当前位置：首页 > 范文大全 > 实用文>小学生写作与兴趣初探

小学生写作与兴趣初探

2023-07-22 08:28:21 收藏本文下载本文

“萱萱”通过精心收集，向本站投稿了6篇小学生写作与兴趣初探，下面是小编收集整理后的小学生写作与兴趣初探，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

小学生写作与兴趣初探

篇1：小学生写作与兴趣初探

小学生写作与兴趣初探

激发学生的写作兴趣,丰富生活,加强积累,使学生易于动笔,成功激励,体验快乐,使学生爱上写作.

作者：刘春飞作者单位：广西博白县三滩镇良茂小学,广西玉林市,537000 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H15 关键词：兴趣丰富加强成功

篇2：浅议小学生写作兴趣的培养

浅议小学生写作兴趣的培养

王志娟

青州经济开发区东李小学山东潍坊262500

随着语文课程改革的不断深入发展，小学作文教学有了较大进展。然而，目前小学作文的现状还不是那么令人满意：小学生对作文兴趣不浓，写作水平低，写作能力不强、效率不高等，写出来的作文抄袭、仿写现象严重，作文缺少真情实感，枯燥无味，甚至还有部分小学生害怕写作文，这些情况叫人担忧。我认为要转变小学作文的这种局面，首先要培养小学生的写作兴趣。那么如何培养孩子们的写作兴趣呢？我在日常作文教学中做了如下尝试：

1让小学生广泛阅读，注重作文素材的日常积累

阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛地阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且可以丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都耍摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可以组织学生进行演讲、朗读、讲故事等活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也就逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。

2引导小学生注意观察周围事物，勤于动笔习作

小学生习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的日常生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的'写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一、能写就可，目的在于鼓励动笔；第二、能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三、一写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。

3丰富小学生日常生活，增强写作兴趣

生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。(教学论文 )教师还可以组织各种各样的活动，如游戏、郊游、室外观察、社会实践等，这既丰富学生的生活，调节学生的学习压力，又激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想像力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份。这样写出的文章就会真实、具体、生动，并逐步增强学生写作的兴趣。

4教师在评价学生作文时，多用激励性的评语

教师在学生的作文本上的褒贬对能不能激发学生写作兴趣尤为重要。翻看一下学生的作文本，我们会发现这样的评语很多：“感情不够真挚”“话题扣得不紧”“用词不准确”等。这样的评语很容易就把学生写作的积极性抹杀掉。

如果老师能不受定势思维和条条框框的束缚而是以此为契机，对学生多培养、多鼓励的话，学生的个性特征会很好地培养出来，而不是被扼杀掉。每一位学生的作文总有它的优点，教师对学生的作文应该肯定它在这次作文中发挥得比较好的地方，教师也应该用一双会发现的眼睛去发现学生的优势。发掘学生的个性，其主要目的是培养学生的创新意识和写作兴趣。

总之，培养小学生写作的兴趣，除了让学生多读、多写、多说、多看以外，教师还要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”，提高小学生的作文水平。

篇3：如何培养小学生的写作兴趣

如何培养小学生的写作兴趣

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。

如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。

如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的`快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。

二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也小读者创造了取长补短的机会。我曾将小组成员刘雪琴写的<可爱的小白免>一文推荐<卫辉通讯>（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。

三、在“学困生”的转化中培养兴趣各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”.他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”,要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”,“对症下药”,仍可取得一定的成效。我遇到过这样一位“学困生”:她在一个极特殊的家庭中生活了九年。随母亲迁入我村后，才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”.为此，她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。我担任她的班主任没几天，就领教了她的厉害。但是，我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。当她儿犯了错误时，我要求她给我交一篇作文，要定。写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了，习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。我辅导她写作的<我不再出走>见报后，让这位女生在班上朗读了她的习作，许多同学都被感动得热泪盈眶。平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量，产生了要发表“作品”的强烈愿望。

四、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目。这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生认真准备演讲稿，先在小组交流，然后在班上交流，最后评选出优胜者，参加校升旗仪式上的演讲。我班学生侯文浩同学的<争当学习标兵>的演讲，就很受同学们欢迎，赢得了同学们热烈的掌声。

