中职学生行为方式研究
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篇1：中职学生行为方式研究
中职学生行为方式研究
作者/ 刘 博
摘 要：中职学生一般综合素质比较低，年纪也较小，很多学生由于学习成绩不理想而致使情绪不够稳定，没有良好的自控能力，经常出现一些违法乱纪现象，要矫正中职学生的行为方式必须提高中职学校的管理水平，通过科学有效的管理方法来提高中职学生的综合素质，进而端正其行为方式。
篇2：中职学生行为方式研究论文
中职学生行为方式研究论文
摘 要：中职学生一般综合素质比较低，年纪也较小，很多学生由于学习成绩不理想而致使情绪不够稳定，没有良好的自控能力，经常出现一些违法乱纪现象，要矫正中职学生的行为方式必须提高中职学校的管理水平，通过科学有效的管理方法来提高中职学生的综合素质，进而端正其行为方式。
关键词：中职学生；行为方式；管理方法
由于初中学生普遍追求普通高中致使中职学校的生源大大萎缩，只有部分在初中阶段成绩不太理想的学生进入中职学校进行学习，这些学生的思想及学习都比较落后，中职学校必须承担起教育及管理的职责，积极矫正学生的不良行为方式，使学生积极健康地成长起来。
一、中职学生出现不良行为方式的主要原因
1.学生接受的各方面教育不够科学
首先是学生接受的学校教育不够科学。很多学校为了提高其升学率，只是注重对学生进行文化知识教育，而忽视了学生的法治教育、品德教育以及思想教育，致使学生缺乏人生理想，对各种消极的社会现象也没有一定的识别力及免疫力。其次是学生接受的社会教育比较混乱。中学生处在心理与身体成长的关键时期，接受新事物的能力比较强，也极容易受到各种不良社会现象的诱惑，中职学生在这样的社会环境中逐渐堕落、沉沦，不能树立起正确的人生观及世界观。再次就是溺爱式的家庭教育。中职这个年龄阶段的学生主要是家庭的独生子女，受到了来自家庭各个成员的关爱，从小形成了好逸恶劳、专横霸道以及自私自利的坏习惯，如果他们的欲望不能得到满足或受到外部环境的约束，他们就会无视社会准则或者用暴力来应对，如果不加矫正与管理，对中职生的发展将会有很大影响。
2.受逆反心理的影响
教师在开展教育的过程中可能会通过损害学生自尊心、无效刺激以及过度教育等不合理的方法来激励学生，学生受这些刺激的影响，再加上其原有价值观及偏见的作用而出现某些不良的行为倾向，例如，部分中职生对所学的枯燥的课程、冗长的报告以及单调的会议等极其抵触。如果教师不根据学生的实际情况进行及时的疏导与沟通，将会使学生暂时性的逆反心理逐渐转化为较强的逆反心理，从而慢慢对各种学习性的实物失去兴趣，并按照与教育要求相反的方向发展，这对学生的成长以及中职学校教学活动的开展都有很大的影响。
3.缺乏学习的主动性
我国中职学生产生厌学情绪、学习成绩不理想、缺乏学习信心以及学习比较困难的主要原因是没有掌握科学的学习方法，很多中职生都热衷于阅读课外书籍或参加一些课外活动，这就说明中职学生学习成绩不够理想不是由于其智力因素，而是其没有学习文化知识的兴趣。很多中职生在生活中都过分依赖父母或者亲戚朋友，都是衣来伸手饭来张口，没有形成节约意识，虚荣心及攀比心极强，过分地追求物质生活，没有能够激发起学习热情的精神依托，更没有形成远大的人生理想及抱负，学习比较懒惰、散漫，缺乏积极性与主动性，没有学习热情与学习兴趣。
4.学生的挫败感促使其做出一些不良行为
