主体和客体相互作用的结果。老师是学生性格的塑造者，教师的个性具有社会性，体现在教师的社会职业活动中，体现在整个教学活动中。
教师在教学过程中，要处处严格要求自己，用教师所必须具有的威严慈爱、正直诚实、坚定勇敢、严谨机智、耐心冷静、乐观无私、谦虚和顺、端庄文雅等基本品质，规范自己、完善自己，用自己良好的个性感染学生、影响学生；在自己所教授的学科上力求做到博闻强记、逻辑性严密，在教学中有条不紊、言之成理。同时，教师在学生面前又是慈爱的，要让学生感到温暖而亲切、和蔼而易于接近。有教师的慈爱，学生才会“亲其师、信其道”。教师的风度仪表被视为教学中的副教育因素应朴实整洁而不呆板，举止稳重端庄、文雅、大方得体，遇事沉着冷静，善于控制自己的情绪，坦率豁达、富有朝气、热情亲切。这些积极良好的性格特征对学生既具有教育意义又能给学生以有力的影响。
2、建立良好的师生关系。优良性格的形成要有适宜的土壤，良好的师生关系正是形成学生良好性格的土壤。教师的道德观念和教师的信念、情感及教师的行为，在教师和学生之间形成的道德关系中起着主要作用。首先，要保持对学生的尊重；其次，要在教学中做到对全体学生负责，无论是对成绩好的学生还是对成绩差的学生，无论是对学生干部还是对一般学生，都不分亲疏、同等对待；再次，要做到教学中的统一要求与因材施教相结合，在统一的要求下，对不同情况的学生采取不同的教育教学方式，既能适应学生个性的发展，又能达到较好的教学效果。
二、在教育教学中培养学生的良好个性
1、培养学生树立事业心和责任心。
培养学生树立事业心和责任心是从根本上塑造学生的良好性格，而这种培养必须从“需要”出发。从心理学角度讲，满足“需要”，这是人们行动的目的，也是人们乐于采取行动的兴趣之源。教师在教育教学中要经常向学生提示“需要”，从宏观与微观两个角度来提示。宏观角度是指社会对人才需要的角度，微观角度是指每个学生自身成长发展需要的角度。教师要引导学生提高认识，懂得这种“需要”的意义。当学生深刻理解“需要”后，就会产生一种自觉的学习意识，变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”，学生的良好性格也就会在这种满足“需要”的过程中逐渐形成。
2、培养学生的自信心和独立性。自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。在职业学校，许多学生由于基础差、经验少、相关专业知识缺乏，会遇到各种各样的困难，会不同程度地产生畏难情绪，久而久之，会对自己失去自信心，因此，教师在教育教学过程中还要注意培养学生的自信心。教师对学生的尊重、赞许、鼓励是对学生最大的信任，这是培养学生自信心的.前提。教师对学生学习取得成绩、取得成功的积极评价，会使学生体会到成功的愉悦和取得成就的满足，产生自尊的情感体验，激起继续向上的愿望。比如鼓励幼师学生上台试讲，哪怕讲得不够理想，也要肯定他的成功之处。每一次小小的成功都是学生进步的阶梯，会使学生的自信心得到逐步增强。独立性是现代职业技术人才必备的心理品质。培养学生具有独立性格，对学生将来走向就业市场、面对复杂多变的社会环境是有利的。在专业教学中，教师要给学生充分的“解放”和“自由”，这是培养学生独立性的重要途径。比如提倡学生自己的事自己干、独立思考、独立完成某个任务等，鼓励学生在专业学习中大胆质疑、积极参加专业实践，让学生自己组织开展多种专业学习活动等。在这些活动中，学生既得到了锻炼，独立性也得到了增强。
3、培养学生勤奋、谦虚的性格。在教育教学中，教师要启发学生认识到知识与能力有着不可分割的密切联系，要将专业知识转化为能力绝非一蹴而就，要达到智能转化的唯一途径只能靠勤学苦练来完成，消除学生存在的靠老师的高明、靠自己的聪明在几天之内或较短的时间内就能很快提高能力和水平的不切实际的幼稚想法。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。因此，培养职校学生养成谦虚的品质，对于学生健康成长是很有必要的。在教育教学中，教师要善于引导学生，在学完某一阶段的专业知识之后，回过头来反思、总结经验教训，并与学得好的同学横向比较找差距，使自己能有自知之明，并在学生中提倡向能者学习、取长补短，在学习中博采众长、不断进步。
