《咏雪》相关拓展资料(七年级必修备课资料)
“yujia2582”通过精心收集，向本站投稿了9篇《咏雪》相关拓展资料(七年级必修备课资料)，下面是小编为大家整理后的《咏雪》相关拓展资料(七年级必修备课资料)，欢迎阅读与收藏。
篇1：《咏雪》相关拓展资料(七年级必修备课资料)
《咏雪》相关拓展资料(人教版七年级必修备课资料)
1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?
参考：前者写的好，因为雪的'颜色和形态跟盐相似（形似）；
后者写的好，因为雪的飘飞和柳絮的飘飞接近（神似）。
2、说说还可以用哪些事物来比喻雪。
未若槐花迎风飘
未若梨花漫天飞
未若天仙散百荷
未若玉屑静静落
未若白蝶翩跹舞
收集咏雪名句
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”
──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”
──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”
──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”
──陆游《夜大雪歌》
春 雪
唐韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
夜 雪
唐白居易
已讶衿(jīn)枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
提示：这首诗采用侧面烘托陪衬的手法，从感觉、视觉、听觉入手写雪，尽现雪之寒、大、重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。
篇2：《论语》(七年级必修备课资料)
《论语》十则(人教版七年级必修备课资料)
一、导入新课
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的.文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、检查预习
1、交流“作家作品”读书卡
师生交流：展示自己搜集整理的资料。
2、填写“关键字音”读书卡
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也
三、朗读课文，整体感知
1、朗读课文，读准字音，读准节奏，整体感知
2细读课文，读出韵味，填写“重要词句”读书卡
温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人
岁寒，然后知松柏之后凋也。
士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
其恕乎!己所不欲，勿施于人。
四、译读课文，读懂内容
小组合作解决语句并翻译。质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
接龙翻译
五、品读课文，读出智慧
A、《论语》为何能跨越千年，经久不衰呢
六、赏读课文，读出自己 当场背诵自己喜欢的句子，想一想喜欢的原因，看谁背得快，说得好
七、归纳反思
学生小组小结这节课的收获
教师点评同学们的表现
篇3： 《咏雪》学习资料
《咏雪》学习资料
一、文学常识：
《世说新语》是南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈逸事的笔记小说。是由南朝宋彭城人刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。本文与《陈太丘与友期》都选自《世说新语笺疏》
二、注音：
讲论（lùn）
雪骤（zhòu）
差（chà）可拟
柳絮（xù）
无奕（yì）
谢道韫（yùn）
三、解释词语：
（1）谢太傅：即谢安（320―385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。
（2）内集：家庭聚会。
（3）儿女：对子侄辈的统称。
（4）讲论文义：讲解诗文。（讲：讲解）（论：讨论）
（5）俄而：不久，一会儿。
（6）骤：急速。
（7）欣然：高兴的样子。
（8）差可拟：差不多可以相比。（差：大致，差不多）（拟：相比）
（9）未若柳絮因风起：（未若：不如，比不上）（因：凭借）
（10）无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。
（11）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
四、翻译句子：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。――在一个寒冷的'雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”――不久，雪下得更紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”――他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”
兄女曰：“未若柳絮因风起。”――他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮被风吹得满天飞舞。”
公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。――太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
五、理解性默写：
1、交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2、咏雪的直接原因：俄儿雪骤。
3、两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。
4、谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。
5、补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
六、问题探究：
1、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？
参考答案：和睦、融洽、欢快、轻松
2、为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？
参考答案：因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。
“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
3、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？
参考答案：①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，o人以想象和美感，比喻十分传神;
②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。
4、有人认为“撒盐空中差可拟”描写雪景比“柳絮”一句更贴切，请为他谈谈理由？
参考答案：认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
5、假设你也参与了谢太傅一家对雪的讨论，请仿照文中句式再写出一两句。
例句：撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。
参考答案：梨花飘落差可拟。未若鹅毛风中舞。
6、你学过的古诗词中有哪些咏雪佳句？请写出一两句来。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。――岑参《白雪歌送武判官归京》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。――韩愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。――李白《北风行》
不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。――谢道蕴《咏雪联句》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。――高适《别董大》