中职学生主要是学习一些职业性较强的专业技术，他们更期望能够是实现自己的人生价值，也更加看重自己的成败，对自己、社会以及国家的前途都非常敏感。在学习的过程中会经常思考这方面的'问题，如果他们发现生活现实和自己的主观需要存在较大的差距，或者是面对各种挫折与困难而无能为力时就会产生极大的挫败感，如果不能对学生的这种挫败情绪进行及时的疏导与排解，可能会导致其产生消沉、自卑以及冷漠情绪。这种学生对社会中以及生活中的各种问题缺乏正确的理解与认识，因此不能形成符合社会需要的价值观或者人生目标。在长期的这种心理影响之下，学生会感觉自己越来越不适应社会发展的需要，进而自暴自弃，对生活与学习都失去了信心，逐渐沾染一些理想之外的恶习，形成不良的行为方式，使自己逐渐堕落与消沉下去，最后不能自拔。学生的这种心理不仅会影响自己，甚至会感染到周围的同学，因此，教师必须及时地发现并引导学生正确认识自己。
二、矫正中职生不良行为方式的主要方法
1.教师要引导鼓励学生，提升其自信心
要矫正中职学生的各种不良行为方式，首先教师应转变自己的思想认识，走出中职学生智力低下这一思想误区，充分了解与尊重学生，通过开展赏识教育来掌握学生的各种思想认识，从他们的生活与学习中积极发现他们的优点与长处，并以此为出发点来鼓励学生增加其自信心。其次，要帮助与鼓励中职学生树立远大的理想抱负，这样才能给他们指引一个正确的方向，从而不断唤起他们向目标奋进的学习热情，从而不断完善自己。
2.通过调整知识结构激发学生学习的兴趣
我国的中职学校一般是以向学生传授各种专业技能为主要教学目标，再辅以必要的基础理论知识教学。中职学生一般是文化基础知识比较薄弱、学习的热情与积极性不高的学生，对基础理论知识的学习更是毫无兴趣，而对各种实践性操作技能的学习则比较感兴趣。在开设教育课程的过程中要把握住学生的这一特点，增加一些实践性的技能操作科目，在技能操作课程中渗入基础文化理论知识教育以及思想道德教育，这样不但可以提高学生的学习热情，锻炼其动手实践能力，而且可以提高学生的文化知识水平以及思想道德认识，使学生更加健康积极地成长起来。
3.中职学校要举办丰富的课外活动，激发学生的活力与热情
中职学校要积极开展一些课外活动，并鼓励学生参与到活动中来，在参与活动的过程中通过与其他同学的沟通和交流来提高自己，同时学生在课外活动中也可以充分发挥自己的特长，赢得别人的认可，进而不断培养自己的自信心，这样才能不断地激发学生的活力与热情。另外，组织各种丰富的校园活动可以为学生提供一个展现自己才能的机会与平台，使学生在参与中学会正确地认识自我与发展自我，进而不断地提升自己。在参与的过程中，学生有更多的机会与别人进行交流与沟通，这样不仅融洽了同学之间的关系，同时还可以有效消除学生的挫折感与孤独感，培养学生的归属感以及自豪感，有效预防各种不良行为习惯的出现。
4.教师要针对学生的各种心理问题进行针对性的解决
要矫正中职学生的各种不良行为方式必须从问题的根源入手，抓住问题的症结所在，这样才能有针对性地进行解决。虽然很多中职学生的意志比较薄弱，各种不良行为方式也较多，但他们的内心依然渴望得到教师的赞扬、肯定与关心。因此，教师要抓住中职学生的这一心理特点，对症下药，抓住教育技巧，寻找解决问题的突破口。教师在对待问题学生时应突破传统的思维方式，抓住学生跃跃欲试以及争取进步的心理来消除学生的心理顾虑，这样才能使他们懂得老师是真的关心他们的，从而使学生向老师敞开心扉，并配合老师来解决自身的一些问题。
中职学校在培养学生专业技能的同时，还要关注学生心理的健康发展，及时发现学生的各种心理问题，并进行有效的引导与鼓励，促使其树立正确的人生观、价值观及世界观，认识到自己在社会发展中的重要价值。
参考文献：
［1］李敏，槐文谦。我国职业教育教学方法变革趋向探微［J］。石家庄职业技术学院学报，.
