经济学视角高等教育发展方式研究论文
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篇1：经济学视角高等教育发展方式研究论文
3.1加强内涵建设，探索内涵发展之路
中国高校要实施人才强校战略。以经济学视角分析，高等教育发展的核心必须要大力加强师资队伍建设。必须要建设一支素质优良的师资队伍，只有这样，才能培养实用型人才。现代教育的改革本质是为经济发展进行服务，我国高等教育必须要围绕经济社会的发展来开展，要不断促进社会经济发展。高等教育发展应当要采用市场竞争的运作机制，建立与经济需求相适应的高等教育体系，[2]把培养应用性人才放在首位，推动经济大力发展。
3.2以经济学的视角，探索供给均衡之路
提高高等教育的办学水平，提高国家办学能力，推进民办高等教育发展，必须要满足人民教育不同的需求，形成新的办学格局与竞争机制，提高中国人力资源开发的水平，发挥重要的综合社会效益。在这个角度上来看，我们必须要积极发展和有效规范新制独立学院，扩展办学模式的新方式，以此来扩大优质高等教育资源的积极作用，缩短民办高等教育的发展进程，缓解当前我国社会存在的高等教育消费供需的矛盾。此外，还要大力引进境外高等教育优质资源，通过合作办学，引进国外优质的教育资源，提高我们的办学水平，满足教育消费多样化的需要。
3.3建立完善制度，建立健全机制体制
在市场经济中，政府是高等教育的投资主体，对高等教育实行宏观调控及管理。高校作为独立的市场主体，要真正成为面向教育市场，提高资源的使用效率。高校资源配置应建立多方市场主体。高校要和社会建立广泛的联系和沟通，广开资源渠道。在市场经济条件下，政府之外，社会团体与个人都可以与高校有利益交换的关系，高校不仅通过政府获取资源，还通社会与个人多途径取得经费，高校只有努力提高服务的质量，才能获得市场的认可。在市场环境下，高校必须培养社会上需要的人才，使各种资源得到合理利用。高等教育要适应市场需要，为社会发展、经济建设提供充足人才，保证高等教育资源的充分利用。
参考文献：
[1]夏慧夷.从教育经济学视角看高等职业教育战略发展[J].教育与职业,,(14).
[2]刘国瑞,高树仁.高等教育发展方式转变的历史逻辑与现实选择[J].高等教育研究,,(10).
篇2：经济学视角高等教育发展方式研究论文
由于中国经济的快速发展，高校在校人数已经较以前有了很大已发展，现在已达到2610万人，更多地人可以上大学，高等教育已经逐渐走向“大众化”。在教育大众化的今天，当前高等教育办学体制就不能够继续沿袭以往的办学体制，也必须要根据现实的发展，向多样化方向发展。当前，我国80％的办学资金来自银行贷款和社会力量的投入。并且高校的专业设置、招生就业越来越考虑社会的需求和经济发展所需，产学研合作越来越多，相应的专业也越来越受到重视，高校完全融入国民经济的发展当中。中国高等教育在经济全球化背景下也越来越广泛地参与国际化交流与合作。现代信息技术正在向高校教学和科研的各个环节渗透，数字化校园、多媒体教学、网上大学足以证明中国教育走向全面的信息化。
2中国高等教育在发展进程中面临的问题
2.1高等教育供给不足
高等教育需求成为居民消费热点，许多家长希望子女受到优质的高等教育的机会。很多企业家也纷纷仿效跨国公司吸引人才的做法，意识到人力资源竞争的重要，留住人才，企业要生存发展还必须重视人力资源的技能培训。这些共同形成了巨大的需求，但是我国的高等教育供给能力还远远不能满足这些要求，高等教育的供需矛盾严重。
2.2人才市场没有发挥应有的作用
在市场经济条件下，高等教育必须要面对市场问题，但是我国高校由于受计划经济的影响，普遍缺乏市场观念。高等教育是为社会服务的，但是许多高校并没有切实树立服务意识，并没有以学生作为教育主体。高等教育的消费者数量惊人，加上消费者日趋成熟，日益理性，高等教育服务的要求却越来越高。[1]总而言之，高等教育在结构、人才培养模式、师资力量等方面远远不能满足消费者的需求。
2.3体质单一，人才供需矛盾突出
现在我国有很多的高等学校缺乏办学自主权，国家管得过严、过死，这很不利于高等教育的发展。随着经济结构多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后却管理不善，使得教学质量下降。此外，高校毕业生就业压力大，高校毕业生处在“焦虑”状态，社会对高校大学生的认可度降低，人才供需矛盾突出。
篇3：高等教育的发展论文
浅谈高等职业教育的内涵发展建设
【摘 要】我国的高职教育已经由外延式的国模上的扩张发展，转向了以提高高职院校建设的质量上来。
如今作为“半壁江山”的角色，高职教育的质量建设是各个高职院校发展的头等大事。
然而，由于规模扩大，高职教学质量进步不明显和社会对高层次人才需求增加的矛盾越来越突出。
各个高职院校必须根据社会需求，不断提高自己的办学质量，走内涵发展的道路。
【关键词】高等职业教育;质量;内涵发展
近些年来，我国的高等职业教育无论是从学校的数量、和办学规模上来讲，还是从社会反响、关注度来说，都发生着很大的变化。
在校生数量与日俱增，使得高等职业教育在高等教育中的地位逐步提升。
从国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》开始，高职教育在职业教育中发挥重要作用。
到《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高等职业教育的质量建设被提到了更为重要的位置上来。
内涵式发展是相对外延式发展来讲的。
外延式发展是在高等职业技术教育发展前期，学校发展需要从建校规模，校区面积大小、学生在校人数、学校的建筑、仪器和设备等方面有更好的发展;内涵式发展是学校在相对不可观测到的，类似于学校管理、专业设置、师资队伍建设等方面。
一、内涵建设的重要性
第一，目前中国的高等职业教育院校达到数千所，数量上已经踏上了高速路的轨道，学校规模也空前庞大;学校教学设施齐全，跟的上时代步伐;流动资金充足，固定财产众多。
但是，和普通高等教育比起来还是有差距。
学校建设硬件设施不说，从学生素质来说，就可以看出端倪。
目前高等职业教育的学生大部分都是成绩不理想而选择高职。
加上适龄入学人口在不断减少，学生在数量和质量上就不能和普通教育相提并论。
如果不进行高职教育的内涵式发展，这个差距还将继续扩大。
第二，从入学成绩来看，高职生本来就不占优势，然而当今社会要求不断加大，就业压力逐年增加，学校在培养学生方面不进行以质求胜的转变，在人才市场是难以立足的。
毕业生的质量一定程度上反映该学校的教学质量，如果学校只追求以人数多，规模大的学历教育，而没把重心放在专业设置、教师教学质量提升、办学层次还维持在简单的粗放型上，对学生而言是一种隐形的就业不利，同时对学校本身也是毁灭性的伤害。
第三，师资队伍建设是高等职业院校开展内涵式发展建设的关键点。
好的学校需要一支好的教师队伍，只有同学师生与学校的共同，才能把一个学校办好，才能把职业教育搞好。
然而，比起普通教育，高等职业技术教育政府拨款少，经费紧张。
