《山村的早晨》(S版四年级教学设计)
“不要装熟”通过精心收集，向本站投稿了14篇《山村的早晨》(S版四年级教学设计)，以下是小编整理后的《山村的早晨》(S版四年级教学设计)，希望能够帮助到大家。
篇1：《山村的早晨》(S版四年级教学设计)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重、难点：
能够边读边想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学过程：
一、 板书课题，直接导入。
1、板书课题。
今天，我们继续来学习《山村的早晨》这一课。请同学们看黑板，伸出小手跟老师一起来写题目。“晨”字笔画比较多，我们要慢慢写。 齐读课题。
2、复习、检查文中的词语：
轻盈 喜悦 害羞 身影……
二、 初读诗歌，整体感受。
1、 自由读诗，要求：读准字音、读通句子，可以和同桌相互检查纠正字音。
2、 思考：山村的早晨，给你留下什么印象？
（生独立思考，个别回答，教师纠正）
三、 走进文本，细品诗句。
1、 品读第1-3节诗歌
（1） 分别点名读1、2、3节诗歌。
（2） 这三节诗歌给我们描绘的是什么？（美丽景色）
（3） 生齐读诗歌并画出诗歌中所描述的景物。
（4） 词组练习：
将描写景物的词语贴在黑板上，学生根据积累完成词组。
（5） 填写词语：
____带走夜的鼾声，
____打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
____给她揉着眼睛。
____的彩蝶舞姿轻盈，
____的蜂儿歌声嘤嘤；
____的小河舒展着腰肢，
____的炊烟袅袅地上升。
早晨像个___________，
____、_____、睡眼惺忪；
噢，大自然是______的画家，
描绘出这幅水墨丹青。
（6） 指导朗读：边读边想象画面。
2、 合作探究，学习第4-7节诗歌
（1） 自由读第4、5、6、7节诗歌。
（2） 思考：这四节诗歌描绘的是什么呢？（人们活动的风景画）
（3） 前后四人小组，思考讨论：
谁走进画里来了？他们的心情怎么样？
（4）你觉得在这个美丽的山村早晨，还会有谁走进画里呢？
句子练习：
____________走进画里来了，
________________________;
______________进画里来了，
------------。
要求：先在书上写出来，然后在全班汇报交流。
（5）指导朗读：读出愉悦的心情。
3、 赏读诗歌，想象画面。
（1） 自由选择喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢。
（2） 配乐读，生想象画面，然后回答问题：你仿佛看到了什么？遇到了谁？
四、拓展延伸，说话练习
在诗人看来，山村的早晨就像一幅美丽的画卷，它是那么的生动，那么的迷人。我们也来夸夸这迷人的景色吧！
山村的早晨真美啊！--------------------------------------------------------------------！
四、 总结全诗，布置作业。
常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!课下，请同学们找有关描写自然景色的文章或诗歌来读一读，下节课开一次诗歌朗诵会。
板书设计：
山村的早晨
美丽、宁静 生机勃勃
小溪 露珠 晨风 彩蝶 蜂儿 小河 炊烟
[《山村的早晨》(S版四年级教学设计)]
篇2：语文S版三下《山村的早晨》教学课件
语文S版三下《山村的早晨》教学课件
教学目标：
1、初读课文，学会本课生字，理解词语的意思。
2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。
3、激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
生字词投影，山村早晨的图片课件
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.课件展示山村早晨的美好景象
2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的.自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，让我们一起跟随作者，走进美丽的小山村，领略山村早晨奇妙的景色吧！
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1.用自己喜欢的方式读读课文。要求：①读正确，读通顺，把生字词以及不懂的字词画出来；②难读的句子多读几遍③说说你对这首诗歌的初步感受。
2.这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3.小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1.自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2.与同桌合作，说说怎样记字形。
3.检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1.找出较难写的字，教师示范写。
2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。
4.同桌互评。
六、作业
熟读课文。
板书设计：
山村的早晨
真美啊
篇3：《山村的早晨》教学设计
教学目标：
1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。
2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。
3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情
教学重点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。
教学难点：领悟诗歌意境。
教具准备：课件或图片、词语卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）
2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！
3、板书课题，齐读课题。
【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】
二、检查预习认读词语
1、课件出示生词
（1）一幅画 喜悦 奶桶 姐 姐 梳妆 身影
（2）早 晨 轻盈 宁静 太极拳
（3）舒 展 迟起 羞得通红
（4）圆圆的脸蛋
要求：
（1）自由说，组内互查读准字音
（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）
问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列
（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。
（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法
（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）
师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。
【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】
三、初读课文，检查朗读情况。
1.自由朗读自己喜欢的小节
2.选择段落赛读（评价、指导）
3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。
四、默读、概括大意
1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？
2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）
【设计意图：通过多种形式的朗读，在读的基础上初步感知课文的主要内容并能用自己的话概括课文的主要内容。】
五、自主练习，拓展预习
1、写生字
2、练习有感情读课文。
3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？
篇4：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2．齐读课题。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）
4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2．交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）
（二）细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（1）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明；
晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（5）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
男、女生分别读一二小节。
6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
3．引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（3）出示句式，学生练写：
--的------进画里来了，------------。
（4）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（6）学生背课文。
4．拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
板书设计
美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
生机勃勃
教学反思：
山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。