篇4：窦娥冤(高一必修备课资料)
窦娥冤(人教版高一必修备课资料)
一、要点解析
1．窦娥：一个不幸、善良而又坚强的女子
窦娥身上集中了各种各样的不幸。她三岁丧母，七岁别父，寄身蔡婆婆家当童养媳，以偿还父亲欠下的高利债。十七岁结婚，不久丈夫就死了，她成为年轻的寡妇，二十岁冤死刑场。这就是窦娥极短暂而极悲惨的一生。 窦娥是贞节、贤孝、善良的化身。她恪守贞节，“一马不鞴双鞍”；侍养婆婆，竭尽孝道；公堂上为使婆婆免遭毒打而屈招罪名，甚至因此而死也对婆婆毫无怨言；死后亡魂还嘱咐父亲要将蔡婆“收恤家中，替孩儿尽养生送死之礼”。 窦娥又是一个顽强的反抗者。张驴儿父子闯入家门，窦娥为了维护自身的贞节坚决拒婚；张驴儿无意中药死父亲却嫁祸窦娥，以逼嫁私了相要挟，但这时还相信官府的窦娥坚持要楚州公堂明辨是非。临刑前，咒天骂地，反抗的对象扩大为整个官府和所有贪官污吏，以及天地鬼神、日月星辰，可以说是用生命向不公正的世道抗议。 善良温顺与顽强的反抗，构成了窦娥性格的两个方面。窦娥之冤，不仅仅是她-个人的冤屈，从她身上，我们看到了封建社会千千万万妇女的悲惨遭遇。窦娥的反抗，也不只是她一个人的反抗，她代表着千千万万人民对黑恶势力的强力反抗。
2．创作手法：现实主义与浪漫主义相结合
元王朝，平民百姓与流氓恶棍的矛盾十分尖锐，张驴儿父子的闯入虽然带有偶然性，但这个偶然性却表现了这两个孤苦无依的寡妇受凌辱的必然性，即使张驴儿不来，王驴儿、赵驴儿也会来。元王朝政治压迫残酷、吏治黑暗。窦娥进入了公堂，便受到官吏的严刑逼供。贪腐的糊涂官吏，听信流氓的诬告，只凭口供一审定案，不再复勘。窦娥的无辜受戮，是当时吏治黑暗、冤狱遍地的艺术概括，窦娥是千万个不幸者的缩影。从这里看，关汉卿的的创作是现实主义的关汉卿在描写现实生活的同时，加进了不少理想的成份，大胆的想象和夸张，超现实的情节，使作品具有浓烈的积极浪漫主义气息。他不甘心善良美好、正义合理的东西被无辜地蹂躏，不肯让女主人公无声无息地死去，他要使正义得到伸张，冤屈得到昭雪，因此发挥了丰富的想象力，吸取前代流传的有关传说加以改造，创造了一个血溅白练、六月飞雪、三年大旱的浪漫主义境界。窦娥三桩誓愿的实现，在现实生活中是绝对不可能的，然而它确实更强烈地表现了窦娥至死不屈的精神和民众意愿。
3．语言：字字本色，句句自然
历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色。所谓本色，就是不事雕琢，朴实自然，既富有生活气息，符合剧中人物的身份和个性，又具有艺术韵味。《窦娥冤》的唱词精炼生动，宾白也自然活泼，二者紧密配合，扣紧剧中人物的身份、地位，使人物栩栩如生。
[滚绣球]以及[一煞]中的唱词突出了人物的个性，语言平实，直抒胸臆，恰当地表现了窦娥冤屈悲愤的心情，而又不失珠圆玉润，酣畅淋漓的'韵文之美。指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面激荡如潮，慷慨激昂。剧中的说白，如窦娥向刽子手请求走后街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。三桩誓愿的场面，三次用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲词”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人。
二、学法指导
1．通过比较阅读拓展思考的深度与广度
在文学长廊里，我们认识了刘兰芝、窦娥、祥林嫂三位女性，下面是对三位女性之死的比较分析。 刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”的悲壮举动既是对造成自己爱情悲剧的封建家长制的控诉，也是刘兰芝对爱情忠贞不渝的表白。 窦娥魂丧法场，身首异处，她的冤死是一个善良女子在吏治黑暗的社会里的必然结局。封建统治者是真正的凶手。 祥林嫂的死是封建礼教吃人的结果。她也曾试图通过宗教来拯救自己，以免遭受被“锯开”的痛苦，也希望死后自己的“魂灵”与阿毛相遇，但当发现宗教不可能拯救她的时候，她便“以死去撞地狱的门”。 对这三位女性形象，我们还可以找到别的比较点来进行分析，比如她们的遭遇，性格，反抗形式与程度、社会背景、悲剧根源等。
2．通过质疑问难培养批判性思维
有人提出，窦娥被昏官屈判死罪，她在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却最后却发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情，这是为什么呢？ 还有人提出，污吏固然该惩罚，但整个山阳县亢旱三年，贫苦百姓也会因此遭殃，罪而责众，罪而殃及无辜，是一种盲目的野蛮的报复，不能肯定。 对第一个问题，有人给出了这样的解释。按当时观念，一般的人认为天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。窦娥开始也相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉”的社会真相。在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
窦娥临刑前的三桩誓愿，是作家世界观矛盾的反映。一方面关汉卿关心民情，洞察现实，通过窦娥指斥天地、发下三桩誓愿应验等情节表明自己对封建官吏的憎恨，对被压迫人民的同情，反映人民要求变革现实的时代精神。另一方面，作者他尽管关心人民的疾苦，却不能意识到人民自身的力量；他虽然憎恶封建统治，却又找不到变革现实的出路，所以最终还是让天地动容清官平冤来解决问题。
三、延伸拓展
1．世界文化名人关汉卿
明人贾仲明说关汉卿“姓名香四大神洲。驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，指出了他在元代剧坛的领袖地位。“关汉卿一空倚傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当为元人第一”，王国维指出了他对中国戏剧的开创奠基之功。在世界文化史上，关汉卿比英国的莎士比亚早三个多世纪，其剧作也要比莎翁多出三十部左右。1958年经世界和平理事会提名，关汉卿被列为世界文化名人。关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等，其代表作《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。
2．唱词、说白与科范
元杂剧是融歌唱、说白、舞蹈动作于一体的完整的戏曲艺术形式。
杂剧的舞台演出由“唱”“白”“科”三部分组成。唱是杂剧的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一剧四折通常由男主角或女主角一人唱到底，其他角色有白无唱，正末主唱的称“末本”戏，正旦主唱的称“旦本”戏。也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故曰宾白”。有散白、韵白之分，又有对白、独白、旁白、带白之别。剧本还有主要动作、表情和舞台效果提示，叫作“科范”，简称“科”，如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。
3．名人话悲剧
恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”。
鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 的灭亡
篇5：荷花淀(高一必修备课资料)
荷花淀(湘教版高一必修备课资料)
一、 素质教育目标
（一）、知识教育点
1、 了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、 欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、 重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、 课时安排
1课时
四、 学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、 导入新课
（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派
2、 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、 请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其写作特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船--在水面上生长去了。”