［2］黄日强。战后澳大利亚职业教育的变革［J］。河北职业技术师范学院学报：社会科学版，.
［3］向斌。浅谈中职学生思想道德现状及教育对策［J］。华章，.
［4］高瑞萍。学校教育与学生性格塑造［J］。邯郸职业技术学院学报，2008.
［5］练富家。浅谈职业教育观念与方式变革［J］。科学咨询：决策管理，2009.
篇3：中职学校口碑营销方式研究绪论论文
中职学校口碑营销方式研究绪论论文
第 1 章绪论.
1.1 研究背景及意义.
D 市是中国东部某三线城市。 年 D 市国民生产总值为 3450.6 亿元，年均增长 10.6%、规模以上工业主营业务收入 1.3 万亿元，年均增长 16.8%、公共财政预算收入 220.1亿元，年均增长 16%，人均 GDP、人均财力居全国地级市前列，主营业务收入过百亿企业达到 32 家，省百强企业 D 市占 22%。固定资产投资累计完成 1.2 万亿元，是“十一五”的 2.5 倍。金融机构各项存款余额 3683.5 亿元、贷款余额 3031.2 亿元，分别是 201 0 年的2.4 倍和 2.6 倍。D 市三次产业结构为 3. 4：64. 7：31. 90，高新技术产业比重达 9.7 个百分点。服务业增加值年均增长 10. 6%，比重达 8.2 个百分点【1】。由于有着特殊的地理位置，国家重大项目相继在 D 市落地，目前，D 市已经完成两个国家级项目的建设。基于此，D市对各种高技能人才的需求与日俱增，主要体现在石油化工、汽车、电子商务、物流、旅游餐饮等行业，这些都为 D 市中职院校的发展带来了机遇。
年 12 月，李克在推进职业教育现代化座谈会上作出重要批示强调切实把职业教育摆在更加突出的位置，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。近年来，D 市政府深入贯彻党中央、国务院的决策部署，一方面丰富学校办学资源，申请重大建设项目资金支持中职院校基础设施建设；另一方面充分鼓励和支持社会力量，开办了多所私立职业院校。2015 年，D 市共有中等职业教育学校 10 所，其中招生 8933 人，比上年增加 243 人，占高中阶段招生总数的 39.4%[1]。院校专业建设已经涵盖我国三大产业，为服务地方经济培养了大量技能人才，得到了社会的认可。但是，在 D 市中职院校数量增多、规模扩大的背后，学校间面临的竞争也在不断增强。一是随着生育高峰的结束，D 市生源的数量逐年减少。 年 D 市初中毕业生 25735 人，比上年减少 69 人[2]， D 市初中毕业生 24062 人，比上年减少 1673 人，2015 年 D 市初中生毕业 23653 人，比上年减少 409 人[3]。学校规模扩大的同时生源却在减少，D 市中职学校面临越来越多招生的压力。二是，近几年，D 市经济发展方式发生转变，产业结构也在不断的调整升级，企业对人才需求的质量和数量都有所提高，学校间教学质量、教师质量的竞争也在不断加剧；三是，受到近几年大学扩招及经济下行的影响，D 市中职院校毕业生就业质量受到冲击，如何提高学生的就业水平成为了学校急需解决的问题。学校口碑是指在人际交流中所有关于学校评述的总和。口碑是学校拥有的一项特殊的无形的资源，它直接关系到学校的招生和就业，对学校发展有重要影响。经阅读文献，笔者发现有越来越多学校管理者或学者意识到口碑对学校发展的重要性，提出了“校园品牌建设”、“名校建设”等理念，在专业建设、提升教学质量、打造师资队伍等方面提出了很多建议。但不断变化更新的市场对学校管理者提出了更高的`要求。决定中职院校能否生存不仅需要完善硬件设施、加强教师师资队伍建设，更应该遵循市场法则，利用营销方法进行充分市场调查，掌握社会需求，管理口碑，提升竞争力。目前，学校管理者对以下问题仍认识不清：
首先，对学校口碑的内容认识不清。学校口碑是指在人际交流中所有关于学校评述的总和。目前学校管理者认为口碑传播的信息主要集中在教学质量、办学规模、学生管理水平上。但是学校口碑还涉及到突发危机处理、教师职业道德、校园环境、招生情况、就业情况等内容。