教师的语言创设情境，在本课中无处不在，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是美丽宁静的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。
再如：学生学习四~七小节时，我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文，在你们读课文的同时我也在读，我要读你们，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。
再如：欣赏其它地方的晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然，进一步激发了学生的情感。
其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。例如：在教学课文第二小节时，两种写法进行比较，让学生说说加上这些形容词好吗？好在哪？
我还注重了各种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。
本堂课的特点还体现在：①教给学生读书方法，边读边想象。②体现了个性化的阅读。鼓励学生带着自己的感受读书。总之，这堂课较圆满地完成了教学任务。
当然，由于本人还比较年轻，经验有限，在教学机智和评价语方面还有不足，希望其他老师给我多提宝贵意见，帮助我健康、快乐成长！
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇5：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
教学过程：
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）
4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读的，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际）
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2.交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起! 还想读吗?(想)
(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)
(二)细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明；
晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)
(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
男、女生分别读一二小节。
(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦
(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)
(评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)
3．引导想象，读写结合。
(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
(3)出示句式，学生练写：
的进画里来了。
(4)交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
(6)学生背课文。
(评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。)
4．拓展知识，回归整体。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
(评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢? (教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)
附：板书设计
美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
生机勃勃
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇6：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
核心提示：教学目标：1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重点、难点
教学目标：
1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。
教 法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学 法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备
挂图、生字卡、课件
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。
一、 谈话交流，激趣导入。
1.同学们，你们喜欢早晨吗？
（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。
3．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
4．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
5．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
6．揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13.山村的早晨
7．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。
二、初读课文，提出要求，感知语言。
1.自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。
2.引导学生理解词语，了解文章意思，。
3.指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）
4.把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？
三、 检查自学情况，指导写字。
1.认读生字词，理解词语
2.引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。
先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）
3.组织交流学习生字的记忆方法。
四、再读课文，达到熟练。
1.以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
2.同桌协作，互查生字读音，互相订正。
3.指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）
（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
五、学习课文，理清文章脉络
1．每一小节写了什么内容？
2．学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
六、小结
课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！
七、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.写生字组词
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、温习知识，导入课文：
1．听写词语。
2．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？
二、细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（1）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。
（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（xīn?sōn?）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
男、女生分别读一二小节。
3．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
4．引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（3）出示句式，学生练写：
--的------进画里来了，------------。
（4）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（6）学生背课文。
5．拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
板书设计：
小溪、露珠、晨风
美丽 景 彩蝶、蜂儿炊烟
??山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青
?? 宁静 人 姐姐 小妹 生机勃勃
爷爷 哥哥
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇7：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
《山村的早晨》教案
设计理念
《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
一、 课前谈话式引入，
1、 早上起来的第一个瞬间什么感觉，你会做什么？副板书：伸懒腰，没睡醒揉眼睛
【为学文做好铺垫】
2、 板书课题：清晨
3、 昨天让大家回家采集了一些描写早晨的句子，谁能用上你昨天采集的句子将句子补充完整：清晨，我推开窗户………………….