五、在作文教学中培养写作兴趣我们知道，<新课标>关于写作的要求比<大纲>有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中。对那些写作能较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班学生李智菲同学写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，李智菲也能写出像回事的作文了。

另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就会提高了。

篇4：浅谈偏远山区小学生写作兴趣与思维的培养

作为人类学习的重要方式，模仿是人们掌握技能的途径之一。()模仿有其特性，一是针对性，二是重复性。该特性应用在学习上，使学习十分简单，能够有效提高学生的学习成绩，效果十分不错。小学生刚刚接触写作，为了奠定他们的写作基础，模仿是他们最先要学习的步骤。当然最开始，小学生的模仿会显得比较生硬，但即使如此，也不能够气馁，而是应当对其加以肯定。如知名学者吴增祺所言：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”该言点明了模仿在文章创作中的地位。纵史而观，不少不朽之作，也是在模仿中诞生的'。如王勃的家喻户晓名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，便是源自庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的模仿。《左传》的作者左丘明，运用对话方式阐述事实，该形式为后人采用，并形成了不少著作，而《史记》作者司马迁，较为善于运用语言和动作，彰显人物特色，也常为后人所模仿。但是在教学过程中，应当注意的是模仿只是创作的第一步，不能够单纯模仿，而应当在模仿的基础之上，加上自己的特色并予以创新，写出属于自己的作文特色，牢记“先与古人合，其后必与古人离”。用活古为今用的原理。

（二）采用说作结合

教学过程中，教师会发现，平时一些学生口才好，说话头头是道，但是在写作文时，却不知道如何下笔。究其原因，大概是平时学生说得很多，但是却“作”得少。如果只是口头言语，没有落实到笔下，缺少实践，又怎么能够写出好作文呢？因此，在作文教学中，可以要求这类学生先用语言说，把自己想写的东西通过语言表达出来，组织好语言，理清思路。然后将所说的内容写在纸上。为了将“说”与“作”结合，还可以进行演讲，演讲过程中，使得口头作文的能力得以提升，随后鼓励学生在说的基础上进行写作，这种“说”与“作”的结合，不仅能够锻炼学生口头表达的能力，还能够提高学生的写作能力，使得语文作文生动精彩。

（三）与实践相结合

如今的学生课余时间都被课外作业或者家务活占用，很少有时间和心情去观察周围的实物。这就需要老师们多组织学生去野外进行郊游，多观察周围的景和物，然后通过写日记的形式把自己的灵感写下来。这样在进行写景的作文时，就不会普遍通过“借鉴”课外书，千篇一律。这样既增加了学生对祖国大好河山的热爱，又提高了学生的写作兴趣。

（四）构思写作

1. 小学生作文最初应当以记叙文为主的方式写作，作文框架结构形成应当明确主题、提纲、内容。写作的方法应当以开门见山的方式，把自己的所想直接表达出来。在写作结构上应当以一段、二段、三段、结尾等分段的思路方法，层次分明，结构清晰。

2.写作的内容放进框架。当写作的思路框架形成后，应当把每一个段落的思绪放进所要写作的思路框架里面去，这时，所写的文章就初步形成了。

3.由简到繁，形成作文。在写作时应当引导学生开始写一句话，写一段话的内容，写一个段落的完整的基本内容。同时，还要注意作文中标点符号的正确应用。

4.教师指导作文。当小学生的作文形成后，教师的任务就要及时地评讲作文，同时加入语文修辞，及时地引导学生正确运用名词、动词、形容词、重叠词等词汇。

四、结语

彝族偏远山区小学生有着其特殊性，在作文教学过程中，应当根据具体情况进行教学。在本文中，笔者结合实际，从彝族小学生的写作兴趣以及写作思维训练入手分析，积极开拓灵活方式并辅以辅导，能够不断提高小学生的写作文能力。

参考文献：

[1]徐丽。浅谈小学生习作兴趣的培养[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），.