质朴、自然
“她们奔着--是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描写
4、 分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了--女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们到底有些藕断丝连--划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、总结与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
附：《荷花淀》教案设计
[教学目标]
一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。
二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。
[教学重点]
透过说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。
[教学难点]
在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。
[教学设想]
高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析--综合--分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。
[教学媒体]
利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。
[新课导入]
一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）
[预习检查]
课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。
一、 根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。
（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）
（一） 夫妻话别（开端）
（二） 探夫遇敌（发展）
（三） 助夫杀敌（高潮中结局）
二、 正字正音（选出字形字音全对的一项）
（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）
A、掂（diàn）记 吆喝 穿唆 掠（lüě）水面
B、膝（qī）盖 窜进 休长 横（héng）样子
C、吮（shǔn）手 隐蔽 嘱咐 荷花淀（diàn）
D、凫（hú）水 噘嘴 围缫 扑楞（lèng）楞
[教学过程设计与分析]
（总的思路：朗读--摹拟--分析--品味--创作）
（一）角色朗读
第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）
第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）
（请看打印材料或看电脑屏幕）
请朗读改写后的对话：
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的'脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
（二）摹拟分析
1、 请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）
不同 相同
原文中的女人 温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水） 对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
改写后的女人 变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）
2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）
人物 A B C
女人： “你走我不拦你，小华和爹你也带走。“ “你走，我不拦你。家里怎么办？” “你走我不拦你，我跟你一块去。”
水生： “我又不是去走亲戚。“ “家里的事只有靠你了。” “我是去打仗，不是去旅游。”
女人： “我在家还要干农活，更忙。” “你明白家里的难处就好了。” “古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生： “等打完了鬼子我谢你。” 打走了鬼子，我回来谢你。“ “等打完了鬼子，我谢你。”
女人： “哼，说的轻巧。” “不嘛。”（嗲声）
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……
（三）品味创作：
第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 机敏多智
“我有句要紧的话，得和他说说。” 心直坦率
“听他说，鬼子要在同口安据点……” 心细成熟
“哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。” 性急侥幸
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊！” 害羞忸怩
第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
（课堂上完成）
[课堂小结]
本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。
[拓展练习]
（以下两题任选一题在课后完成）
一、 根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。
二、 片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。
贺向辉
篇6：文言文虚词(七年级备课资料)
文言文虚词(人教版七年级备课资料)
1。之
⑴他、她、它（们）。
⑵的。
⑶往，到......去。
⑷这，此。
⑸作宾语前置的标志。
⑹我。
⑺调整音节，无实义。
⑻用在主谓结构中，表示了消句子独立性。
⑼作定语后置的标志。
2。既
⒈尽，完了，终了：语未～。食～（指日蚀、月食的蚀尽）。
⒉副词。已经：～成事实。～往不咎。
⒊副词。不久，后来：～而缝合。
⒋连词。常跟“且”、“又”、“也”等连用〈表〉两种情况并存：～矮且小。～做得快，又做得好。～要数量多，也要质量高。
⒌既xì 赠送人的谷物或饲料。
3。弗
(1)
通“沸”(fèi)。泉水喷涌的样子。
(2)
通“怫”。怫郁,不舒畅。
(3)
“弗”为“不”的同源字。
4。甚
◎ 很，极：～好。～快。
◎ 超过：日～一日。
◎ 方言，什么：～事？
◎ 表示进一层的意思：～至。～或。
5，于
“于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。
例如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》在……中）
请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》向）
于其身也，则耻师焉……（《师说》对、对于）
2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
例如：冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）
有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。
3、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。
例如：吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》）
4、复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
①放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。