4、加强性格的自我修养。在教育教学中，教师可以经常介绍国内外著名人物的成长历史，用一些典型事例启发引导学生，结合自身和专业学习实际，拟定一个性格修养计划，指导自己自觉地塑造良好性格。同时，使学生懂得，促进一个人成才的各种性格特征往往是有机地结合在一起的。良好性格是在一定的社会环境和社会实践中逐渐形成的。
篇11：班主任工作应注重学生个性培养论文
班主任工作应注重学生个性培养论文
摘要：本文根据高中艺术班学生的思想行为前卫、自由、复杂等特点，分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素，结合自己的工作实践，总结了高中艺术班班主任工作中尊重学生个性特点、因材施教、因势利导，营造良好的班级氛围，促进艺术班学生健康发展的一些做法。
关键词：班主任工作个性培养因材施教影响因素
中学班主任工作是最为繁杂的工作，从生活到学习、课内到课外，确实需要无微不至。既要面对班级整体的学生，培养、诱导和营造良好的班级学习氛围；又要面对每个学生行为上和思想上的个性问题，注重每个学生个性的培养。高中艺术班学生与普通班级的学生相比，整体文化基础知识较差、学习积极性不高；且学生的思想行为更为前卫、自由、复杂，受社会因素影响较大；特长爱好各异，个性突出，常常做出一些让人意想不到的事。所以艺术班班主任的工作就更为复杂，难度更大。如何因材施教、因势利导，在尊重其个性的同时，消除其发展中的不利因素，要把学生塑造成一个个既有专业特长，又有文化涵养，且能被社会认同和欣赏的人，为他们今后的艺术发展铺平道路；这是非常值得探讨的问题。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果，如果我把班级看成是一个独立的小个体的话，学校大环境就是班级发展的外部因素，班级自身情况则是班级发展的内部因素。本文分析影响班级发展的内外因素，结合自己的工作实践，谈谈根据艺术班学生的特性，因势利导，使一个高中艺术班健康地发展一些做法。
一、艺术班班级管理的外部因素
俗话说：“不以规矩，无以成方圆”，要想让艺术特长班级健康有序发展，就要靠严格的制度加以保障。制度要明确，要细化，要奖罚分明，而且要严格遵照执行，不能只是吹吹风，也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线，让学生明白，只要积极健康向上发展，就会受表扬，就会有荣誉；只要不遵守学校规章制度或班规班纪，就会挨批评，就会受处分。在制度面前，人人平等，犯了错误你就得承担后果。严格的纪律制度对于思想行为较为自由的艺术特长生来说尤为重要。
要管好一个班，班主任必须树立自己学生心目中的威信。艺术特长生难管，班主任也有管不住的时候，但又不能放任自流，否则会影响到其他学生对学校的态度，这时就需要领导做自己坚强的后盾，要让个别难以驾驭的特长生知道学校的态度是坚决的，学校的纪律是不可违反的。例如个别学生经常性的迟到旷课，而且屡教不改，由于班主任不能做出处分决定，学校领导应该态度明确，该处分的要进行处分，让学生知道校规校纪并非摆设，视学校制度为儿戏是极其错误的。否则，如果校规校纪无作为，那么会造成学生只要能应付得了班主任就可以为所欲为的不良后果。
二、艺术班班级管理的内部因素
班主任是管理整个班级的核心人物，对于艺术特长班而言，班主任应了解他们的专业，至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题，也能略知一二最好，这样学生就会对班主任另眼相看，同时，班主任要言出必行，这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外，班主任应当去细心观察每一个学生，及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题，要去主动关心学生，不抛弃也不放弃每一个学生，只要他身上有优点，就应让他发现自己的价值所在，积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重，赏罚与荣辱分明，优生与差生并进，艺术特长班的班主任如果能做到这“一重一明一并进”定能得到学生的信任、拥护和爱戴，当班主任获取到这些资本时，管理学生就会得心应手，游刃有余了。 