其次，学校并不能有效的利用和把控口碑传播渠道。由于口碑的传播主动权在顾客，学校对口碑的传播一直难以控制。随着移动互联网的发展，口碑的传播渠道日益丰富，除了传统的“口耳相传”，学校的口碑也通过互联网社交平台等工具进行传播。由于社交平台具有传播速度快、覆盖面广、实时性强的特点，学校的口碑传播会更加快速、对学校影响时间更长、影响面更大，所以如何把控口碑的传播成为了摆在学校管理者的难题。
再次，对待口碑，学校管理者缺乏营销意识。为了提升学校口碑，学校管理者将重心放在学科建设、师资队伍建设上。这些方法对口碑的提升有帮助，但是如果等待口碑自然传播，那么管理者需要数年时间才能看到成果。另一方面当负面信息出现时学校没有办法控制传播，极为被动。学校急需一些更加快速有效的方法提升学校正面口碑的传播效率，降低负面口碑的不良影响。
同普通高中相比，中职院校面临着更加激烈的市场竞争，它同企业一样，不但追求经济效益，也追求社会效益[4]。虽然“口碑营销”在 1957 年便在营销领域被提出来，但是对于中职院校来说，“口碑营销”仍是一个新兴的词汇，对于口碑营销如何运用到学校管理中问题重重。同时，在如英美等发达国家中，口碑营销在学校中的应用也较为单一。大部分主要针对私营培训机构，以促销等基本营销理念为主[5]。本文主要为中职院校提供一个口碑营销的策略。从正面口碑、负面口碑两种情况分别提出学校营销对策。通过此营销策略提升 D 市中职院校正面口碑传播的效率，降低负面口碑的影响，提升学校美誉度，使 D市中职院校在众多职业院校中脱颖而出。
1.2 论文的主要研究内容
本文从影响口碑传播效果的因素出发，对 D 市某中职院校进行问卷调查，将影响中职院校口碑传播效果的因素细化，整理出影响中职院校口碑传播效果的具体内容，在调查基础上剖析 D 市中职院校口碑营销存在的问题。最后针对口碑营销中的不同情况，提出中职院校的口碑营销方案。
本论文共分为四个章节
第一章， 绪论。主要介绍本论文研究的背景和意义，提出论文主要研究内容和创新点。
第二章， 相关理论综述。通过引用国内外理论研究，介绍口碑、口碑营销、网络营销，对中职院校口碑营销的相关概念进行界定。通过介绍正面口碑和负面口碑指出两种不同方向口碑的不同特性，从而指出口碑方向性不同，影响方式也不同。通过整理口碑营销效果影响因素，为下一步问卷调查的进行打下理论基础。
第三章， 根据对于研究和文献资料，结合 D 市中职院校的现状，进行影响 D 市口碑营销因素的调查问卷。通过调查问卷的分析结果，总结出影响 D 市中职院校口碑营销的因素,并分析目前 D 市中职院校口碑营销存在的问题。
第四章， 从口碑的正负性出发，提出了 D 市中职院校口碑营销模式。本章分为两部分。第一部分研究 D 市中职院校如何提高正面口碑的传播效果。从传播者、传播渠道、传播内容三个方面进行分析。第二部分从负面口碑信息来源、负面口碑传播动机研究 D 市中职院校降低负面口碑影响的营销模式。从而提出 D 时中职院校有效性营销策略。
第五章， 结束语。总结本文研究的不足并对未来进行展望。
1.3 论文的研究方法
为了达到研究目的，根据研究内容，本研究主要采用以下几种方法：
1．文献研究法。首先搜索查阅国内外与本研究相关的理论和实践成果，确定研究的理论基础，为口碑营销模式的构建提供思路。
2. 问卷调查法。为获取口碑营销模式研究所需的数据，对学生进行问卷调查。
3.对比研究法。通过对比其他营销模式，将其他营销理论与口碑营销理论相结合，丰富口碑营销的内容，为口碑营销模型的构建提供理论支撑。
1.4 论文的创新点
通过对文献的梳理，笔者发现，国内外针对中职院校营销的研究大部分集中在营销策略、整合营销实施方法、网络营销实施方法等，但是主要对中职院校口碑营销的研究很少。同时，在口碑营销研究领域，国内外文献大部分集中在关注口碑营销影响机制，对学校口碑营销策略的研究较少，更没有针对中职院校口碑营销策略的研究。同时，本文从正面口碑和负面口碑两种方向提出口碑营销策略，具有一定的实践意义。
