再谈读书与写作
“对撑伞”通过精心收集，向本站投稿了7篇再谈读书与写作，下面是小编整理后的再谈读书与写作，希望对大家有所帮助。
篇1：再谈读书与写作
再谈读书与写作
一
只写作不读书在写作上就不会有后劲，不会有发展，这样很容易把自己掏空，肚里的东西干净了，再想写什么也费劲，所以不读书是不行的。
读书就是补充营养、补充热量，就像跑马拉松，四十二公里一百九十五米，最起码途中要喝水，嚼巧克力，喝水也是补充，嚼巧克力也是补充，要不是跑不下来的。文学创作就是跑马拉松，读书就是喝水，就是嚼巧克力。
二
无论写什么，写散文，写小说，写诗，肚子里要有东西，没有东西就写不出来。除了我们生活的底子，再有就是读书，因为一个人的生活阅历毕竟有限，生活的视野毕竟有局限，谁也不是神仙。很多的东西一是有生活的经历，二是通过读书得来的。一个人知识渊博，主要是靠读书积累的，不读书肚里就没有墨水，没有墨水就什么也倒不出来，什么也写不m来。所以读书是很重要的，对写作帮助很大。
三
不要总是说自己在写东西，没有时间看书；总是在哪儿写东西，冥思苦想却不出成果，这是什么原因？就是脑子里没有东西，或者说东西少。我看这个时候就不是写作的时候，应该把写作停下了，认真读读书，这也叫以逸待劳，为写作做准备。
一个人不可能总是在伏案写作，必须有读书和思考的时间，并且读书和思考的时间应该更多一些，这样写作的时候才顺手，思如泉涌。
四
放着那么多好书不读，这是浪费。要渎那些经典作家的经典作品，会对我们写作有帮助有启发。搞文学创作的人首先要找的老师不是别人，而是优秀的.文学作品。如果说写作之人师出有门，那么我们的老师就是优秀作家的优秀作品。读了就要品味就要思考就要消化，这样读书才能收到功效，否则读书就等于白读，读完了一点儿作用也没有。那不叫读书，那叫吃书，还没有自己把它消化掉就拉出去了。这是瞎耽误工夫。
五
读书并不耽误写作，而且可以大大提高写作的效率。试想：你肚子里没东西，坐在那里也写不出来，还不如好好读读书呢，这也叫磨刀不误砍柴T。读书就是磨刀，脑子钝了就要磨，就需要读书来补充大脑；读了书再思考，脑子就快了，写东西也就快了。脑子钝慢笔就不听使唤，这样写作就写不好，实际上就是耽误时间，浪费时间。
搞写作的人，不可不读书，读书应该成为我们的常态，而不是临阵磨枪的事情。不要等到书到用时方恨少，这样总是被动的，也会影响自己的写作。
篇2：读书与写作
读书与写作
读书与写作文／佚名
唐代大诗人杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。老杜学富好几十车，诗也写得老霸道了。我们能从这句诗里推测出读书对于他写诗的重要， “如有神”，那可不是说着玩的。
今天我们常劝导学生读课外书，比起小时候我藏在被窝里看《三国演义》，可以说是“解放区的天是明朗的天”了。
可是，我常常听到有很多同学反映，说我的书也看了不少，可作文还是没有起色，别说“有神”，连鬼也没有！
是不是杜甫骗了我们呢？
当然不是。读书对于写作有好处，这是毫无疑问的。那么又怎么解释同学们遇到的这种尴尬呢？
首先，可以说是书读得还不够。人家老先生说的是“破万卷”，你连三本还没看过，就急得不行了，远着呢。这个就不用展开说，关上门来，诚实地问问自己，是不是这样？
第二，这种疑问也折射出读书时同学们一种不健康的心态：急功近利。有些同学总是想像榨油一样，看过一本书或几本书，马上就能获得什么移魂大法，让自己的作文“噌”的一下拔地而起。可以说，抱着这样的心态去读书，是注定要失败的。读书对于写作而言，是一种慢功夫，也可以说是间接的。书和作文之间隔着一道程序，那就是我们的大脑。读书所得的内容先存到大脑里，暂时还不一定用到，但要是真用到了， “现读”是万万来不及的。所以，读书首先是积累，积累在我们的脑海里，在脑海里慢慢地起反应，反应到可以转化成自己的文字的时候才可以用来写作，到那时，你的作文水平肯定会提高一大步的。世界上只有一种方法可以把所读的书直接变成作文――抄书。这个作文要是字写得漂亮，也就能有点书法的价值，要是连字都写得一团糟，大概只能值两毛钱一斤。
第三，可能还不会读书，这个是关键的。
我们读书都是有目的的，不同的目的决定了读书的不同效果。我们读《诗经・君子于役》大概是为了追寻一下那位远古思妇的情怀。但我曾经在一本和生物有关的书上看到引用这首诗中的诗句“鸡栖于埘”来证明我国早在周朝末年就已经把鸡作为家禽来饲养了。同样是读这首诗，所获差距咋就那么大呢？究其原因，是最初读书的'目的不同。我们很多同学读书缺少明确的目的。虽然说是为了提高作文水平，但太笼统。目的太笼统基本上等于没有。所以尽管大多数同学都想在读书中获得写作的能力，仍是不得要领。
那么，到底要怎样读书才能对写作的作用更大呢？
一般说来，写作需要两种功夫，一是文字，二是思想感情。这两点对于有志于读书提高写作水平的人是必须要牢记的。
我们读书的时候关注过语言吗？不是说你把那些语言记到小本子上就是关注，是要用心。一些好的语言是不是反复地玩味过？一些精彩的语句是不是让我们情不自禁地大声朗读起来？
我们一些同学在读书的时候，热衷于故事情节，忽略其语言；过多关心书里写了什么，却很少关心是怎么写的。写作文的人，最专业的东西就是语言，读书而不关注语言，对写作而言，基本上是白读了。