一个班级，内部因素中最主要的莫过于学生因素，它是班级发展的蒸气机，是推动班级向上发展的主动力，班级的好与差主要体现在学生身上，学生既要学好专业，又要学好文化，既要遵纪守法，又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点，在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用，时时注重学生个性的培养。
三、因势利导注重学生个性的培养
如何管理好艺术班的学生，充分调动他们积极性呢？首先，让学生有自由的思想。艺术特长生一定要有自由的思想，这样才能培养他们的'想象能力，而艺术要的就是独特的想象力。自由的思想对于他们的专业学习有很好的促进作用。应在学校环境允许的前提下给予艺术特长生充分的自由，有什么问题可以让他们大胆问，有什么想法可以让他们大胆讲，有什么活动可以让他们进行大胆创意，只有为他们打造一双自由想象的翅膀，才能让其遨游在艺术的广博蓝天里。
让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识，不随波逐流，不人云亦云，不认输服输，不趋炎附势失去立场。尤其是艺术班的学生有了不屈的精神，就会按自己的方式强化专业学习，就会形成自己的专业特色，从不相信自己不行或者无法做到；竞争意识就会很强，他们会为自己的前途而努力拼搏；对由很多个这样的学生组成的班级而言，竞争力就会很强，他们也不会让自己的班在各个方面屈于别的班级之下。但在培养艺术特长生不屈精神的同时，还得灌输集体意识，不能让其中任何一个学生脱离班集体，独立意识并不代表独立行为，它是一种自立，更是一种自强，它应充满拼搏奋进的气息。
参考文献：
[1]姜荣兴.浅谈教学中学生主体性的发挥.中国教育创新[J]..24
[2]何伟强,宣红萍.教师工作满意度及其社会心理机制研究.齐齐哈尔大学学报[J],.3.
[3]杨化冬,时勘.教师工作生活质量的心理学研究.社会心理学研究[J],.4
篇12：高校体育与学生个性发展及培养论文
高校体育与学生个性发展及培养论文
【摘要】高校学生是即将走上社会的一代年轻的专业技术人才，是一个国家、一个民族未来的顶梁柱。人类社会的延续和更新，驱使我们从不同的视角探究高校学生的教育和培养过程，学生人格发展的条件，以及通过那些社会实践活动激发和强化学生的个性优势，使之成为社会进步或社会变革中最为积极的力量。
【关键词】高校体育；个性发展；培养
一、体育是学生模拟扮演社会角色，发展自我意识的一种有效尝试
高校学生基本都处在17~23岁的这个年龄阶段，这一时期是学生个体社会化发展的关键，通常是学生逐步综合有关自己对自己以及他人对自己的知觉认识，确认个人与周围世界的关系，进而形成自我意识阶段，学生在这一时期通过扮演各种各样的社会角色，以“他人为镜”而提出“关于我在别人看来是怎洋的，别人是如何评价我的能力的”，由此而产生一种自豪或自卑的自我感觉，在学生还未完全置身社会以前，模拟扮演社会角色的有效尝试途径之一就是参与体育活动。事实上，任何一种体育活动特别是集体项目的活动或游戏，都是由一定的活动或游戏角色，以及角色之间相互作用构成的，这些角色除了游戏活动本身特定的意义外，还有某种社会角色符号或模拟意义，如足球运动有前卫、边锋、后卫、防守以及主力队员与替补队员、裁判员和教练员之分，场上每一成员都有各自不同的角色规定如身份、地位、职责、工作目标及任务等，成功地承担角色任务，要求角色的扮演者准确地把握这一角色同那一角色的区别和关系，将自己的行为置于特定角色规定的价值标准中，并受到一定的角色的团体的评判。如此，每个人都可能因为自己的努力，完成集体对自己所扮演的角色的期望或对集体有意义的任务而受到称赞和表扬。