用于教师队伍建设的经费相应的更少教师在教学待遇不高，医疗保险、子女教育制度不健全，培训、进修、深造无保障，势必会影响学校教育教学状况，对学校内涵建设造成不好的影响。
二、内涵建设主要突破方面
首先，从政策上来讲，高等职业教育经历了从外延式发展到内涵式建设的政策导向。
早在21世纪初，国家颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，就是为如何更好的培养新世纪的人才制定的。
提出要调整现有教育体制，扩大高职教育规模，通过各种形式积极发展高等职业技术教育。
在政策上没有什么问题，是为高等职业教育铺平道路。
但是，学校对政策的解读偏差，认为当下首要任务就是应该扩大高等职业教育的规模。
于是乎政策一出，各种高等职业院校拔地而起，数量上急剧上升，到达一定规模。
高等职业院校都已经前瞻性的提出了越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量，对高职院校的规模与质量关系做出了指导。
其次是要正确处理好规模与效益的关系，认清当前的形式。
我国的高等职业教育已经处于高速发展时期，过了以数量求胜的阶段。
目前总体上讲高等教育都已经在目标上达到了大众化的目标。
我国于才开设高职高专职业教育的专业目录，之前国内的高等职业教育长期没有统一的指导性专业目录。
当下，大多数高职院校的专业名称含糊不规范，有的专业名称不同专业内涵却相同;有的也会根据当前的短暂的一些热门就业岗位设置粗糙的专业，随意性强，专业设置不成熟，盲目跟风，专业变更频繁，最后导致学生就业困难，造成不必要的教育资源浪费。
因此高职内涵建设就要处理好专业设置合理性的'问题。
专业的设置对于高职院校来说，是学校培养学生的重要切入点，它制约着人才培养的方向与规格，它是密切联系社会就业、学生个人未来职业、还有就是企业之间衔接的载体。
专业设置与经济结构相适应是第一个方面。
在教育部门或者其他相关部门能够提供相应的足够的信息指导下，可持续原则、适度超前原则下，考虑专业设置的经济因素，针对经济发展的需要培养人才。
最后，师资队伍建设方面。
当下高职院校师资队伍建设，“双师”是关键。
初步的讲，高职院校经过这么多年的发展，已经形成了一批理论联系实际、专兼职结合的师资队伍，为进一步发展奠定了基础。
在当下教师队伍出现的问题中，因此可以首先增加高职教师在企业工作、顶岗的比例。
或者聘请行业、企业的高端技术人才来校兼职教师。
最主要的还是完善“双师”教师队伍建设保障机制。
通过提高优秀“双师”老师的待遇、给予好的发展空间等途经，造就一批站在专业前沿、掌握行业最新技术动态的领军人物。
高职院校的内涵建设不仅仅只是这些方面，还有更多的需要我们共同努力付出。
在高职院校进行内涵式发展建设上，每个小点、每个细节都需要注意。
把高职院校的发展由外延式的扩张，到内涵式的提升，是高职院校可持续发展的必由之路。
参考文献
[1] 李宗海.高等职业教育概论[M].北京：科学出版社，.
[2] 陈绍敏.浅谈高等职业教育专业建设内涵[J].中国职业技术教育，.
[3] 贺文谨.构建和谐的高等职业教育结构[J].职业技术教育，.
[4] 王庭俊.加拿大高等职业教育的特色及启示[J].高职教育研究，2009.
篇4：高等教育的发展论文
试谈高等教育的创新发展
摘要： 高等教育所面临的伦理困境，不断引起人们的反思。
面对高等教育的伦理困境，我们经常思考是什么原因导致高等教育不能朝良性方向发展，反而面临着越来越多的困境，这一直是高等教育研究者不断探讨并研究的问题。
针对当前高等教育的所面临的学校管理、教师育人以及学生学习等方面的困境，笔者认为应从多角度去分析高等教育所面临的困境，并分析这些困境所产生的真正原因，因为只有分析清楚了原因，我们才能针对问题原因，提出有效的解决措施。
关键词： 高等教育;伦理困境;原因分析;反思
教育是一个体系，是一个系统，各个阶段的教育既是独立的，又是相互联系的，所以不能把各个阶段的教育割裂开来。
对于高等教育面临的学校管理、教师育人以及学生学习等方面的困境，我们经常在思考，却很难真正找出导致这些困境产生的原因。
为什么会如此?其实就在于我们在看待高等教育面临的困境时，往往不能全面看问题，总是把高等教育的困境原因归结为高等教育这个阶段，忽略了其它学校阶段的教育对高等教育的影响。
另外，我们也要注意教育与社会的紧密关系，要根据社会发展，对高等教育进行相应的调整和改革，以使教育和社会发展相适应，使高校培养出来的学生正是社会所需要的人才。
综合考虑，导致当前高等教育伦理困境产生的原因主要有以下四个方面：
第一，基础教育失灵。
教育的目的是什么?教育其实就是要把学生培养成德智体美劳全面发展的综合性、高素质性人才。
不管是哪个阶段的教育，德育始终居于首位，如果德育没有做好，其它教育就丧失了基础。
而我们目前的基础教育主要集中在学生的学习上，更确切地说是书本知识的学习，忽略了学生其它素质的培养，学生的整体素质没有得到提高。
“基础教育学校教学什么知识?如何教学知识?如何实现学生的全面发展?对这些问题的回答，体现着基础教育改革的思路，影响着基础教育改革的方向。”[1]如果我们不能搞清楚这些问题，就无法正确理解教育的目的，使教育面临困境，学生素质不过关，尤其是学生的道德素质与学生的知识素质不相适应，甚至严重脱离。
用一个很明显的简单例子来说，在坐公交车的时候，一旦遇到中小学放学，学生集体坐公交车时，司机的警惕性特别高，一直强调把钱展开，让大家慢点，怕有学生捣鬼，这就说明中小学学生的表现给司机留下了非常不好的印象，而学生在车上也嘀咕，不打算投钱，而且在车上大肆喧闹。
由此可见，我们的基础教育失灵了，不考虑学生整体素质的提高，只关注学生成绩的好坏。
而基础教育没有做好，就会影响到高等教育的质量，因为学生已经养成了不好的学习和生活习惯，而且这种不好的习惯再改是非常难的。
因此，要重新审视基础教育，做好学生的德育教育工作，让学生先学会做人，只有让学生先学会了做人，然后才能要求他们学会学习、学好习，而且更为重要的是，基础教育工作做好了，高等教育才能缩短教育的历程，有利于把学生培养成合格的人才。
第二，高等教育失效。
高等教育失效主要集中表现在高校培养出来的学生不合格或者说是与社会的要求不相符合。
“中国现在的大学没有那么多诗情画意，在近几十年的风雨历程中，特别是在市场经济的大潮中，大学非常现实。”[2]这种现实使大学教育的困境越发突出，大学没有培养出合格优秀的大学人才，反而让人们对大学的教育感到担忧和不解，最严重的莫过于学生的表现与学生的身份不符，学生既显得过于成熟，又显得过于幼稚。
大学生不合格主要表现在：①基本道德素质不过关，没有公德意识。
现在大学生的表现让人真的是不寒而栗，公众场合不注意自己的形象，上厕所不冲水，上自习占位置，过马路闯红灯，说话不注意方式和语气等等，这些既说明高等教育失效，也反映出基础教育失灵。
②学生理论知识欠缺，甚至不懂基本常识。