还有，我们读书时，一定要注意体会作者向我们传递了什么样的思想或感情，并常常挖掘其思想、感情来丰富自身。很多同学都看得到作文是语言的能力，却看不到在语言背后是思想感情在起作用。如果我们没有丰富的感情及深刻而独到的见解，而能写出好的作文，打死我也不会信的。
读书关注情节，这没错，但这是最浅层次的读书。我们很多同学都是这么读的。这种读书法在读书初期，在我们还没有养成读书习惯的时候，为了提高我们的读书兴趣用用是好的。一旦喜欢看书了，看得进去了，就要摆脱它的诱惑，转而关注书的语言和作者的思想感情。
总而言之，要想通过读书来提高写作能力，就必须在读书的时候关注语言，丰富情感，磨砺思想。不然，单单靠一本一本地死读书，是无济于事的。
还有，态度要老实，不能读了一本书，就把人家的东西大段抄来，说是自己的。这种生吞活剥的做法，没有经过自己的消化吸收，实在是太恶心。
如果读书是为了写作，那你还要在读书时，多关心人家写了什么，是怎么写的。这的确没有什么新意，但是，的确值得我们这样去做。
篇3：再谈读书 教师随笔
课间，在同事办公桌翻看《小学语文教师》，一篇《“152”整本书阅读教学实验》的文章一下吸引了我，连忙借阅，因为上课不得不放下，放学路上一边走还忍不住看几眼。
文章的作者高子阳老师是江苏省特级教师。从开始阅读实践活动，已经坚持十年了。十年时间读过的图画书、桥梁书、纯文字的童书260余本。
于是，他提出“152整本书阅读教学”即“要我爱儿童整本书阅读”。看的我激动不已。
“152”中的“1”指第一学段（一二年级）的学生，轻松读完1000本世界经典图画书（就是绘本）；“5”指第二学段（三四年级）的学生，轻松读完500本世界优秀桥梁书（图文比列1:1，字数在1500-15000之间的童书）；“2”指第三学段（五六年级）的学生，轻松读完200本100-200页左右的纯文字世界经典图书。
到这样一串数字，令人惊讶。三个学段加起来就是1700本啊，这是什么概念？
作者给我们进行了计算。课标规定九年读400万字，实在太少了！按照一本书10万字算，九年读40本书，每年读书约4.5万字。那么每天呢？作者用算式进行形象地说明，400万字的阅读量，每天只读1218个字，相当于读一本杂志一页多一点。不算不知道，一算吓一跳，看似惊人400万字，其实每天只要四五分钟就行了。
而4000万字的阅读量，作者说需要每天有固定的阅读时间作保证。学校25分钟，回家再读25分钟，依然轻松完成。
看到这些，我更加坚定了信心。目前，我进行的读书活动，读书时间与高老师提出的读书时间如此相似。每天下午上课前20分为全班读书时间；另外要求学生在家高声读书20分钟。
高老师还列举从报刊中收集的一些数据，来说明读书数量。犹太人人均每年读64本。芬兰人均每年60本，并年年孩子增加。俄罗斯人人均每年读55本。美国从克林顿总统开始执行人均每年读50本书的计划。亚洲日本人最多，人均每年40本；韩国人均每年25本。近十年，我国人均1.6本、2本（）、4本（）、6.6本（）、4.39本（）。看到这一连串的数字，高老师提出读4000万字，迫在眉睫。
至于读书的好处，作者也列举了大量的理论作依据和古今中外的事例。
因此，作为小学语文老师，应结合国情，地情、校情、班情，带领孩子阅读。首先，找“米”下锅，让孩子有书读。我校各班都建立了“图书角”，都有一定的藏书量。学生有书可读。其次，想方设法把引上阅读之旅。老师要向学生推荐好看、好玩的图书给学生读。第三，确实落实阅读时间。这一点最难，需要老师、家长、社会各方的重视，形成合力，方可达成。
[再谈读书 教师随笔]
篇4：再谈素质教育与中学化学
再谈素质教育与中学化学
中学化学怎样实施素质教育？笔者在本刊1997年第6期上谈过几点粗浅看法。现再谈几点，与大家进一步探讨。一、中学化学素质教育的主要内容
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。“纲要”所提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。但就某个学科而言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。我以为中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，至于劳动技能和身体素质教育，则不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。可见，强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。离开了“双基”教学，其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木？当然，根据素质教育的要求，化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同，这在前一篇文章中已谈过个人的一些浅见，这里不再赘述。
二、关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育
中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。