反之，也可能因为自己怕过时和疏忽，给游戏活动带来损害而受到职责和批评从而得到一种鲜明的情感体验和道德认识。学生通过体育活动和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，萌发了自己对自己以及自己与集体的意识，进而可得到进一步的自我肯定和确认。由此看来，体育作为学生扮社会角色的尝试，对学生自我意识的发展和自信心的培养是有着良好的促进作用的，并且参与体育活动所获得的角色心理习惯，也可能沿袭到走出校门以后从事的事业活动中，进而为下一步成功地承担社会角色打下稳固的基础。
二、体育有助于满足学生精神需要，调节心理平衡
为了满足个性发展的需要，当代学生在掌握自己专业技术知识和物资生活基本满足的基础上，迫切需要更高层次的精神生活的享受和发展，并把精神生活的追求作为生活目标的主要内容。学生在追求学业成功的同时，努力追求业余生活的丰富多彩及开阔自己的视野。体育，作为社会文化的重要组成部分，在丰富精神和物质文化，满足身心健康发展需要等方面起着其他教育形式所不能替代的作用。体育游戏活动由于具有假想世界的活动性质，在这些活动中能够体验到在现实生活中不能实现的极其协调的整体生活，又由于它技术的高难性，造型的艺术性，配合的默契性和易于接受的朴素性，因此使它成了学生余暇生活的一个重要组成部分。一些杰出的运动员能够在一定的空间时间中把身体控制到尽善尽美的程度，是健、力、美高度统一起来，加上和谐的韵律，鲜明的节奏、微妙的配合，表现出抒情诗般的戏剧性艺术造型，使人们观看比赛时产生一种犹如欣赏最优美的舞蹈，线条明快的雕塑，犹如摄影艺术一般，产生对协调的美的生活的喜悦之情，使人在现实生活中也开朗起来。另一方面，体育竞赛结果的不确定性，不仅能引起广泛的社会关注，而且使人产生强烈的感情刺激和感性体验。比如中国女排第一次战胜强手获得世界锦标赛冠军时，各校学生热烈高呼“振兴中华”的欢呼声、敲锣声、鞭炮声响成一片，那激动人心的场面至今难忘。体育竞赛制造了无穷的奥秘，而无穷的奥秘又制造出了妙趣横生的事态，吸引学生不仅观赏体育竞赛，而且积极参与体育活动。通过各种体育游戏能够在身体完成各种练习，在征服自然障碍和同伴的默契配合中，获得一种非常美妙的快感和享受，使由于学习所带来的紧张和疲劳得到调节和放松，同时，通过体育竞争使人们的斗争欲望得到积极、健康的发泄，游戏活动便成为被阻止的欲望的一个安全的放出口，从而恢复情绪的安定，重新产生对生活的`乐趣和力量。
三、体育是学生早期了解社会文明和人们共同活动准则的途径之一
一个人被社会所能接受的程度是他道德认识和社会适应性的反映。而社会传统文明和道德行为的教育和熏陶又是个体道德认识的来源。体育，作为人类社会几千年来积累的精神文化财富，是一种有着丰富的精神内涵的社会活动，把全世界青年聚集在奥林匹克五旗下的力量，不仅是体育或奥运盛会为人们提供了锻炼身体和创造人体运动记录的机会，而更重要的是奥林匹克精神以及体育所代表的人类和平意愿和人类共同活动准则的感召。事实上，体育活动中的公平竞赛原则，本是人类理想的人际关系和社会公德的反应，而那些为使各项活动有章可循地进行的各项体育规则和裁判方法，更是社会法规和人类共同活动规范的模拟和缩影。学生通过参与体育活动，认识和遵循体育活动特定的规则和公平竞争原则，违反规则受罚，创造成绩受奖，也是对社会契约精神文明及其文明生活方式的了解和模仿过程。因此，对所有学生而言，参与体育活动都是一种良好的社会适应性学习过程。试想每当学生在优美和谐的音乐旋律声中做操，再配上整齐舒展的动作造型，便会给人一种轻爽愉快的美感和享受，使学生既得到精神上的放松和审美观的培养，又自然养成有秩序、守纪律的生活作风，产生积极向上的社会效应。另一方面，学生道德认识的发展或社会适应性的增强，还需对其社会道德行为的认同和内化，因为学生随时都处在理智与情感、愿望与义务、自我与社会的矛盾之中，对社会道德行为的认同和内化，除了借助道德认识本身的提高外，更依赖于个体履行道德义务所需的自我控制力的发展和稳定的心理定势。就体育的具体活动过程和特点看，对学生这种自我控制力的发展也有良好的作用。如在一场争夺激烈的球赛中，在双方比分不分上下的时候，参与者个体所表现出的各种态度和采取的各种行动及行为都是一个很好的锻炼过程。任何一种体育教学、训练及比赛活动都伴随着严肃的组织性和严格的练习、要求以及统一而准确的行动方式。学生在参与体育活动过程中，可深切地感受到集体活动对个人行为的要求，以及完成特定的练习任务或取得良好运动成绩所需的意志努力或精神与身体两方面的自我控制。因此通过体育活动的教育和熏陶，可有效地增进学生遵守社会活动规范与纪律的行为习惯，从中了解社会文明和人们共同活动的准则。