大学的学习无人督管，学生的学习主要靠自觉性，而我们的学生大多都没有养成自觉学习的习惯，以为大学的学习生活方式就是这样自由自在，所以很多学生都忽略了基本知识学习，甚至对自己的专业知识也不是很熟悉，导致很多学生的理论知识功底很差。
③大学生的动手实践能力也很差。
与理论知识欠缺相比，大学生的动手实践能力也是让人堪忧的，很多学生基本上都没有独立的思考能力和动手能力，而且不愿意动，如果有老师要求会引来学生的反感，甚至是不满，所以要加强对学生动手实践能力的训练，尤其是文科学生更是需要如此。
因此，面对高等教育实效，一定要采取各种措施，加强对学生的管理和教育，而且要从大一入门就开始严格要求，否则一旦养成不好的学习和生活习惯，再要求学生改就非常难。
第三，社会环境影响。
社会环境复杂化对于高等教育的冲击也是非常大的，大学都设在在城市里，城市生活环境的多样化，不仅开阔了学生的视野，也给学生带来了很多消极影响。
“社会环境对大学生道德观念和道德行为的影响无所不在，并且社会环境是不断变化的，社会环境对大学生道德观念和道德行为的影响也处在不断变化之中。”[3]这种变化不仅体现的是学生道德观念与环境的关系，更体现出学生思想道德观念所具有的时代特征。
篇5：经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展研究论文
经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展研究论文
西方经济学范式包括多种多样的内容，而随着时代经济的发展，经济学范式在不断进行着范式转换的革命。本文主要探讨经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展，通过分析经济学范式的含义、转换等情况，指出未来西方经济学范式的发展方向。
范式是学科内概念体系、分析模式的简要说法，经济学范式的研究包括经济学范式与经济理论的关系等。这样的西方经济学范式研究大多都停留在理论层面，而没有以经济学方法论的视角做出一定的研究。所以，我们从经济学方法论的角度出发，给出经济学范式转换以及发展方向。
一、经济学方法论视角下西方经济学“范式”的解读
经济学范式指的是：在正确世界观、价值观的前提下，我们要对经济领域研究的内容、结构做出正确的判断，从而给出相关学科的研究思路、分析方法、工作模式。经济学范式在不同的价值观框架下有不同的内容，在相同的价值观框架下也有着相同的理论基础，简单说来它就是一种理论学说。经济学范式的外延主要有以下几种：观念范式、规则范式、操作范式。观念范式是所有范式中最重要的部分，不同的观念范式会产生不同的规则范式、操作范式，同时主流经济学与非主流经济学的观念范式也不相同。主流经济学范式、非主流经济学的范式可以自由转换，主流经济学的观念范式一旦转变，就很可能转变为非主流经济学的观念范式。其中，主流经济学主要存在着规则范式、操作范式等方面的转变，主流经济学也倡导中“理性经济人假设”;非主流经济学倡导“有限理性人假设”“组织人假设”等观念范式。
二、经济学方法论视角下西方经济学的“范式转换”
从历史主义的角度分析来看，经济学范式的发展历程如下：首先，要解放思想，过去传统的范式徐H经历不断的改革与转变，才能产生更加正确实用的范式范本，进入全新的范式规则与含义中;其次，总结大量的现实经济数据、理论与经验，在原有经济范式的基础上不断探索创新，制定出全新的战略选题、意义标准、价值标准与发展方向;再次，找到自身所掌握的理论知识与实际经验间的关联，建立出各种理论间存在的逻辑结构;最后，根据已经设定好的前提条件，进行初始状态、边界条件的调整测试，直到完成经济学方法论的理论范式研究。全新的经济学范式需要在继承传统经济学优点的前提下，进行不断拓展创新，最终形成完整的经济学范式分析理论。
历史主义经济学范式理论是由英国著名经济学家库恩提出的，他指出：经济学范式的演变经历一系列的认识过程，经济学范式首先是在继承传统范式基础上的发展;其次经济学范式的发展具有整体性的特征，而这种整体性是在各种学说的互相影响与交替中，不断得以完善，这就是经济学范式的转换过程。西方主流经济学主要分为：古典经济学时期、新古典经济学时期、新古典综合经济学时期、新古典宏观经济学时期等多个时期。不同时期的经济学发展过程，也就是范式不断的转换过程。但库恩指出逐渐发展的经济学范式在不断完善，而完善的经济学范式应该有精确性、广泛性、简明性等多方面特征;根据不同理论发展而来的范式具有不同的逻辑结构，不同逻辑结构的范式间不存在逻辑联系。但美国经济学家科恩有着不同的见解，他认为经济学范式间有着广泛的继承性，而不存在各种范式变革对范式的影响。
三、经济学方法论视角下西方的范式演进
1.新古典经济学范式的边际革命
经济学范式的边际革命由奥地利学派和数理学派发起，他们在这场运动中的主要作用为：推动古典经济学范式向现代经济学范式转变。他们的核心指导思想是边际效用论，边际效用论指的是用广泛的数学数据与工具，分析现实存在的经济学现象。边际效用论将原来提倡生产成本的实用经济学，转变为提倡数据指导的边际效用经济学。之后，法国经济学家马歇尔将现代经济学的边际效用分析与古典经济学范式的生产成本分析结合起来，创造出边际增量、边际成本、需求弹性等多种经济学分析方式。马歇尔提出的这些经济学分析方法广泛的应用于微观经济的分析方面。他的学说被称为新古典学经济学说，新古典学经济学说主要贡献是：将力学的均衡概念与经济学相结合，指出经济学理论存在局部均衡的情况，并将这些情况用经济学的方式予以展示。新古典经济学范式将古典经济学说中存在的很多问题进行改革，是现代经济学范式发展的前身。
2.现代经济学范式的凯恩斯革命
经济学范式在经历边际革命后，又迎来“凯恩斯革命”，“凯恩斯革命”标志着现代经济学范式的完成。美国经济学家凯恩斯建立出宏观经济学理论体系，宏观经济学理论体系具有以下几方面内容：在理性经济人假设的前提下，采用边际分析方式、数理模型分析方式相结合的原则分析宏观经济问题。凯恩斯根据整个经济总量的发展情况分析宏观经济，他认为世界经济预期存在“不确定性”，经济预测者又很难从市场中获取大量的有效信息，而经济的有效需求也不是很充足。他指出国家有必要采取一系列措施对经济进行干预，这种经济学范式的转变是传统范式经济学向现代范式经济学的转变过程。在以上的经济学范式转变过程中，理性经济人假设、方法论的原则始终没有发生实质性的变化。所以，西方经济学范式的发展与转换，始终围绕着理性经济人假设与方法论逐渐展开。
四、经济学方法论视角下西方的范式综合
1.马歇尔的“局部均衡”经济学理论
基于古典经济学的原则与思想内涵，马歇尔在总结各派经济学说的基础上，形成独具特色的“局部均衡”经济学理论体系。“局部均衡”经济学理论体系具有以下几方面内容。(1)在总结西方多种经济学理论学说的基础上，提出演绎、归纳结合的经济学分析方法。他以演绎抽象法作为经济学分析的'重心，同时加入历史归纳法加以完善，形成独具特色的经济学分析手法。(2)他提出边际分析要与生产成本分析进行有效的结合，只有这样才能在传统的生产成本的分析过程中，融合边际效用理论的相关分析理念。而边际分析、生产成本分析两者有效结合，就形成马歇尔建立的均衡价格论。均衡价格论的主要内容为：商品的需求价格取决于边际效用的价格，商品的供给价格取决于生产成本，而这两种研究方式的结合能有效解决经济理论的分析问题。(3)马歇尔均衡价格论的核心思想是局部均衡的原理。均衡价格论也能在局部均衡的基础上，逐渐延伸到一般的动态均衡分析中;局部均衡原理的静态分析方法，旨在分析人口、技术、生产率等动态因素对市场价格的影响。