[2]段顺敏。怎样在小学作文教学中引导学生展开想象的翅膀[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），2012.

[3]李明芳。怎样搞好低年级作文练习[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），2012.

[4]孙艳霞。农村作文教学之我见[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），2012.

篇5：培养小学生写作兴趣的几个途径(网友来稿)(综和)

临泽县城关小学张晓霞

随着语文课程改革的不断深入发展，小学作文教学有了新起色。然而，目前小学作文的现状还不是那么令人满意：学生对作文兴趣不浓，能力不强、效率不高等，甚至有部分孩子害怕作文，这些情况叫人担忧。我认为要转变小学作文的这种局面，首先要培养孩子们的写作兴趣。如何培养孩子们的写作兴趣呢？

一、广泛阅读，注重积累

阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都，耍摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

二、引导观察，勤于动笔

小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一、能写就可记优，目的在于鼓励动笔；第二、能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三、一写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。

三、下水引路，激发兴趣

叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解郑益沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。在指导学生作文前，教师首先打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布，局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生，陶冶学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。

四、丰富生活，增强兴趣

生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。教师可以组织各种各样的活动，如游戏、郊游等，这既丰富学生的生活，调节学生的学习，又激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想像力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份。这样写出的文章就会真实、具体、生动，并逐步增强学生写作的兴趣。

总之，培养小学生写作的兴趣，除了让学生多读、多写、多说、多看以外，教师还要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”。

作者邮箱： zxx3610832@126.com

[培养小学生写作兴趣的几个途径(网友来稿)(综和)]

篇6：小学生写作指导：兴趣是写作的原动力

小学生写作指导：兴趣是写作的原动力

甘肃省华亭县东华小学李洋744100

学生写作能力的培养，应该从内外两个方面入手进行，教师的指导，教材的铺垫，日常生活的积累。这些外因固然重要，而学生自身的影响也同样不可忽视，只有在学生自觉，自愿的基础上去实践，充分的、全面的调动起学生的写作积极性，激发写作的兴趣，才能取得好的'效果。

（一）激发学生写作的兴趣。单纯的口头说教，或程式化的习作是不可能充分调动学生的写作积极性的。缺乏兴趣就缺少写作的动力，积极性不高，会直接影响写作的效果。因此，在写作之前应该充分调动学生的写作热情，激发兴趣，使他们有了强烈的写作愿望，想把自己的想法或感受用笔写出来，和他人一同分享交流。也可以用身边的真人真事去感染学生，打动他们的心，使其产生共鸣。例如：班级内的学生在刊物上发表作品，在某个大赛中获奖等，都可以作为激发学生写作兴趣的动力。

（二）写学生感兴趣的内容。要使得学生在作文中写出真情实感，就必须让其写自己熟悉的，感兴趣的内容。对学生陌生的或不感兴趣的内容，尽量不要强迫学生去硬写，否则会使其丧失写作的兴趣，降低写作积极性。既达不到培养写作能力的目的，又不利于学生身心的发展。因此，选材是非常关键的。引导学生去写自己比较熟悉的事物，用自己的观点去评判，去抒发自己的真实情感，说自己想说的话，写自己想写的事，这样才能有话可说，有事可写。调动学生写作的积极性，提高写作能力。用学生喜欢的方式展示。

（三）一般情况下，学生写完作文之后都要进行评价，教师对此也不可轻视，评价的方式及效果都将直接影响学生的写作效果。教师评讲时，可以变换角度，让学生先进行自我评价，充分发表自己的见解，然后再由其他同学做评价，教师尽可能的尊重学生的意见。另外，在选择范文时也要特别注意，选择有代表性的文章，能提起学生的阅读兴趣，通过充分发挥学生的自主性，真正让他们品味到写作的乐趣，体验到成功的喜悦，并通过这一过程得到锻炼。对于学生的作品，可以在习作园地中去展示，在阅读课上去范读，还可以鼓励学生去勇跃投稿，逐步建立起写作的自信，真正发掘学生内在的原动力，推动学生写作能力的全面提高。

【小学生写作与兴趣初探】相关文章：