【把握时机，用不多的时间引导学生学习将所积累的词汇合理有效的运用，即培养学生口语表达的能力，又轻松自然的引出了课题，大大激起了学生学习的兴趣】
4、 今天老师要带大家到与城市不一样的山村里去，用我们的眼睛我们的皮肤，用我们的心去感受一下，，，齐读课题山村的早晨和我们身处的城市的早晨所带给我们的感受是完全不一样的，就让我们一同走进文字感受山村不一样的早晨
二、 在预习的基础上初读课文，
1、 自由大声的朗读课文，把生字多读几遍，不懂地方好好想一想
2、 检查生字词
教师多媒体出示生字词（生字词分两类：一类是会认会写的，一类是需要帮助学生理解的词语）
1） 学生认读会写会认的第一类字
2） 出示第二类需要帮助学生理解的词语：
舞姿轻盈 舒展腰肢 炊烟袅袅 水墨丹青
揉着眼睛 睡眼惺忪
3） 采用多种形式，帮助学生理解
睡眼惺忪：看看和我们黑板上的那个词联系起来?
指：没睡醒
舞姿轻盈：请学生表演，指导朗读词语
炊烟袅袅：出示图片，让学生通过看图感受炊烟的轻柔
水墨丹青：出示各种中国画图片，让学生感受中国画的无穷的魅力
三，再读课文，想象感受美的意境
1、 当这些词语连句成段，会出现怎样的意境呢？（学生自由读文）
2、 走进这些文字，山村的早晨给你留下了什么样的印象。请用一个字来表述。根据学生回答师板书：山村的早晨 美
3、 如果让你用两个字表达，你会用什么词？ 山村的早晨 真美
4、 一层层的引导学生进入山村早晨的美丽中，用三个字来表达
山村的早晨 真美啊！ 指导感情朗读
5、 山村的早晨真美呀！，美在哪呢？
根据学生的回答随机选择教学的设计
预设方案一、
如果学生找到露珠……彩蝶……,顺势学习1.2.3小结
1） 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
2） 课件出示句子：（缤纷）的彩蝶舞姿轻盈
3） 你的眼前看到了什么？（描绘画面）谁能上台为我们展示一下轻盈的舞姿，全班伴诵
4） 词语拓展练习：缤纷的（ ）
（ ）的彩蝶
【运用表演，联系生活体验想像，朗读等方法学文，感受文字的美，大自然的美】。
5） 小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！指导背诵。
6）请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
8）展示汇报。
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇8：山村的早晨(S版三年级下册教案 )
13、山村的早晨
一、教学目标：
1、认读本课会认字，掌握本课会写字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过本课教学，教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重、难点：
学习课文，体会各种修辞手法的作用；有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话，导入新课
二、观察图片，揭示课题
1、全般齐读课题，学生质疑。
2、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字。
三、自读课文
1、轻声读课文，标出本课生字，标出各小节序号。
2、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
3、课文主要是写什么？描写了山村早晨的哪些景物与特点？
4、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“--”标出。
（学生自学，小组讨论，教师巡回了解）
四、汇报交流，检查自学情况
1、学生汇报自学生字情况。（教师相机指导，重点提示）
2、理解“黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬”等词语的意思。学生难理解的词语可以放在句子中去理解。
3、以开火车的形式进行抽查朗读--要求：读准子音。
4、这篇课文主要写了什么？
这是一首十分内美妙的诗歌。它描绘了一幅山村美丽的早晨：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。
五、理清文章脉络
1、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？
2、学生以小组为单位，进行自主学习。
六、作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字书写。
第二课时
教学内容：讲读课文；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、听写词语：黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬
练习组词：揉（ ） 肢（ ） 妆（ ）柔（ ） 枝（ ） 装（ ）
2、师过渡：上节课我们学习了《山村的早晨》这篇课文的第一课时，我们知道了课文写了山村的哪些景物？
3、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？
二、学习课文
1、指名朗读课文第一小节。
2、师生共同评价朗读情况：是否通顺、连贯，是否有感情，是否读出了对山村的热爱之情？
3、出示学习提纲：
⑴这个小节分别写了哪些景物？
⑵作者在写这些景物时运用了什么修辞手法？
⑶你喜欢山村吗？简单说说你喜欢山村的理由。
⑷有感情地朗读。
4、学生以小组为单位，进行小组自主交流学习。
5、反馈学习情况：
⑴这一节中写了“小溪、露珠、晨风”等景物。
⑵作者运用了拟人的手法。（引导学生从文中找出具体的句子，教师适时分析句子）
山村从甜梦中醒来，晨风给她揉眼睛。
⑶展示个人有感情地朗读。
师生共同评价朗读情况：是否读出了山村的可爱，早晨的美妙，是否读出了对山村早晨的喜爱之情。
⑷全班齐读--读出对山村早晨的喜欢与热爱之情。
三、学习课文2～7小节。
1、总结学习方法，自学2--7小节。
2、分小节朗读。
3、学生评价朗读请度。
4、作者在描写这些内容时运用了哪些修辞手法？分别找出具体的语句加以说明。
5、能读出作者喜爱山村的感觉吗？（指名朗读）
6、全班齐读，要求：读出对山村的喜欢与爱。
四、知道朗读
1、指名分小节朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况：是否读出了山村的美丽与宁静；是否读出了小溪的欢快，人们的忙碌；是否读出了对山村的喜爱与赞美之情。
五、总结
1、学了这篇课文，你能说说山村的早晨美在哪里？
2、你喜欢山村的早晨吗？为什么？
是呀！山村的早晨是多么的美妙，多么的迷人，山村的早晨是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。让我们再次随作者一起去感受山村早晨的美丽景色吧！