五、经济学方法论视角下西方的范式偏离与范式复归
1.范式偏离
经济学范式会出现不确定的偏离现象，也就是规则范式、操作范式出现的偏离现象。不同的经济学评判标准有着不同的范式偏离：以西方经济学为标准的偏离，是新古典经济学的主流范式偏离。新古典经济学的主流范式偏离指的是“凯恩斯革命”，凯恩斯革命是在理性经济人假设的前提下，采用边际分析方式、数理模型分析方式相结合的原则，分析宏观经济问题。但从本质上来说凯恩斯经济学并没有脱离主流经济学而存在，它仍以理性经济人假设、抽象演绎法作为主要的经济学分析方法。但凯恩斯经济学在规则范式、操作范式方面，与新古典经济学有着较大的不同。
2.范式复归
经济学范式也会出现范式复归现象，范式复归指的是在规则范式、操作范式出现不确定的偏离后，我们采用新的范式对其进行回归操作。世界经济在凯恩斯赤字财政政策的指导下，逐渐出现经济停滞膨胀的情况，经济的停滞膨胀不能凯恩斯方式进行适当的调节。在凯恩斯方式不能适应经济需要的过程中，其他经济主义流派迅速崛起，逐渐取代凯恩斯分析方式在经济学范式分析中的作用。其他经济主义流派的主要学说为：他们不赞成国家干预经济的做法，倡导经济自由主义学说;他们在理性分析经济学范式的过程中，加入自身对经济学发展的理解，注重创新型研究。以上的经济学派包含货币主义学派、理性预期学派，他们中的代表人物为卢卡斯。英国著名经济学家卢卡斯经济学范式的主要内容是：他在“合理预期”假说前提下，运用宏观经济政策指导经济学分析。这便是我们提出的新古典宏观经济学，新古典宏观经济学是对古典范式的复归。
六、结语
西方经济学范式在长久的发展中经历多次的范式转换，其中规则范式、操作范式的转换为经济学范式的常见转换。在经济学方法论视角下西方经济学范式，展现出不同方面的范式发展情况。范式综合、范式偏离与范式复归现象为其中最主要的发展变化现象。但所有的经济学范式转变，都是在古典经济学说的基础上不断前进的。
篇6：高等教育与经济互动发展研究论文
高等教育与经济互动发展研究论文
［摘要］本文全面、细致地阐述了高等教育与经济互动发展研究的理论基础和研究基础，为高等教育与经济互动发展研究奠定了基础，为相关研究工作的进一步展开做好了准备工作。
［关键词］高等教育；区域经济；互动发展；探析
高等教育与经济互动发展是高等教育深化教育教学改革、提高人才培养适用性所面临的紧要问题。目前，世界各国都将高等教育改革的目标设定为服务经济发展，并纷纷发起了高等教育与经济互动的项目研究。这是高等教育不断发展的必然历史阶段，这种互动具有深厚的研究基础。
一、研究的理论基础探析
马克思主义政治经济学原理指出：经济发展实质是全社会劳动生产率的提高。劳动生产率水平可以用同一劳动在单位时间内生产某种产品的数量来表示，单位时间内生产的产品数量越多，劳动生产率就越高；也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示，生产单位产品所需要的劳动时间越少，劳动生产率就越高。劳动生产率的高低是多种因素综合作用的结果，包括劳动者平均熟练程度、科学技术的发展程度、劳动组织和生产管理等的好坏和自然条件等因素，这些因素的提升都依赖于高等教育的发展水平的提高。同时，现代经济学观点认为，自然资源和资本的投入受限于自然条件和资本限制，可带来的增长比重将达到一定极限，而科学技术的进步和劳动者教育水平的提高等智力因素的作用持续增长，由于高等教育水平提升而带来的人力资源优势和科学技术进步将成为经济不竭的增长点。高等教育哲学以认识论和政治论为基础。认识论下的高等教育哲学把以“闲逸的好奇”精神追求知识作为目的。而政治论下的高等教育哲学认为，探讨深奥知识不仅出于“闲逸的好奇”，而且还因为它对国家有着深远的影响。这种影响与高等教育主动和自主的与经济发展相适应，一方面通过培养高级专门人才，推动经济的发展；另外一方面，通过直接进行科学研究推动科技发展，加速科学技术尽快地在生产中运用，提高劳动生产率，创造经济效益。
二、研究的.现实基础探析
高等教育产生的根源是知识的传承，数千年的发展使高等教育肩负着人才培养、科学研究和服务社会的基本任务，这是一个漫长的历史过程，是伴随着社会政治、经济和文化的发展进化而来的。从古希腊学园、拜占廷和阿拉伯的高等教育开始，一直到19世纪，高等教育的基本、唯一的任务就是人才培养。19世纪的洪堡创办的柏林大学打破了高等教育的封闭性培养，提出发展科学研究的任务。20世纪初，美国提出的威斯康星思想再次为高等教育增加了新的职能，即服务社会。至此，高等教育的三大任务共生在现代大学中。三大任务的拓展过程是高等教育自身发展的必然，也是经济、社会和科学发展对高等教育提出的历史要求。近百年来，高等教育在世界发达国家中得到了充分重视，教育水平的提升带动着这些国家始终处于国际领先地位。随着经济社会的发展，19世纪爆发了“新大学运动”，使高等教育逐渐摆脱了宗教的束缚，强调了大学的实用性，人们投入大量精力从事科学研究，推动了高等教育与经济的互动。
三、研究的实践探析
近代学者不满足对于高等教育与经济互动关系的理论和宏观论证，逐渐尝试使用计算模型和数据分析的方法来解释两者的互动关系。20世纪50年代，西方经济学家舒尔茨提出人力资本理论，把教育作为一种和物质资本同等的生产投资来计算，通过计算一定时期内因教育水平提高而增加的经济效益来论证教育对经济的效益。丹尼森从历史统计分析中度量影响增长的各种因素，并将教育提高纳入人力资本投资的范畴之内，计算一定时期内经济增长归于教育的比例。卢卡斯将高等教育作为推进生产活动的人力资本被划入为无形资本范畴，提出他的第一个经济增长模型（即两资本模型），并据此得出了人力资本的增长率。国内学者运用这些经济模型进行了有益的尝试，发现了高等教育和经济的相关性，认为高等教育与经济增长之间存在着长期均衡的关系，并试图模拟二者的动态关系。特别是对经济发达的长三角地区进行了深入的研究，通过构建综合评价指标体系，采用因子分析、聚类分析和相关分析等研究方法，分析了两者的协调程度。部分学者针对一个地区一段时间内高等教育对经济发展的贡献率进行了测算，测算结果在一定程度上反映了两者的互动关系。总之，高等教育与经济互动发展研究具有较深厚的理论基础和现实基础，在学者的努力下进行了一些有益的尝试，取得了一定的研究成果。但研究工作还应继续，使高等教育跟好的服务经济，为经济发展做贡献。
【参考文献】
[1]薛天祥.高等教育学[M].广西:广西师范大学出版社,:94．
[2]方鹏,高耀,顾剑秀.差异的均衡：长三角城市群高等教育与经济水平协调度的动态考察(—)[J].中国人民大学教育学刊,(03).