关于爱国主义教育，初中和高中教学大纲均有专项说明。需要指出的是，为使爱国主义教育做得更有成效，要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。
中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。
辩证唯物主义教育的主要内容有：
（1）辩证唯物主义物质观的教育，包括世界的物质性、物质形态的多样性和统一性、物质结构的层次性以及物质的普遍联系性等；
（2）辩证唯物主义运动观的教育，包括物质运动的永恒性、物质运动的内因和外因、物质运动的宏观表征和微观本质的联系以及物质运动与能量转化等；
（3）唯物辩证法基本规律的教育，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。教师要努力学习辩证唯物主义知识，武装好自己的头脑，自觉地运用辩证唯物主义的观点分析化学教材，研究教学方法。通过化学“双基”教学使学生从化学学科这个侧面相信世界是物质的、物质处于不断的运动之中、物质是可以认识的（包括宏观物质和微观粒子）；物质的组成、结构、性质以及物质发生变化时无不充分体现对立统一、量变质变和否定之否定的普遍规律；并树立内因和外因、现象与本质、原因与结果、必然与偶然等辩证唯物主义观点。
三、关于创新精神的培养
创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的`较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的。比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。
化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨。
（1）首先提出问题，让学生讨论：
测定10℃时硝酸钾的溶解度必需的条件是什么？（①必须保持实验过程中水温为10℃；②测得100g水在10℃时最多能溶解多少克硝酸钾）
（2）展示水浴装置，介绍原理及用法；
（3）怎样测得10℃时100g水能溶解硝酸钾的最多克数？（这个问题是本节课的核心，问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高峰）
大部分同学提出的办法是：在天平上称出一定量硝酸钾晶体，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再溶解时，说明硝酸钾溶液已达到饱和。称量剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差便是10℃时硝酸钾在水中的溶解度。
（4）这个方案行不行？（这个方案原则上是对的，但是太费时间，实际上行不通）
有同学提出跟上面操作相反的方案：
量好100g水，保持10℃，一次加入定额过量的硝酸钾晶体，搅拌几分钟，保证溶液达到饱和后，把溶液倒出，称量没溶的硝酸钾晶体，加入硝酸钾的量减去未溶的硝酸钾的量，便是硝酸钾的溶解度。
（5）让同学讨论这个方案。
有同学会指出，晶体上沾着水，测得的溶解度比实际溶解度小；
有同学会提出，先把晶体上沾的水加热蒸发掉，再称量；
还会有同学提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中溶解的硝酸钾无法称量，这方案从原理上就错了。
（6）是否必须用100g水？水多少重要吗？
能否从饱和溶液打主意？经此提示，同学们会悟到水的量不是关键，取任意量的水（水量少为好），加入硝酸钾晶体搅拌配成10℃时的饱和溶液，取饱和溶液称量后，蒸发除去水分，称量剩下的硝酸钾晶体，水量和这些水溶解硝酸钾的量便测得，再换算成100g水最多能溶解硝酸钾的克数，便是10℃时硝酸钾在水中的溶解度。
通过以上讨论，让学生拟定测定硝酸钾溶解度的操作步骤。
要纠正化学实验中教师包办代替的现象，比如在学生的《实验报告册》中，把实验的方法、步骤设计得十分详细、周密，学生基本上可以不动脑筋，只要按照老师给他们设计好的方案“照方抓药”就行了，这种方法是不利于学生创新能力的培养。
篇5：再谈素质教育与中学化学
再谈素质教育与中学化学
中学化学怎样实施素质教育？笔者在本刊1997年第6期上谈过几点粗浅看法。现再谈几点，与大家进一步探讨。
一、中学化学素质教育的主要内容
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。“纲要”所提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。但就某个学科而言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。我以为中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，至于劳动技能和身体素质教育，则不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。可见，强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的.建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。离开了“双基”教学，其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木？当然，根据素质教育的要求，化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同，这在前一篇文章中已谈过个人的一些浅见，这里不再赘述。