②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。
吾祖死于是，吾父死于是。（“在这职业上”《捕蛇者说》）
6；非
①不对；错误，跟“ 是 ” 相对：是非｜痛改前非｜胡作非为。②不；不是：非卖品｜答非所问｜非笔墨所能形容。③不以为然；反对；责备：非难｜口是心非｜无可厚非。④不合于（某种规定）：非法｜非礼｜死于非命。⑤表示否定，跟“ 不 ” 呼应，表示必须：非去不可｜你非答应不可。
7。以
1.用作介词。主要有以下几种情况：
①表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。
②起提宾作用，可译为“把”。
③表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
④引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。
⑤表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。
例如： 天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策周策》）
（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）
2、用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的.短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
例如： 夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》）
②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。
例如： 余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）
③表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。
例如： 作《师说》以贻之。（《师说》）
不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）
④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。
例如： 诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）
⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。
例如： 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）
3.复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。
篇7：七年级下册生词表 备课资料(七年级下册)
七年级下册生词表 备课资料(人教版七年级下册)
第一单元
攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 方正
博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 油蛉 斑蝥 珊瑚 敛 秕谷
系绳子 n_ 盔甲 锡箔 肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 掸子
咻咻 玉簪花 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 木屐 瞬息 幽寂
延绵 荒草萋萋 扳 环谒 泯然
第二单元
郝叟 哽 喧闹 肃静 懊悔 磨损 祈祷 惨白 逼狭 崎岖
阻抑 回环曲折 亦复如是 炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古
默契 田垄 蚱蜢 污秽 镐头 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅
燕山 胡骑 啾啾 戎机 朔气 金柝 铠甲 策勋 红妆 云鬓
第三单元
宰割 筹划 彷徨 仰慕 鲜为人知 可歌可泣 马革裹尸
妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 赫然 锲而不舍 迭起
迥乎不同 气冲斗牛 兀兀穷年 踌躇 磐石 重荷 深邃
义愤填膺
第四单元
悼 踱 惮 行辈 撺掇 凫水 楫 狂舞 闪射 火烈 飞溅
亢奋 晦暗 蓦然 冗杂 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟
戛然而止 撇 蘸 惬意 树梢 参差不齐 口头禅 清扬
咿呀 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行
离合悲欢 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍
息息相通
第五单元
拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 遗孀
坚持不懈 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然
耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪
畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算
第六单元
词语解释：
义愤填膺：胸中充满了正义的.愤恨。
迥乎不同：很不一样。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
踌躇：犹豫。
锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。
蓦然：突然，猛然。
戛然而止：声音突然中止。
尘世：生气地看。
叱咤风云：形容威力极大。
朱映红
篇8：初中文言文教学 备课资料(七年级必修一)
初中文言文教学 备课资料(人教版七年级必修一)
摘 要：文言文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习文言文的兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来，让文言文不再成为教师教学的一道难题。本文试图从激发学生对文言文的兴趣、强化诵读、重视文言知识积累、领会掌握翻译方法、重视课外阅读等方面谈谈教师在初中文言文教学中的一些设想和做法。
关键词：初中语文；文言文教学；朗读翻译
文言课文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用。不过在学生中流行着这样一句话：学生读书有三怕，一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。从中可以看出对于现代中学生来说，文言文就好比是“天书”，让许多学生望而生畏、望洋兴叹，但语文教师不能不教，学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台，让他们找到一把学习文言文的“钥匙”。
在很多初中语文教学中为了应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂，忙于讲解、板书，学生则忙于抄抄写写、背诵，教学过程机械、死板，课堂气氛沉闷，学生仅有的一点兴趣消失殆尽，文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂会发现，学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教，在讲台上讲得口干舌躁却是费力不讨好。因此我认为闻言教学的目的就是把学生从死记硬背中解放出来，爱上文言文。要达到以上目的，我从短短的实习期间总结了以下几个步骤。
一、兴趣激发要先行
无论是学习什么东西首先要有着对学习这件事的兴趣，兴趣是学习动机的前提。文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。激发孩子们的兴趣应该是先行的，为此，我在教学时尝试了一些方法，效果还是可以的。
给学生讲很有趣味的文言小故事。如：郑人买履、自相矛盾、杯弓蛇影、鹬蚌相争等，文章短小，学生当堂就能够背诵，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足，学生兴趣极高。还可以让学生在课堂上表演，增加学生学习的兴趣。