篇4：中职学校学生诚信教育研究论文
中职学校学生诚信教育研究论文
学生诚信的培养，是一个系统工程，我们教育工作者肩负着这一使命，身为班级的管理者，将诚信教育融入其中，正是培养学生道德修养、牢固树立诚心干事、诚实做人、言行一致、表里如一的重要手段，下面结合自己多年的实际工作经验，从几个方面来谈一谈对中职学生开展诚信教育的一些体会。
一、职校生诚信缺失的原因分析
（一）社会环境的负面影响
社会上部分人突出强调的是个体利益的完全实现，而对于社会公共利益，集体利益，乃至国家利益则少予关注，这些因素也导致了学生对诚信概念的模糊，不讲诚信也可以实现自己利益最大化的思想不断蔓延，对学生心灵的侵蚀不可小觑，从而导致部分学生的人格缺陷越发明显。
（二）家庭对诚信教育意识的淡薄
每一个家庭都是学生生活成长的主要环境，对于学生思想意识，道德修养的形成具有非常重要的作用，中职校的学生生源大部分来自普通的农村家庭，受家长自身文化程度的局限，对其不诚实行为的引导方式不科学，不到位，对其不规范的行为不重视，家长对孩子某些不诚实的言行容忍度不断放宽，也容易导致其诚信的缺陷。
（三）学校自身存在的问题
中职学校教育既包含学历教育也包含职业培训，是以培养高技能应用型人才为目标的综合性学校。在现实社会中，学校由于面临着留住生源和学生就业压力等问题的困扰，往往偏重于认知教育，德育教育往往存在以下几个方面的不足：1.德育教育内容与实际脱节，存在着教条化、空洞化的倾向，缺少系统的传统美德教育。2.德育教育常与政治教育结合在一起，有时甚至将两者混为一谈，弱化了道德的控制功能。3.对新形势下德育教育与行业结合不够，缺乏时代感和创新性。
（四）学生自身对诚信认识不够
中职校学生大多是初中毕业，受自身阅历和知识水平的局限，对社会现象认识和价值取向理解不够全面与完善，容易受到社会一些消极现象的负面影响，做出与公民道德规范要求相背离的行为，以致出现诚信缺失问题。
二、将提升学生诚信教育视为班级管理之灵魂
诚信是一切美德的`基石，是一切道德赖以维护的前提。为了更好提高学生的道德认识，唤起学生自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的品德和行为。我在日常班级管理中，以“诚信为本”为主题的班会活动作为班级管理的一项重要内容并形成常态化，组织班团干部详细制定开展“诚信为本”主题教育方案，通过开展丰富多彩的一系列活动，在班级中有了良好的收获，班里充满正能量的事情多了，受学校及上级部门表彰的优秀学生多了，晚自习时间教室里看书的学生多了，班里的环境变美了，学生脸上自信的笑容更灿烂了。以“诚信为本”为主题的教育活动方案包括以下几个方面：
（一）诚信是人安身立命之本
通过诚信教育，使学生对诚信的内涵和功能有了更深度的理解，懂得诚信是我们每个人安身立命及能否在社会上立足、行事通达的凭证，更是道德人格的必备条件，是做人最起码的品质，也是自我价值实现的重要保障，用鲜活的事例启发学生懂得，事业能否得到成功根基是建立在人的道德诚信之上。
（二）加强学生个体诚信修养与实践
号召全体同学诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对需要你帮助的人富有同情心，乐于助人，真正体会送人玫瑰，手留余香的快乐和满足感。作为班级的管理者在自己的言行中要做到守时、守信、言必行、行必果，用实际行动感染身边的学生，让学生亲身体验到被别人信任的感觉是幸福的、美好的、快乐的。
（三）帮助学生懂得诚信修养的方法