二、关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育
中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。
关于爱国主义教育，初中和高中教学大纲均有专项说明。需要指出的是，为使爱国主义教育做得更有成效，要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。
中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。
辩证唯物主义教育的主要内容有：
[1] [2] [3]
篇6：再谈指针数组与数组指针
经常遇到这两个概念，很容易混淆，这里细细总结一下，
指针数组:是一个数组，数组的元素是指针。数组占多少个字节由数组本身决定。
数组指针：是一个指针，它指向一个数组。在32位系统下永远是占4 个字节。
举例说明：
1）int *p1[n];
2）int (*p2)[n];
1）“[]”的优先级比“*”要高。p1 先与“[]”结合，构成一个数组的定义，数组名为p1，int *修饰的是数组的内容，即数组的每个元素，
即p1是指针数组，其包含n个指向int 类型数据的指针。
2）“”的优先级比“[]”高，“*”号和p2 构成一个指针的定义，指针变量名为p2，int 修饰的是数组的内容，即数组的每个元素。数组在这里并没有名字，是个匿名数组。即p2是数组指针，它指向一个包含n 个int 类型数据的数组。
如要将二维数组赋给一指针，应这样赋值：
int a[3][4];
int (*p)[4]; //该语句是定义一个数组指针，指向含4个元素的一维数组。
p=a; //将该二维数组的首地址赋给p，也就是a[0]或&a[0][0]
p++; //该语句执行过后，也就是p=p+1;p跨过行a[0][]指向了行a[1][]
所以数组指针也称指向一维数组的指针，亦称行指针。
篇7：再谈散文与生活
再谈散文与生活
1
散文与生活是密切相关的，写作散文离不开生活，没有生活哪来的散文？没有生活就写不出散文。不是说写人叙事的散文需要有生活，即便是些抒情散文、写哲理散文、写励志散文、情感散文、心情散文、爱情亲情散文、写随笔等也同样需要有生活，有生活的体验和感受，有来自生活的真情实感。没有生活什么也写不来，什么也写不好，就是一纸空谈，没有什么真东西，感染不了读者。
2
像写抒情散文，包括写故乡的抒情散文，写自然风光的抒情散文，写物的抒情散文，都需要有生活，你必须对你所讴歌赞美的对象有所了解，因为这些都是你感情依托的对象。你赞美故乡，抒发对故乡的情感，必须有故乡的生活，没有生活你就不会有对故乡的真实情感。你在故乡度过了自己的童年和少年时光，这些经历在你的生命里留下了深刻的印记，是一生都难以忘记的，这种生活的经历是任何东西都无法代替的，是我们创作的基础。写故乡的小草，赞美故乡的小草，正是因为对故乡充满深厚感情，对故乡的小草充满深厚感情，这都是由你在故乡的生活，与小草经常亲近酝酿出的情感。没有生活就没有对小草的这种情感。
3
像写哲理散文，写励志散文，同样也需要生活，需要生活的积累，需要对生活有着深刻的感受，特别是对人生的深刻感悟。对人生的深刻感悟是来自于生活的`，来自于丰富的生活经历，来自于对生活深刻的深刻和感受。哲理蕴藏在生活中，不是凭空而来的，在生活中寻找和发现哲理，没有生活哪来的哲理？生活靠悟，人生靠悟，你能够从生活中悟出道理来，你也就发现了生活中的哲理，你的心灵世界就会迸发出思想的火花，闪耀出智慧的光辉。
励志也要从生活出发，从人生出发，站在现实的角度上，脚踏实际地去思考自己需要树立怎样的人生态度，人生信念，人生理想，不可脱离现实生活空谈理想和抱负，这是没有意义的。写好励志散文也要坚持以生活为基础的创作原则，这对写好励志散文也是很重要的。
4
写情感散文、心情散文，写爱情亲情散文，也无可置疑，同样是需要生活的，有自己的生活经历和感受。情感不是天上掉下来的，我们内心的情感都是来自生活，我们的心情也都是受生活环境的影响，生活决定着我们的情感，影响着我们的心情。所以写这类散文是说不了假话的，那都应该是你实实在在的生活感受，真实的情感。写爱情散文是因为我们的爱情经历，经历过爱与被爱，对爱情有自己独特的思考与感受；没有爱情的经历是很难写出优秀的爱情散文的。亲情散文都是写自己的亲人的，写自己的爷爷奶奶，写自己的父母，自己的兄弟姐妹等等，由于是血缘关系，生活和接触的时间长、机会多，感受多，感情深，一般写起来也会得心应手，文字表达自然质朴真实，感情真挚，这主要得益于自己的亲身生活。
【再谈读书与写作】相关文章：
1.读书与写作
3.再谈作文教学
5.新闻报道与写作
6.积累与写作
10.再谈降本创效的论文
文档为doc格式