让学生先接受一些富有哲理性的古典精华，引发深思。教师可针对学生的心理障碍，将古人思想浅易地介绍给学生，学生往往乐于接受。如：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。这句古言含有深刻的哲理：要奋斗，振作精神，自强不息，要有宽广的胸怀。
总之，有了学习兴趣，学习积极性随即就调动起来。正如孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
二、朗读教学不可忽略
古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。
在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成用。文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《木兰辞》时，文章中那些整齐的格式、明快的节奏和有趣的情节，会随着读的次数而越发增加对文章的理解，并且文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
再如教学《伤仲永》一课，文中大多为短句，且长短句结合，读来朗朗上口，其结构亦条理分明，学生很容易就掌握了。在教学中，我首先进行范读，然后让同学们分组朗读，最后评选出读的好的组，并说明读的好的原因。这样的朗读方式可以使学生培养有感情和有节奏的朗读，学生还可以在朗读中体会作者的情感。当表现好的小组用恳切的语气、语重心长的口吻进行朗读时，教室里静寂无声，当朗读到“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”到“泯然众人矣。”时，读者的.声音低缓，表情沉重，而全体学生亦久久沉浸其中，无不为方仲永现在的情况感到叹息和怅惘。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。如果有条件能配上恰当的音乐，将会收到更好的效果。
三、掌握科学的翻译方法
学生要学习文言文，首先要了解其内容。而了解文言内容，最简单、最有效的途径就是在熟读的基础上利用文中的注释和工具书翻译文章。通过翻译，不仅了解了文意，还深入地学习了相关的文言的一些基础知识，积累了文言词汇，提高了文言阅读水平。作为教师的我们也在这个过程中对学生自觉不自觉地“授人以渔”。
文言文的翻译大致可以分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。翻译后学生对文章的内容、语言风格、写作方法等都有了大致的了解，并且也学习了一些文言语法，如在实词方面，有一词多义、古今词义异同、通假字等等。为便于同学们记忆，我收集了关于文言文的翻译方法编成的一段顺口溜：
文言语句重直译，把握大意斟词句，
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”是中考文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，我们要根据表达需要灵活运用。
例如，学生在翻译时，会遇到古今词义差异的文言现象，他们在这时就会利用工具书或查资料，了解到古今词义的差异，主要有以下三种情况：(1)范围的扩大或缩小。如古文中的“江”、“河”一般专指长江和黄河，而现代的“江”、“河”则泛指一切河流，“江”、“河”这两个词的意义范围今比古大。(2)意义上的转移。如古文中的“牺牲”指祭祀时供奉的猪、牛、羊等牲畜，而现在的意思是指为正义事业舍弃生命。这种意义发生了变化的词在文言词语中占有一定的数量。(3)感情色彩的变化。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古文中的“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋，是一个表自谦的中性词，而现在的“卑鄙”指品行恶劣，属贬义词了。
同时还要重视文言知识积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？因此要学好文言文还得要重视文言知识的积累。作为教师的我们在教学中应该要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
四、特别重视课外阅读
要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂45分钟是远远不够的。落实好课堂教学，让学生领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时，给学生引荐一些浅显的文言文课外读物，也是增强文言文教学实效的有力举措。
课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。选择一批与课文深浅程度相当、有注释的文言作品作为课外阅读材料，要求学生阅读，并且在关键的地方给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力就能逐步提高。
在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识、调动学生的主体能力为宗旨，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段。教师实施这种方法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求；课堂上要教学生学会思考，学会提问。然后，针对学生提出来的问题一一加以点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三，逐步提高学习文言文的能力。
平时，还可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
此外，作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。让文言文，从此不再成为学生心中的痛！
王俐
篇9：初中生必学诗名(北师大七年级必修备课资料)
初中生必学诗名(北师大七年级必修备课资料)
1. 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑（诗经关雎）
2. 一日不见，如三秋兮。（诗经王风采葛）
3. 他山之石，可以攻玉。（诗经小雅鹤鸣）
4. 天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）
5. 满招损，谦受益。（尚书大禹谟）
6. 从善如登，从恶如崩。（国语）
7. 多行不义必自毙。（左传）
8. 皮之不存，毛将焉附。（左传）
9. 欲加之罪，何患辞。（左传）
10. 居安思危，思则有备，有备无患。（左传）
11. 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（左传）
12. 知人者智，自知者明。（老子）
13. 知足不辱，知止不殆。（老子）
14. 信言不美，美言不信。（老子）
15. 天网恢恢，疏而不漏。（老子）
16. 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子）
17. 言必信，行必果。（论语子路）
18. 既来之，则安之。（论语季氏）
19. 是可忍，孰不可忍。（论语八佾）
20. 敏而好学，不耻下问。（论语公冶长）
21. 学而不厌，诲人不倦。（论语述而）
22. 人无远虑，必有近忧。（论语卫灵公）
23. 学而时习之，不亦乐乎。（论语学而）
24. 工欲善其事，必先利其器。（论语卫灵公）
25. 君子坦荡荡，小人长戚戚。（论语述而）
26. 学而不思则罔，思而不学则殆。（论语为政）
27. 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（论语子罕）
28. 人谁无过？过而能改，善莫大焉。（论语）
29. 知之为知之，不知为不知，是知也。（论语为政）
30. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（论语雍也）
31. 三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（论语）
32. 一张一弛，文武之道。（礼记杂记）
33. 学然后知不足，教然后知困。（礼记学记）
34. 玉不琢，不成器；人不学，不知道。（礼记学记）