篇7：转变农业发展方式研究论文
转变农业发展方式研究论文
摘要:近年来，金乡县农机化事业发展迅速，全县农业机械化水平不断提高，粮食作物已基本实现全程机械化，经济作物机械化水平处于较低水平。全县常年大面积种植大蒜和辣椒，这种特殊的种植模式，造成全县机械化率低。农机社会化服务组织不健全、农机化服务和管理人员缺乏，也是造成全县机械化率低的主要原因。
关键词:农业发展方式;农机化;农机服务组织;新技术推广
近年来，金乡县农机化工作围绕转变农业发展方式，推进高效生态现代农业发展，求真务实，抢抓机遇，真抓实干，开拓进取，农机装备质量不断提高、结构不断优化、作业水平不断提升、服务组织不断完善、农机新技术新机具推广领域不断拓展、质量管理及安全监督管理有序开展。全县农机总动力达96．2万kW，农机总值6．5亿元，农机经营总收入达到5亿元。全县农业机械化水平不断提高，粮食作物已基本实现全程机械化，经济作物机械化水平处于较低水平。
1金乡县农机化工作现状及特点
(1)农机总量初具规模，农机装备结构不断优化。农机具购置补贴政策拉动作用明显，截至到5月，全县农机总投入6368万元，农用拖拉机达8345台，其中大中型拖拉机2891台，自走式联合收割机468台，大蒜收获机665台、联合整地机471台、微耕机2657台、田园管理机3822台和一批先进适用的植保机械、畜牧水产养殖机械和农产品加工、保鲜冷藏库等。农机装备结构进一步优化，动力机械与机具的配套比得到提高，农机作业水平快速提升。
(2)农机服务组织发展迅速，服务能力水平显著提高。全县经工商登记的农机专业合作组织31家(三家农机专业合作社获得山东省农机规模化作业推进项目，两家农机专业合作社入选济宁市重点合作社，三家农机专业合作社入选金乡县重点合作社)，合作社成员267人，合作社服务农户的数量达到35150户，从业人员811人。农机大户已达到600余户(拥有农机原值50万以上的22家)。服务能力由原来的耕、种单一服务模式向产前、产中、产后全程发展，农机专业合作社的组织建设水平和社会化服务能力得到显著提升。
(3)农机新技术推广不断加快，经济作物机械化收获水平不断提高。经过努力，我县大蒜收获机从无到有，技术逐年进步，广大群众对大蒜机械收获逐步认可，大蒜机械化收获面积逐年扩大。5月、205月、205月分别举办了济宁市大蒜机械化收获现场观摩会、全省大蒜机械化收获现场观摩会和全县大蒜机械化收获现场会。2013—年共推广大蒜收获机408台，具有收获大蒜功能的田园管理机、微耕机5000余台。力争在3～5年内实现大蒜机械化收获，在5～8年内实现大蒜机械化种植。
2存在的问题
(1)农机社会化服务组织不健全，服务体系不完善。一是合作社在发展过程中，资金短缺的问题制约着其发展。要发展产业化的农业，完全依靠农民自行解决资金问题难度很大。二是文化水平偏低。合作社理事长多为农机大户、农机经纪人等，虽有一技之长，但整体素质不高，缺乏科学引领农机专业合作社发展和提升农机化发展水平的本领。农机社会化服务队伍整体素质不高，还不能完全适应推进农机服务产业化的要求。三是国家政策扶持力度不够。国家投入的扶持资金太少，奖励额度不足难以调动农民入社的.积极性。
(2)特殊的种植模式，造成我县机械化率低。我县经济作物为大蒜和辣椒，大蒜常年种植面积60万亩，机械收获仅达到8%，大蒜机械化种植还是空白，辣椒机械化种收还是空白。这种特殊的种植模式直接导致了我县整体机械化率较低，影响了我县农机专业合作社的发展。
(3)农机补贴资金缺口较大，难以满足农户需求。自实施农机补贴政策以来，我县补贴资金逐年增加，补贴覆盖面也逐步扩宽，虽然在做到大中型田间作业机械应补尽补的前提下，向畜牧、水产养殖、农副产品加工机械等予以倾斜。但是，在一些非田间作业机具如粉碎机、铡草机、冷藏保鲜设备、养殖机械设备等，受补贴资金及补贴优先条件的限制，很多农户无法享受农机补贴政策。特别是土地深松作业补贴资金较少，距满足我县需求较大。年我县仅获土地深松补助7万亩，全县适宜深松面积60万亩，三年内全县土地深松一遍，资金缺口较大。
(4)农机“三率”水平较低。我县拖拉机保有量大、分布面广，广大农机手自觉入户、检审、办证意识差，导致“三率”水平较低，造成农机安全生产隐患多，监管工作难度大，安全生产任务十分艰巨。农机培训、农机投诉、农机维修、技能培训等公共服务保障机制不健全，装备实力差，服务手段落后。农机服务功能单一，规模化程度低，服务能力与现代农业发展的需要还有较大差距。
(5)农机化服务和管理人员缺乏，职能不能完全发挥。由于农机技术人才缺乏，新生力量不足，不能适应农机化发展的需要;镇(街)农机站农机技术人员缺乏。双基工作薄弱，直接导致农机推广、农机安全监管、教育培训、维修管理、作业服务、投诉监管等工作不能很好开展，基层力量亟待加强。
3对策措施
(1)加强和完善农机社会化服务体系建设。一是加大扶持力度，在农机补贴和有关项目资金上，对农机合作组织、农机大户优先考虑、重点倾斜，加大农机社会化服务体系建设，积极培育壮大农机专业合作社、农机大户等新型农机经营主体，努力打造一批集农机维修、配件供应、技术培训、作业服务、产品销售于一体的水平高、规模大、服务优的经营组织。根据我县区域分布，以县城为中心，在县城北、南、东、西方向，扶持发展4～6个现代化大型农机专业合作社。二是积极探索农机服务社会化、产业化的路子，转变服务方式，创新服务模式。引导农机合作组织参与产业化经营，鼓励农机大户和农机合作组织参与土地流转、订单作业、“保姆式”一条龙服务模式。
(2)优化农机购置补贴资金的使用。近年来我县农机化事业发展迅速，农机购置资金缺口逐年加大。应加强优化农机购置补贴资金的使用，提升农机购置补贴的带动效应。在实施农机购置补贴工作过程中，将补贴资金重点向上级主管部门及我县制定的重点机具倾斜，向农业生产急需、广大群众普遍受益的农业机械倾斜，向代表现代农业发展方向的现代设施农业倾斜。同时，向农机专业合作社和农机大户倾斜。
(3)提升、突破经济作物机械化水平。随着大蒜收获技术不断改进，群众认可程度逐步提升。将通过组织召开大蒜收获现场会、机具演示会等多种形式，积极做好大蒜收获机械化技术的示范推广工作。通过政策倾斜大力推广大蒜收获机。将大蒜收获机列为农机购置补贴重点补贴对象，对大蒜收获机进行优先补贴。积极与科研单位和各大农机生产企业联系，介绍我县大蒜收获情况，将我县“土专家”引荐给有意向的农机生产企业。我县辣椒种植、收获依然是传统的人工模式，机械化种植、收获还是零阶段，县农机局充分发挥职能，力求近年在辣椒机械化种植、收获有新突破。
(4)进一步提高服务能力。增加对农机维修服务的扶持，大力推进区域性农机维修服务中心建设，努力打造一批集农机维修、配件供应、技术培训、作业服务、产品销售于一体的水平高、规模大、服务优的农机4S店，通过和农机合作社强强联合，实现优势互补，或者在规模大的合作社里打造农机维修4S店，形成一条龙服务，切实提高对外服务能力。
(5)强化农机安全管理。加强农机执法队伍建设，坚持依法行政，强化规范管理，为民搞好优质服务。深入到镇(街)村开展农机免费审检，挂牌服务。进一步加大公安农机联合执法，集中整治无牌行驶、无证驾驶、酒后驾驶、违法载人等违法违规行为，确保农机生产安全和农村道路交通安全。
(6)加大农机化人才队伍建设。建立一支高素质的管理人才队伍，充分发挥农机局权力清单上各项职能。根据农机化不断发展和新技术、新机具不断推广的需要，全方位、多层次培育农机从业人员的业务技能和综合素质，满足多层次、多样化的需求。