诚信是由我们日常生活学习的点滴慢慢积累而成，诚信不应是虚无的，它是我们每天行为琐事串起来的珍珠。潜移默化地引导学生在生活细节中践行诚信，将遵守法律法规，校规校纪和社会公德融入到每天的日常行为规范之中。诚信教育要涧物细无声，使受教育者心悦诚服，教师在施教过程中要重实情，说实话，用真理和事实说服学生，开导学生，最终使学生达到启迪自我觉悟，升华思想境界的效果。情感上要对学生真诚相待，以真挚的情感感染学生。在实际的工作中，我深深体会到学生的诚信教育需要通过师生间情感交流来完成，有无实效取决于教育者和受教育者情感的融洽，方法上的灵活性和科学性。通过主题班会、学生演讲、征文等丰富多彩的形式，用心引导学生直接参与到诚信教育过程中来，在班级里形成良好学风，将诚信之德融入到学习和生活的方方面面。教育家陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚信教育是我们教师的使命！
篇5：中职学生矛盾心理研究论文
论文摘要：中职学生大都是十八岁以下的未成年人，其心理状况不仅直接关系到他们未来的成长、成才，就业、择业及个人事业的发展，而且关系到国家整体人才资源素质的提高，关系到社会主义现代化建设事业的发展。为此，作为培养祖国建设后备力量的职业学校教师，我们有必要对学生的心理健康问题进行深入分析，针对学生在心理上存在的问题，加以正确引导，使学生能够全面健康地成长。
论文关键词：中职学生；矛盾心理；原因；对策
随着社会主义市场经济的深入发展，社会经济在成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式等方面日益多样化，为青年学生，特别是中职学生的全面发展创造了更加广阔的空间。与此同时，市场经济自身的弱点和消极方面，对中职学生成长的负面影响也不能低估，一些领域道德失范、诚信缺失、竞争加剧以及新旧体制、新旧观念交织碰撞，给中职学生，特别是未成年中职学生带来了各种消极影响，使中职学生心理问题日趋凸现出来，直接影响到了学生的健康成长。
笔者多年来工作在中职学校学生管理第一线，在工作实践中发现中职学生普遍存在着以下几种矛盾心理。
篇6：中职学生矛盾心理研究论文
中职学生产生上述几种矛盾心理的原因是多方面的，既有自身生理发育的因素，也有外部环境的影响；既有学生主观行为能力及思想观念方面的因素，也有社会、家庭等的条件制约。
首先，大多数中职学生正处于人生发展的青春初期，他们精力充沛、思维敏捷、情感丰富、生理迅速发展。但由于青少年时期是身心发展的关键时期，是走向成年人的过渡阶段，他们心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，因而容易心理失衡，出现或轻或重的矛盾心理问题。
其次，随着社会的发展和时代的变迁，人们的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈现出多元化趋势。社会主流意识形态逐渐“解冻”，西方文化的渗透，信仰、良知、道德、诚信等在社会某些层面的缺失，让正处于人生脆弱期和敏感期的中职学生无所适从，产生诸多困惑和疑虑。学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，对自身利益、自身需要的诉求越来越强烈，社会环境变化对学生的负面影响越来越大。有一个不等式为“5<2”，说的是职业学校五天的教育，不及周末两天社会给学生带来的影响大。可见，社会环境因素对学生心理健康的影响是深远的。 再次，家庭教育的缺失是造成中职学生矛盾心理的又一大原因。家庭不良的生活方式及家长行为的不端，对学生的生理、心理健康有着潜移默化的负面影响。中职学校里来自单亲家庭、再婚重组家庭、留守家庭的学生比例不在少数，恶化的家庭关系对他们身心造成了伤害，极易出现自卑、压抑、脆弱、封闭等心理障碍。缺少父母的呵护，如果学生逐渐形成了一些不良的心理及行为习惯，再要他们学会去尊重他人，关爱他人就困难多了。
最后，中职学生产生和形成的矛盾心理，特别是逆反心理，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关系。一是由于当前中职学校之间生源竞争日益加大，为了自身生存，有些学校不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，尤其是思想政治教育方面的改革进展缓慢，不能适应市场经济发展的需要和学生多元化、多层次的需求。二是一些教学内容过时、陈旧，脱离实际，缺乏新意，不能回答学生在现实生活中遇到的新情况、新问题，难以打动学生，导致其厌学心理及厌学情绪越来越严重。三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，窒息了鲜活生动的现实生活，使学生对学校教育产生了逆反心理。