35. 使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养（礼记礼运）
36. 仁者见仁，智者见智。（易经系辞上）
37. 物以类聚，人以群分。（易经系辞上）
38. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（先秦屈原离骚）
39. 尺有所短，寸有所长。（先秦屈原楚辞卜居）
40. 生于忧患，死于安乐。（孟子告子下）
41. 得道多助，失道寡助。（孟子公孙丑）
42. 天时不如地利，地利不如人和。（孟子公孙丑）
43. 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子梁惠王下）
44. 锲而不舍，金石可镂。（荀子劝学）
45. 青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子劝学）
46. 不积跬步，无以至千里。（荀子劝学）
47. 吾生也有涯，而知也无涯。（庄子养生主）
48. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（庄子）
49. 知己知彼，百战不殆。（孙子兵法谋攻）
50. 十年树木，百年树人。（管子权修）
51. 塞翁失马，焉知非福。（淮南子人间训）
52. 千里之堤，毁于蚁穴。（韩非子喻老）
53. 亡羊补牢，未为迟也。（战国策楚策）
54. 道不拾遗，夜不闭户。（战国策秦策）
55. 前事不忘，后世之师。（战国策赵策）
56. 鹬蚌相争，渔翁得利。（战国策燕策）
57. 战无不胜，攻无不克。（战国策齐策）
58. 士为知己者死，女为悦己者容。（战国策赵策）
59. 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（战国策荆轲刺秦王）
60. 螳螂捕蝉，黄雀在后。（吴越春秋）
61. 项庄舞剑，意在沛公。（史记项羽本纪）
62. 不鸣则已，一鸣惊人。（史记滑稽列传）
63. 燕雀安知鸿鹄之志哉。（史记陈涉世家）
64. 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。（史记留侯世家）
65. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（史记报任少卿书）
66. 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（史记淮阴侯列传）
67. 绳锯木断，水滴石穿。（汉书枚乘传）
68. 若要人不知，除非己莫为。（汉枚乘上书谏吴王）
69. 水至清则无鱼，人至察则无徒。（汉书东方朔传）
70. 少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府长歌行）
71. 有志者，事竟成。（后汉书耿m传）
72. 精诚所至，金石为开。（后汉书广陵思王荆传）
73. 不入虎穴，焉得虎子。（后汉书班超传）
74. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（三国曹操龟虽寿）
75. 山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。（三国曹操短歌行）
76. 捐躯赴国难，视死忽如归。（三国曹植白马篇）
77. 本是同根生，相煎何太急。（三国曹植七步诗）
78. 鞠躬尽瘁，死而后已。（三国诸葛亮后出师表）
79. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（三国诸葛亮诫子书）
80. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（三国刘备）
81. 读书百遍，其义自见。（西晋陈寿三国志）
82. 采菊东篱下，悠然见南山。（东晋陶渊明饮酒）
83.近朱者赤，近墨者黑。（东晋傅玄太子少傅箴）
84. 登山则情满于山，观海则意溢于海。（南朝刘勰文心雕龙）
85. 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（南朝刘勰文心雕龙）
86. 一年之计在于春，一日之计在于晨。（南朝萧铎）
87. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌敕勒歌）
88. 宁为玉碎，不为瓦全。（北齐书元景安传）
89. 当局者迷，旁观者清。（新唐书元行冲传）
90. 海内存知己，天涯若比邻。（唐王勃送杜少府之任蜀川）
91. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（唐王勃滕王阁序）
92. 少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。（唐贺知章回乡偶书）
93. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐贺知章咏柳）
94. 念天地之悠悠，独怆然而涕下。（唐陈子昂登幽州台歌）
95. 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（唐张若虚春江花月夜）
96. 海上生明月，天涯共此时。（唐张九龄望月怀远）
97. 欲穷千里目，更上一层楼。（唐王之涣登鹳雀楼）
98. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣凉州词）
99. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐孟浩然春晓）
100. 野旷天低树，江清月近人。（唐孟浩然宿建德江）
101. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（唐王昌龄从军行）
102. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐王昌龄出塞）
103. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）
104. 明月松间照，清泉石上流。（唐王维山居秋暝）
105. 月出惊山鸟，时鸣春涧中。（唐王维鸟鸣涧）
106. 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（唐王维送元二使安西）
107. 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲（王维九月九日忆山东兄弟
108. 蜀道之难，难于上青天。（唐李白蜀道难）
109. 举头望明月，低头思故乡。（唐李白静夜思）
110. 清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐李白论诗）
111. 此地一为别，孤蓬万里征。（唐李白送友人）
112. 举杯邀明月，对影成三人。（唐李白月下独酌）
113. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（唐李白早发白帝城）
114. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐李白赠汪伦）
115. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（唐李白望庐山瀑布）
116. 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（宣州谢I饯别校书叔云）
117. 天生我材必有用，千金散尽还复来。（唐李白将进酒）
118. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（唐李白望天门山）
119. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白送孟浩然之广陵）
120. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白行路难）
121. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（唐李白将进酒）
122. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（唐高适别董大）
123. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（唐高适燕歌行）
124. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开.(岑参白雪歌送武判官归京)
125. 柴门闻狗吠，风雪夜归人。（唐刘长卿逢雪宿芙蓉山主人）
126. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫自京赴奉先县咏怀五百字）
127. 射人先射马，擒贼先擒王。（唐杜甫前出塞）
128. 细雨鱼儿出，微风燕子斜。（唐杜甫水槛遣心）
129. 读书破万卷，下笔如有神。（唐杜甫奉赠韦左丞二十二韵）
130. 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。（唐杜甫月夜）
131. 好雨知时节，当春乃发生。（唐杜甫春夜喜雨）
132. 随风潜入夜，润物细无声。（唐杜甫春夜喜雨）
133. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（唐杜甫春望）
134. 烽火连三月，家书抵万金。（唐杜甫春望）
135. 会当凌绝顶，一览众山小。（唐杜甫望岳）
136. 露从今夜白，月是故乡明。（唐杜甫月夜忆舍弟）
137. 文章千古事，得失寸心知。（唐杜甫偶题）
138. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）
139. 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（江上值水如海势聊短述）
140. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐杜甫绝句）
141. 此曲只应天上有，人间那得几回闻。（唐杜甫赠花卿）
142. 正是江南好风景，落花时节又逢君。（唐杜甫江南逢李龟年）
143. 流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐杜甫江畔独步寻花）
144. 酒债寻常行处有，人生七十古来稀。（唐杜甫曲江）
145. 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫闻官军收河南河北）
146. 忽如一夜春风来,千树万树梨花开（岑参白雪歌送武判官归京）
147. 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐张继枫桥夜泊）
148. 若待上林花似锦，出门俱是看花人。（唐杨巨源城东早春）
149. 谁言寸草心，报得三春晖。（唐孟郊游子吟）
150. 师者，所以传道受业解惑也。（唐韩愈师说）
151. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐韩愈初春小雨）
152. 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈左迁至蓝关示孙湘）
153. 业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。（唐韩愈进学解）
154. 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有（马说）
155. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（唐刘禹锡竹枝）
156. 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（唐刘禹锡望洞庭）
157. 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（刘禹锡陋室铭）
158. 野火烧不尽，春风吹又生。（唐白居易赋得古原草送行）
159. 文章合为时而著，歌诗合为事而作。（唐白居易与元九书）
160. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（唐白居易钱塘湖春行）
161. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐白居易忆江南）
162. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（唐白居易琵琶行）
163. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（唐白居易琵琶行）
164. 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（唐白居易琵琶行）
165. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（唐白居易琵琶行）
166. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（唐白居易琵琶行）
167. 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐白居易长恨歌）
168. 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。（唐刘希夷）
169. 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（唐王翰凉州词）
170. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐颜真卿）
171. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（唐罗隐蜂）
172. 日斜深巷无人迹，时见梨花片片开。（唐戴叔伦过柳溪道院）
173. 十年磨一剑，霜刃未曾试。（唐贾岛剑客）
174. 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（唐李绅悯农）
175. 大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐李贺马诗）
176. 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。（唐李贺李凭箜篌引）
177. 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（唐杜牧江南春绝句）
178. 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（唐杜牧清明）
179. 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（唐杜牧秋夕）
180. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（唐杜牧山行）
181. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐李商隐无题）
182. 相见时难别亦难，东风无力百花残。（唐李商隐无题）
183. 夕阳无限好，只是近黄昏。（唐李商隐乐游原）
184. 天意怜幽草，人间重晚晴。（唐李商隐晚晴）
185. 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（唐僧云览）
186. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（五代李煜虞美人）
187. 剪不断,理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头（李煜乌夜啼
188. 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（晏殊蝶恋花）
189. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋晏殊浣溪沙）
190. 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（宋晏殊寓意）
191. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋范仲淹岳阳楼记）
192. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（宋晏殊醉翁亭记）
193. 月上柳梢头，人约黄昏后。（宋朱淑真生查子）