四、体育是学生个体参与社会群体、发展良好人际关系的有效途径之一
对于刚刚离开家庭、离开父母兄妹，开始独立步入集体生活的高校学生来讲，他们有一种既向往集体生活，又害怕与陌生人交往的感觉。体育作为人们生活中的一种基本娱乐活动，在引导学生克服恐惧心理，积极参与社会活动满足其交往心理起了一定的作用。体育活动在许多场合通常成员之间是自由组合进行的，这些参与者通过彼此在活动中的联系而构成了一种特殊的社会群体。在活动中人们的交往较为直接、随意，并在一种友爱的气氛中进行，很容易消除学生交往的紧张心理，因此这种游戏群体使学生个体所参与的脱离家庭以外的、最初的借以学习生活知识和技能并得到个性方面陶冶的社会群体。因此，通过游戏群体及活动扩大了交往的范围及其与周围生活的联系进而也增大了个人从外界获得各种对自己有意义的信息和机会，扩大了学生的知识面，增强了智力的发展并在游戏竞争中培养了对待别人的态度。二是通过游戏活动克服个人独立于家庭之外，步入社会的焦虑和不安全感，一方面集体活动为学生提供了交往的机会，另一方面通过游戏群体中成员对体育活动共同的行为倾向和价值观，使学生们的内心世界彼此沟通，进而有自己属于“这一群”的感受和彼此友爱的心理倾向，这既有利于减轻个人孤独感，又有利于良好的人际关系的建立。三是游戏群体及其活动也有陶冶学生性格的作用，活泼欢快的集体游戏本着明显的心理保健和情绪调节功能，也是避免人格偏差，增进学生对群体生活的适应性的良好手段。
五、体育有助于培养学生坚强意志和良好的适应环境的能力
体育作为一种具有丰富强烈的情绪体验的活动，也是帮助学生克服困难、培养坚强意志、获得进取奋发的有效手段。首先，体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动中果断做出决定，有时还需在恶劣的环境下作战，如田径、足球赛的风吹日晒，越野赛的艰难险阻，要求参与者必须具备很好的毅力和克服困难的意志才能达到目标。其次，体育运动所要求的追求胜利和成绩的精神有助于激发学生的进取心和自尊心。任何一种比赛，参与者都可能不知不觉地受到竞赛特有规律和气氛的感染，当发现自己处于不利地位时那种渴望胜利和荣誉的心理以及改善场上处境所做出的努力过程。这些无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力都是很好的锻炼。另一方面，老师在体育教学和训练中通过增大教学难度和变化教学环境来有意培养和发展学生的意志和适应环境的能力。
六、体育有助于鼓励和培养学生创造性心理特征
人类知识的更新和发展，使学生的成长已经不能简单地依赖已有知识的传承，而有赖于学生创造性能力的培养和发挥。学生个性发展即为创造性的确立人格的过程。体育作为学生早期社会化的实践方式之一，对学生的创造性特征起着培养和促进性作用。首先，体育运动本身就有一种更新和创造精神，使体育运动几千年来赖以生存和发展的根本所在，正是人们不断地挖掘自身运动潜力，创造新的运动记录，进而迎接新的挑战这一特征。金牌和成绩，象征着学生在体质和精神上的每一步成长，对任何一种新记录的褒奖，实际上都是对人们创造性特征或能力的确认和鼓励，而竞技规则(社会既定的行为规范)的一再修改，事实上也是对人们竞技行为符合现代道德观创造性突破的肯定。其次，追求优异成绩的刻苦训练过程，本是一个不断谋求技术上的突破创新的过程。如武术、艺术体操等套路的创编，球内、田径运动技术动作改进等都是对原有技术的改造和新的设计过程。设想完成复杂而艰难的技术动作没有大胆的想象和丰富的创造力是根本不可能的。同样，即使是一个在班级之间的比赛或一般体育活动中的获奖者，也是在自身技术水平上不断提高和创造的结果。由此看来，体育的特征与学生对未来事业的创造特征是相通相契的对体育活动的参与认识，鼓励和培养学生的创造精神，使体育构成了无穷的魅力。
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