篇7：中职学生矛盾心理研究论文
现代医学证明，拥有一个健康的心理状态，对一个人的一生有着十分重要的意义。中职学生存在的矛盾心理是普遍现象，我们既不能忽视他们在学生成长过程中的危害性，也不能束手无策。要相信，只要我们采取相应的措施，采取恰当的策略，就一定能使学生拥有健康的心理。
首先，净化社会环境，为青少年学生的健康成长创造良好的社会条件。社会教育是学校和家庭教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。社会各方面应当相互配合，齐抓共管，共同营造有利于青少年及学生健康成长的良好社会环境。要加大对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想宣传教育的力度，多制作、出版有利于学生德、智、体、美等全面发展的影视报刊，为广大青少年学生，特别是为中职学生提供丰富的精神食粮，引导中职学生心理健康成长。
其次，切实重视和改进家庭教育方式。家庭是育人的摇篮和起点。家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点，是学校教育和社会教育的基础与补充。良好的家庭教育，对培养中职学生的健康心理具有其他教育不可替代的作用。中职学生家长应转变观念，提高自身素质，正确对学生进行家庭教育。在家庭教育观念上要实现三个转变，即家庭教育由传统的经验育人向科学育人转变，由注重书本知识、学业成绩向注重教孩子正确做人转变，由简单的家长式命令向平等沟通转变。家长应通过“三个转变”，提高自身修养和素质，并用以身作则、律己正已的思想和行为影响和感染孩子，使孩子受到良好家庭教育的熏陶，身心健康成长。
再次，与时俱进，开拓创新，切实加强和改进中职教育、教学工作。学校教育是中职学生教育的主阵地和主渠道。各中职学校必须解放思想，更新观念，与时俱进，开拓创新，认真抓好教育教学改革工作。在学生管理方面，要正确处理好共性与个性、一般与个别的关系，既要认真研究当前中职学生带共性的思想、心理、情绪、要求等，又要注意分析少数学生暴露出来的具体问题、思想苗头、个性特征，找准普遍教育与个别教育的对接点，做好工作，以预防和消除中职学生的不健康心理。学生管理部门要加强和改进学校的思想教育工作，要针对当代中职学生爱好和兴趣广泛的特点，努力探索新形势下学校思想政治教育入情、入理、入目、入耳、入心的科学有效的教育方法，有针对性地做好学生的思想工作。学校团委、学生会要积极组织开展健康向上的课余文体活动，丰富学生的课余文化生活，使学生在寓教于乐的各项有益活动中，知识得到增长，情操得到陶冶，心灵得到升华，素质得到提高，潜移默化地受到正确教育，使其不良心理得以矫正。在教学方面，教师要不断改进教学内容和教学方法，主动适应当代中职学生的心理特点和个性特征，通过改革教材、教学内容、教学手段、评价方式与内容等措施，全面推行素质教育。在教学形式及方法上，要多采用平等交流、民主研讨的形式及方法，师生共同摆问题、谈看法、论道理、辨是非、明正误，使学生在互动式教学中真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。
中职学生是一个特殊群体，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着他们生理、心理的不断成熟、社会阅历的增长以及面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在矛盾心理，影响着他们身心的健康发展。联合国专家曾经预言，21世纪最大的危机可能就是心理疾病。帮助中职学生保持良好的心理健康状况，不仅是学校的责任，家庭和全社会都应行动起来，形成合力，为中职学生健康成长营造良好的氛围。这对于未成年人思想道德建设、和谐社会的建设以及以人为本理念的贯彻都将起到重要推动作用。