篇8：高等教育教学改革研究论文
高等教育教学改革研究论文
摘要：随着科学技术、经济的发展，世界已然进入了一个知识经济的时代。当今世界之间的竞争，关键也是人才的竞争。而作为培养人才的重要机构——高等院校责任重大。知识经济时代的到来，高等教育教学面临着重要的挑战，加之人类知识的进步以及科学技术的发展，高等教育教学中的新问题不断出现。所以为了适应时代的要求，满足日益增长的知识文化需求，必须要对高等教育教学进行改革，以便更好地为社会培养更多的适应社会发展需要的新型人才。文章立足当下，对新时期我国高等教育面临的矛盾进行了分析，探讨了关于高等教育教学的思考。
关键词：高等教育;教学改革;思考
改革开放这三十多年来，我国的经济、政治、文化发生了翻天覆地的变化，成就显著而辉煌，高等教育在此期间也获得了长足的改善与发展，为新时期的国家建设提供了一批各行各业的优秀人才。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，因此适应时代对人才的要求，培养一大批高素质人才是高等教育教学改革的目的，反过来，优秀的人才也有利于推动我国高等教育教学的健康发展。
一、新时期高等教育面临的新矛盾
面对新时期高等教育教学的新矛盾，作为教育工作者只有勇于分析矛盾、认识矛盾，才能有力地解决矛盾。笔者总结的新时期高等教育面临的新矛盾主要有一下几个方面：
1.人才数量上不足是其主要矛盾。从目前的社会经济发展状况来说，新时期高等教育面临的一个主要矛盾是人才数量上的不足，高等教育改革要往教育大众化的方向发展也是当下的紧要任务。放眼当下，虽然与以前相比人民的知识文化水平已经在逐渐提高，但是总体水平普遍不高。所以，我国的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的机会;另外社会对高等教育的要求也不仅仅是培养精英人才，而是要培养适应社会发展需要的劳动者，可以直接为地方经济、建设服务的劳动者。
2.社会的发展对大学生的期望逐渐变化。随着社会的发展，对接受高等教育的大学生的期望也在逐渐发生变化，这些变化都是紧随社会发展需要的。要知道在十几二十年前，社会对接受高等教育的大学生的期望是在某一方面具有一定技术才能的人士，社会需要的大学生也是其能在专业的学习领域有一定的见解的人才。二十年后，时代发展变化了，对人才的期望与要求也发生了许多变化，社会对大学生的期望也许是具有一定技能的合格的劳动者，劳动者的生产价值很快就能够得到验证，立刻就能够适应自己的劳动岗位，这一点我们从各个企业事业单位的应聘上也可以看出来。
当今时代，科学技术发展迅速，知识更新速度日新月异，如果接受高等教育的大学生仅仅只接受在校期间的学习显然是满足不了社会发展需要的，还需要平时自身不断地充电、积累，并通过自我学习，完成新工作的要求。
3.学生的求知欲的转变。当下我们也可以看到，许多大学生在大学里面的求知欲已经发生变化，只有极少数的学生在大学期间，一心攻读专业知识，努力提高自身的文化水平。面对这样的新矛盾，高等教育教学就应该转变教育观念，不能再把培养精英人才作为教育的目的，而是要培养一名合格的工作者、劳动者，使得大学生能够达到一定程度上的成功。
有些高等院校当下的招生方式很死板，在大学里面有一部分学生进入了自己不喜欢的专业学习，再加上有的高校转专业很难，因此这些大学生就无法对学习的课程产生很大的兴趣，他们完成大学的课程只是为了拿到毕业证书、学位证书，或者可以找到一份好一点的工作，这样的学习动力，求知欲望可想而知，反过来这也不利于高等教育的教学工作的开展。
二、高等教育教学的症结
经过上述的分析，笔者认为高等教育教学的目的应该是培养大学生掌握一定的专业技能，锻炼其思维方式与方法，养成“活到老，学到老”的学习心态，并锻炼大学生的创新与适应能力。因此，对于高等教育教学的改革不能继续使用以前的教育模式，原有的高等教育教学模式主要有一下几点问题：
1.高等教育的专业课程设置过于“专业”，课程内容陈旧深邃。要知道当下社会需要的是综合型的创新人才，而过于专业的专业知识是与之相违背的，陈旧却深邃的专业知识，专业性太强，很容易忽视学生的实践性与操作性，把学生培养得过于“书生气”。另外过于专业的知识，会导致学生很难理解，造成学生被动接受、老师被动输入的状态，不利于教学效果的改善。
2.高等院校的教学模式十分单一。当下的高等院校的教学模式基本上都是沿袭传统，以老师为中心，以老师讲、学生聆听为主，这样的教学方法很容易让学生处于被动接受的地位，不能调动学生自主学习的积极性，方法过死也会忽视学生的积极性与好奇心，对大学生的个性培养以及创新能力的培养有百利而无一害。落后的教学手段，也是当下很多高等院校存在的一个问题。
三、对高等教育教学改革的思考
知识经济的.发展日益推进，社会对高校的教育教学的要求也与日俱增，在这样的背景下，怎样提高高校人才培养效率，适应社会对人才的发展需要，培养出有创造性思维的高素质人才，是我国高等教育教学改革重点，这也为高校的教育工作者带来了挑战。为了迎接社会的发展的挑战，笔者从两个方面对高等教育教学改革进行探讨。
1.高等教育理论与管理手段的改革。作为一种社会现象，管理是人类生存与发展的重要条件，新世纪的管理水平与理念都发生了许多的变化。因此高校的教育管理应该与时俱进，不断创新教育管理方法。坚持教育管理理论的多元化，所谓的理论多元化主要包括：校本管理论、以人为本管理论等。校本管理论即学校本位，此理论涉及到高校内部管理体制、教育行政体制和办学机制等问题;以人为本管理论即要实现高效发展人、培养人的目标。
当下，社会经济、科学技术的快速发展，提高了互联网的普及率，互联网的普及丰富了高等教育、教学的手段，并发挥着重要的作用。互联网改变了传统单一的校园存在形式，学校管理在互联网时代要追求“实质管理”，要关注老师所想、所感、需求，引导和排除他们心中障碍，确保他们全身心投入教育事业。
2.教学方法的改革。高等教育教学方法的改革是提好高校教学质量的一个关键性的环节。在老师确定教学内容之后，借助于现代化的教学方法有利于提高课堂的质量，改善教学效果，对学生熟练掌握专业知识、培养技能、开发自身能力等都有着不可低估的作用。由此可见，高等教育教学方法的改革对教学效果的重要意义。(1)教学方法改革的目的。目前部分高校沿袭的传统的教学方法，由于只重视传授专业的知识，忽略了学生能力的培养，这对学生以及高等教育来说都是可悲的。因此，当下的教学方法改革应该侧重于发展大学生的能力，创新富有启发性的教学方法与手段，改革传统教学方法中不利的一面，“取其精华，去其糟粕”，吸取其中的积极成分。在这个基础上，根据我国当下的社会发展需求，研究一套具有我国特色的教育教学方法。再者教学方法并不是一成不变的，它是随着时代以及教学内容的发展变化而逐渐变化的，因此教学方法要坚持与时俱进。(2)提高课堂上的教学效率。在当下的高等院校教育教学的过程中，还存在着一些拖延教学时间、教学效率低下的问题，因此必须要提高课堂上的教学效率。要想提高效率就要求老师课前认真备课、研究专业教材、明确课堂教学的重难点，教学要求要切实把握、讲求实效等。
四、结束语
综上所述，在高等教育教学改革的过程中，要用发展的眼光看问题，要坚持与时俱进，把教育教学与社会实际联系起来。其次，教育教学改革重在实践，只有这样才能为我国的现代化建设提供更多的人才。
参考文献：
[1]袁旭东.论高校培养高层次创新人才的途径[J].长春大学学报，，(05).