194. 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋柳永凤栖梧）
195. 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（宋柳永雨霖铃）
196. 兼听则明，偏信则暗。（宋司马光资治通鉴）
197. 由俭入奢易，由奢入俭难。（宋司马光训俭示康）
198. 循序而渐进，熟读而精思。（宋朱熹读书之要）
199. 即以其人之道，还治其人之身。（宋朱熹中庸集注）
200. 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋朱熹春日）
201. 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（宋王安石登飞来峰）
202. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋王安石泊船瓜州）
203. 千门万户尤眨总把新桃换旧符。（宋王安石元日）
204. 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。（宋苏轼蝶恋花）
205. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼饮湖上初晴后雨）
206. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋苏轼题西林壁）
207. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋苏轼惠崇‘春江晚景’）
208. 山高月小，水落石出。（宋苏轼后赤壁赋）
209. 但愿人长久，千里共婵娟。（宋苏轼水调歌头）
210. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（宋苏轼水调歌头）
211. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼念奴娇赤壁之战）
212. 生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋李清照夏日绝句）
213. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（宋李清照声声慢）
214. 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（宋李清照醉花阴）
215. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（宋秦观鹊桥仙）
216. 文章本天成，妙手偶得之。（宋陆游文章）
217. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋陆游游山西村）
218. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（宋陆游示儿）
219. 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。（宋陆游）
220. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋杨万里小池）
221. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（晓出净慈寺送林子方）
222. 月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁。（宋杨万里竹枝词）
223. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋叶绍翁游园不值）
224. 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋宋祁玉楼春）
225. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（宋文天祥过零丁洋）
226. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（宋志南）
227.近水楼台先得月，向阳花木易为春。（宋俞文豹清夜录）
228. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋卢梅坡雪梅）
229. 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（宋辛 弃疾青玉案）
230. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（永遇乐京口北固亭怀古）
231. 莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋岳飞满江红）
232. 着意栽花花不发，无意插柳柳成阴。（元关汉卿）
233. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。（元马致远天净沙秋思）
234. 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（元高明琵琶记）
235. 十年窗下无人问，一举成名天下知。（元高明琵琶记）
236. 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。（元李开先宝剑记）
237. 有缘千里来相会，无缘对面不相逢（元未明初施耐庵水浒传）
238. 万事俱备，只欠东风。（元未明初罗贯中三国演义）
239. 一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。（明吴承恩西游记）
240. 只要功夫深，铁杵磨成针。（元虞韶）
241. 路遥知马力，日久见人心。（元无名氏）
242. 金玉其外，败絮其中。（明刘基卖柑者言）
243. 人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。（明冯梦龙古今小说）
244. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（明于谦石灰吟）
245. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。（明冯梦龙警世通言）
246. 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。（顾宪成）
247. 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（明解缙）
248. 天下兴亡，匹夫有责。（清顾炎武日知录）
249. 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（清郑板桥对联）
250. 假作真时真亦假，无为有处有还无。（清曹雪芹红楼梦）
251. 心病终须心药医，解铃还须系铃人。（清曹雪芹红楼梦）
252. 落红不是无情物，化作春泥更护花。（清龚自珍己亥杂诗）
253. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（清龚自珍己亥杂诗）
254. 江山代有才人出，各领风骚数百年。（清赵翼论诗）
255. 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清谭嗣同狱中题壁）
256. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲）
257. 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅）
258. 一万年太久，只争朝夕。（毛泽东满江红和郭沫若同志）
259. 不到长城非好汉，屈指行程二万。（毛泽东清平乐六盘山）
260. 踏遍青山人未老，风景这边独好。（毛泽东清平乐）
261. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（毛泽东长征）
262. 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（人民解放军占领南京）
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