篇8：中职学生矛盾心理研究论文
一是张扬自我意识与极度自卑心理的矛盾。就年龄结构层次而言，绝大多数中职学生仍处于未成年阶段。但随着身体和心智的不断成熟，他们开始走向生活的前台，对自己、家庭的一些重大事件已有相当程度的参与意识。其心底的主体意识被唤醒，逐渐摆脱了对家长和教师的依赖，拒绝思想上的盲目服从，开始认识到作为一个个体的人所应拥有的自由、尊严、权利、利益和责任。很多时候他们在价值判断和选择上有自己的看法，不再人云亦云。从生活态度、学习习惯到平时的穿着打扮，他们都追求个性张扬和标新立异，不希望自己成为父母或者教师的影子，用一句流行广告语来表达他们信奉的教条就是：“我选择，我喜欢”。
与张扬自我心理相对的是，在中职学生无限放大的“自我”里隐藏着深重的自卑。相当一部分中职学生在初中就属于学习有困难的学生，即学困生。他们在学校属于弱势群体，他们受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到老师、同学的充分关注，少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。这些学习经历，以及社会、学校的评价尺度在他们心目中留下了深深的烙印，带给了他们难以抹去的心理阴影。因此，大多数中职学生心里都弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极和迷惘。对于自己当前的生活状态，近一半学生不满意、失望甚至麻木，对于未来，他们既没有什么憧憬，也没有一个明确的追求目标，所以课堂下看似精力旺盛的他们在课堂之上看起来总是无精打采，表情麻木。
二是追求和谐互利的人际关系与排斥学校、教师教育的矛盾心理。人际交往中的价值取向有三种：利他、利己、利他与利己的结合。极端利己和极端利他的中职学生只是少数，绝大多数中职学生都追求互利的人际关系。现实的生活状态让绝大多数中职学生感觉到个体的发展不能离开他人，而心灵深处的自卑感更是让他们对和谐的人际关系充满了渴求。相对于普通高中而言，中职学校的学习任务相对较轻，学生有更多的时间把精力投入到人际交往上，和谐的人际关系能让中职学生找到归属感和安全感。因此，很多时候，为了赢得和谐的人际关系，许多学生都愿意“为朋友两肋插刀”，这也就不难解释为什么中职学生打群架现象频繁了。因为在他们看来，拉帮结派是建立良好人际的主要途径。
一方面，中职学生希望追求和谐互利的人际关系，但另外一方面，在中职学校里却频繁出现学生对教师出言不逊的现象。由于未曾与学校、教师建立一种良好的'关系，部分学生惯性地将过去对教师的不满投射到中职教师身上。以与教师作对为乐、为荣的学生并不是个别，经常和教师唱反调的学生在校园内也大有人在；部分偏激的学生甚至以损坏公物的方式发泄对学校和教师的不满。
三是崇高理想与实利主义的矛盾。在中职学生的价值观念中，已认识到高尚的道德品质对自我完善所具有的无可取代的意义，他们也明白追求德性的提升是实现个人价值的条件，德性的形成和人格的发展能满足他们自我完善、自我提升的欲求，让他们得到一种精神上的愉悦和享受。因此，他们对大公无私、舍己为人等高尚品质很向往，也普遍认为，一个人的品德高尚远远超过其地位、名气、学识、能力和收入等。一方面，中职学生大都表示愿意为集体做事，乐意承担社会责任，但另一方面，在具体行为表现上，他们又体现出极端的实利主义和自我中心，有时甚至不顾道德和法律的约束。他们会在考试过程中作弊，会肆无忌惮地谈恋爱，甚至同居、打架、偷东西。这说明中职学生对社会责任感、正义感和同情心更多地表现在观念上，而没有落实到行动中，他们的价值观念存在着一定的虚伪性。
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