[2]杨德传.关于高等教育教学改革之探索[J].管理观察，，(02).
[3]张书菊.高等教育培养目标的哲学思考[J].武汉科技学院学报，，(03).
作者简介：李小红(1973-)，陕西泾阳人，硕士研究生，河南理工大学讲师，主要从事教育理论研究及教学工作。
篇9：体育经济学发展策略比较研究本科论文
体育经济学是一门新兴的交叉学科，是研究体育与经济的关系及体育领域的经济现象、经济活动的本质特点和规律的学科。体育经济学不是简单地研究体育或经济，也不是某个运动项目的经济学研究，而是运用经济学的方法分析体育资源实现价值的各种规律的学科[1]。20世纪80年代，以《体育科学》及众多体育院校的学报为代表的刊物先后刊出了体育经济学研究的文章，并且部分刊物还开辟了“体育经济学”研究专栏。1988年，四川教育出版社出版了我国第一本《体育经济学》。此后，部分体育院校相继开设了体育经济学的课程，并编写了教材和讲义。
目前，南京体育学院（以下简称我院）针对体育经济与管理专业学生开设了体育经济学，课程安排在大二上学期，属于专业核心课程。体育经济学是应用型的课程，通过课程学习，学生可以了解体育经济的发展规律、作用规律等，从而从经济学的角度解决体育问题。
1.研讨式教学概述
18世纪，研讨式教学出现在德国的课堂上，并且对近代德国的教育产生了重大影响。1988年，我国对研讨式教学展开探讨。武汉大学谢平仄教授首先对“研讨法”进行了阐述，他认为所谓“研讨法”是一种改进型的“课堂讨论”，力求突出“启发”和“研究”。，郭汉民教授系统提出研讨式教学法。他认为，研讨式教学法是指坚持教师主导作用的同时，充分发挥学生的学习主动性和积极性，重在方法传授和能力培养，旨在提高学生的综合素质，改变了教师“一言堂”和“满堂灌”的教学方法。研讨式教学法不是如何上好一堂课的方法，而是贯穿一门课程始终的方法，并提出“研讨式五步教学法”[2]。
概言之，研讨式教学是一种以解决问题为中心，以培养学生的自主学习能力和创新精神为目的，以教师创设情境、师生共同探索解决为方法的教学模式，其强调学生主体精神的培养、学生能力的培养及师生之间的平等对话。
研讨式教学的提出和实施，不仅仅是教学手段、方法的改革与创新，更重要的是实现了传统教学理念向现代教学理念的转变，体现了现代教学理念的基本精神。
2.体育经济学研讨式教学的可行性分析
2.1学生条件分析
我院体育经济学课程主要对体育经济与管理专业的学生开设，该专业学生有一定的自主学习能力，可以配合体育经济学课程研讨式教学的进行与完成。首先，该专业学生为高等学校全国统一招生考试的本科生，学习基础较好、学习能力较强；其次，该专业学生在学习体育经济学课程前，系统学习了西方经济学，掌握了经济学的基本原理和基本方法，并且深入学习了体育概论、体育产业概论等体育专业课程，专业基础扎实。
2.2教师条件分析
目前，我院承担体育经济学教学任务的为体育经济与管理教研室主任张建明副教授，张建明副教授为河海大学技术经济与管理专业博士研究生毕业，并且教学实践经历丰富，可很好地把握课程教学。其次，我院新晋教师的招聘均要求学历在硕士研究生之上，这保障了新晋教师系统的学习并研究了其专业领域，有一定的学术成绩，在老教师的带领下可以很快进入教学角色、完成教学任务。
2.3学校条件分析
创新推动发展，改革促进成功。目前，我院正处于快速发展的上升阶段，对教学、科研进行了一系列改革，鼓励创新，鼓励教学改革，并且有一定的经费支持，这为体育经济学课程研讨式教学的实施与推进提供了良好的政策环境与物质基础。
3.体育经济学研讨式教学的实施过程
3.1制订计划
如哈罗德·孔茨等所言：“计划工作是一座桥梁，它把我们所处的这岸和我们要去的对岸连接起来，以克服这一天堑。”[3]科学、完整的教学计划有助于保证研讨式教学活动的有序开展。制订计划前，教师首先要对教材的内容进行系统理解，并对学生的知识状况、国内外相关学术研究情况有整体认识。制订计划时，教师要统筹安排研讨的主题、研讨的方式、阅读的资料、时间的分配等，对基础的知识性问题、具有分析和启发精神的思考性问题和体现学科前沿的研究性问题的研讨循序渐进。
3.2指导选题
此阶段通常在研讨专题的初次授课。教师概述课程性质、基本内容及学习要求，并根据教学计划就第一专题的某一方面进行讲解示范，其重点为小组研究、讨论的基本方法，包括资料的收集、整理和研究报告的撰写等。根据教学计划分配研讨小组，布置研讨内容。
3.3收集资料
此阶段为学生的自主学习环节。学生根据教师布置的内容、传授的方法，查找索引，并将收集的资料进行整理分析，撰写研究报告。在此阶段，教师要及时掌握学生的研究进度，并对学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献的书写格式、结构布局、研究思路等方面进行指导，培养学生把握学术前沿、追踪学术热点的能力，但在此过程中，教师应坚持“只指导、不干涉原则”。
3.4分组研讨
召开小组会议，小组的每个成员根据自己的研究成果介绍情况、发表观点，其他同学对其发言内容进行评价、提出改进意见。小组研讨结束后，推荐一名同学汇总小组研究成果，总结小组发言情况，并代表小组在全班进行交流。
3.5全班交流
小组代表依次在全班发言交流，阐述本小组的研究情况，教师和其他同学就发言情况进行分析、评价、讨论。交流结束后，教师根据各组发言情况总结，客观分析此次研讨活动中的优点和缺陷，指出问题的原因所在，并提出具体的改进措施。
3.6总结提高
全班交流结束后，每位学生根据教师及同学建议，修改各自研究报告，并根据切身体会写一篇评学议教文章，总结经验，改进教学。实现教学相长，强化教学效果，从而保障下一专题高效率、高质量地实施与完成。
4.结语
研讨式教学在体育经济学课程中的运用不但激发了学生的兴趣和情感，培养了学生自主学习能力、创新精神、开拓意识，而且妥善处理了与前续课程的关系，使原有定势能在新知识的学习中顺利迁移，做到学以致用，避免不必要的重复，重点突出、条理清晰。
篇10：体育经济学发展策略比较研究本科论文
体育经济学是研究体育与经济的关系以及体育领域的经济现象、经济活动的本质特点和规律的学科，是经济学的一个分支学科，而是运用经济学的方法分析体育资源如何实现价值的各种规律的学科，是由经济学和体育学相交叉、重叠、渗透而形成的一门交叉性边缘学科。20世纪80年代末体育经济学就已经被列入体育学院的教学计划，目前与体育相关专业都开设了体育经济学课程，体育教育专业也不例外。进入21世纪后，体育产业在世界范围内得到了全方位的快速发展，已经成为潜力巨大的“朝阳产业”，体育教育专业学生就业也呈多元化倾向，当前体育经济学作为体育教育专业的选修课程，如何激发学生的兴趣，如何培养出更多的社会需要的现代体育人才，如何发挥出体育经济学在学科建设中的重要作用，如何搞好体育经济学的教学，已经成为很多学者研究的重要课题。
1.现阶段体育教育专业体育经济学教学中存在的问题
1.1重视体育技能教学，轻视理论课教学
目前，很多体育院系存在着重视体育技能课教学、轻视理论课教学的情况，无论是从教学管理的重点、教研活动的内容、课程建设的偏重，还是从专业人才培养方案中理论课程和课时的设置来看，理论课的比例都是偏低的。理论课教学是对体育教育专业学生实施文化素质教育的主阵地，同时体育教师也可以提高自身理论素养和教学水平。要有全局的、战略的眼光看到理论课教学，体育教育专业学生才有广阔的出路，体育院系才能实现跨越式发展。
1.2教材不适用
体育经济学是体育管理、体育产业等相关专业的主干课程，同时更多的是作为体育专业的选修课程，但现在不管是体育管理、体育产业等相关专业，还是体育技术相关专业所采用的教科书基本没有太大的差别。据了解，体育教育专业的学生对这门课的学习主要依赖教师的教师水平和管理水平，想通过自学掌握几乎是不可能完成学习任务。这些教材理论性过强，内容过深，不利于体育教育专业选修试用。使学生在学习过程中造成的困难，容易抑制学生学习的兴趣，最终会使学生丧失学习信心，同时也会导致教师在教学内容的选择上和保持课程教学的完整性陷入困境。
1.3教师教学水平不高，影响教学质量
进行体育经济学教学不但需要熟悉体育科学知识，而且需要扎实的经济学理论功底。知识的交叉不等于知识的简单叠加，而是将体育科学知识与经济学分析相结合使体育活动更加符合经济原则。多数从事体育经济学教学的教师原本都是传统体育专业出身，只是由于后来教学的需要才半路出家，并没有经过系统的经济学理论的学习，更谈不上对这门课程的宏观把握。这样在体育学和经济学的交叉运用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本达不到教学的要求。再加上体育教育专业学生本身知识基础薄弱，使教与学根本达不到要求。
1.4教学理念陈旧，教学方法单一
体育院系理论课教学理念滞后于其他学科，主要是体育学科有自身的特殊性，技能学习多于理论学习，体育学科的理论课教师往往由术科教师转换居多，受自身理论知识素质的限制，教学理念传统，教学方法单一，教师坚持死板的填鸭式满堂灌的课题讲授，学生一字不落的被动接受。即便教师采用课件教学，也只是把教学内容精简的罗列展示给学生，并没有起到提供视觉印象和更多知识信息的作用。教师整堂课一讲到底，课件一放到底，教与学没有互动，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，极大的制约了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣，传统和陈旧的教育教学模式越来越不适应现代教学发展的需求了。
2.促进体育教育专业体育经济学教学的策略
2.1转变传统教学理念，激发学生学习主动性
教育的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是一个传授知识的过程，也是一个情感交融的过程。体育经济学是一门侧重于应用的理论学科。教师必须抛弃传统的教学观念，尝试以一些体育经济案例为纽带，充分展开课堂讨论，形成师生之间良好的互动的教学氛围，是学生成为学习的主体，并在互动过程中提高学生理论联系实际的能力。必须抓住一切积极因素，鼓励学生敢于探索，使学生的整个学习活动充满悦性。教师在整个教学过程中，应始终秉承“学生为主体、教师为主导”的教学策略，给学生最大程度的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围，创设“开放型”的课堂教学模式。
2.2提高教师教学水平，引进专业教学人才
教师必须既有扎实的体育专业知识，还得熟练掌握经济学的基础理论，对于比较单薄的体育院系来说，这样的体育教学人才是极度缺乏的。必须采取“引进来，走出去”的师资样培养战略来充实壮大教学对伍，积极引进一流体育院校体育经济或体育经营管理专业培养的优秀毕业生，以及有其他高校教学经历、教学经验丰富的、高称职的教师。并对现有的教师，可以把有培养潜力的青年教师送到国内名校或国外院校进行深造学习。
2.3重视教材建设
体育教育专业的体育经济学教材选用不同于体育管理、体育产业专业，要充分考虑学生的知识基础、学习接受能力，必须组织相关专家进行教材评选，既要选出真正适合体育教育专业学生使用、教师顺手、学生易于接受的教材，同时还要保证教学内容体系的完整性和学科的前沿性。必须用发展的理念看待教学需要，应组织教师自编适合本单位教学的教材，在保证教学内容完整、教学层次合理的基础上，教师可考虑把一些能充分体现学校的专业特点以及地方体育经济学特色的丰富多样、生动形象的教学内容放入教材中。
2.4创新教学方法
教师应在准确掌握教学内容的基础上，尝试创新，灵活运用一些新的教学方法，提高学生学习体育经济学的兴趣和积极性。如引入案例教学和课堂讨论，可以把世界体坛发生过的和正在发生的故事引入课堂，用“球星为什么不自己修剪草坪”来讲解机会成本，再让学生深入讨论各种选择下的“成本和收益的关系”；用“为什么NBA超级巨星的年薪都在2000万美金左右”来讲解特殊劳动力商品的供给弹性，学生可以进一步讨论社会中各行业劳动力的差别。类如，“球场各个位置票价为什么不同”、“2011年底NBA为什么会出现长时间的停摆”等现实案例都可以引入课堂，学习源于兴趣，对自己感兴趣的话题，学生会激发出最大的学习潜能，最好的达到理论联系实际的效果。此外，学生可以在生活中学以致用，将实践中遇到的问题用经济学理论进行分析处理。
2.5运用现代化教学手段
教师应认真学习现代化教育技术，准确运用多种教学工具，做好教学设计。目前，一些先进的教学工具，如投影仪、录音机、幻灯机、电视机都频繁地在课堂教学中被使用着，但是要做到始终正确使用教学辅助手段，却并非易事，未经设计随心所欲地使用教学媒体，会让大量的或杂乱无章的迅速更替的感性体现，钝化学生原来就很脆弱的认识能力。从本质上说应用现代技术不是为了满足教师教学的需要，而是为了满足学生学习的兴趣，真正将学生置于学习主体的地位上。现代教育技术的应用，向学生提供了更丰富的信息，使学生自主学习，使学生易于接受学习内容，能提高教学效果。现代教育技术的应用，使软件和媒体不再是具有“教具”的特征，而成为学生自己学习、师生共同探讨的材料和工具。
2.6增加课时数
体育经济学在体育教育专业中作为选修课出现，一般开一个学期，每周两课时，总课时为28—34学时，据调查很多教师难以在这样短的教学时间内完成教学任务。当前体育教育专业招生过多，学生就业形势不容乐观，已被教育部连续亮就业黄牌。拓宽就业渠道，积极推进就业多元化是必由之路。加大选修课的课时量是增加学生内在素质，实现多元化就业的手段之一，体育院系应该尝试增加体育经济学的课时量，让教师通过系统的教学安排和充实的教学内容奠定学生扎实的理论基础，使学生将来在激烈的就业中能有一席之地。
3.结语
随着消费经济的不断发展，人们对体育消费热情日益高涨，对体育经济人才资源需求日益紧张，这对体育教育专业就业难形成鲜明的对比。所以说体育教育专业教学计划的调整刻不容缓，加强体育经济学的教学及管理势在必行，必须树立现代教学理念，培养学生主动学习、独立思考的学习兴趣，教师必须积极探索行之有效的提高学生学习效率和开拓学生思维模式的课堂教学创新形式，夯实体育经济学知识储备，增强学生相对专业化的实用技能，为其良好就业或继续深造创造有利的条件，只有这样体育教育专业就业不利的局面。
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