六、作业：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成词语搭配。
（ ）的彩蝶 （ ）的彩裙 （ ）的小河 （ ）的早晨（ ）的脸蛋
（ ）的大树 （ ）的画 （ ）的舞 （ ）的睡眠 （ ）的炊烟
板书设计：
13、山村的早晨
景 小溪、露珠、晨风
水墨丹青 彩蝶、蜂儿、小河、炊烟 美丽
人 牧童 妈妈 宁静
姐姐 小妹
爷爷 哥哥
[山村的早晨(S版三年级下册教案 )]
篇9：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
《山村的早晨》教学设计
张海宏
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学过程：
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）
4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读的，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际）
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2.交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)
(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)
(二)细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明；
晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)
(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
男、女生分别读一二小节。
(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)
(评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)
3．引导想象，读写结合。
(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
(3)出示句式，学生练写：
的进画
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇10：《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)
【内容简析】
本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。
【设计理念】
以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教学目标】
1.认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。
2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
3.有感情地诵读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。
难点：领悟诗歌意境。
【教具准备】
课件或图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。
2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1.轻声自由读，要求：①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；②说说你对这首诗歌的初步感受。
2.这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3.小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1.自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2.与同桌合作，说说怎样记字形。
3.检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1.找出较难写的字，教师示范写。
2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。
4.同桌互评。
六、作业
熟读课文。
第二课时
一、复习
1.抽读生字词。
2.同桌互读课文。
3.请七位同学每人读一节，读后评议。
二、读悟第一、二、三节
1.齐读第一节。
你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？
2.指名读第二节。
（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？
（2）自由读，体会诗句的语言美。
3.自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4.读第一至三节。
说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。
三、读悟第四至第七节
1.自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？
2.在不懂的地方做个记号。
3.四人小组合作学习。
（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。
（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。
（3）轮流读一读，比比谁读得好。
四、朗读全诗，练习背诵
1.听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。
2.轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。
3.在你喜欢的诗句下面画“ ”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。
4.练习背诵。
五、作业
1.完成课后第三题。
2.写几行诗，描绘一下校园的早晨（也可以写其他地方
[《山村的早晨》教案 (S版三年级下册)]
篇11：《桂林山水》教学设计 (S版四年级下册)
在朗读中感悟 在感悟中探究
--《桂林山水》教学设计
浑源县水磨疃学校 林立峰
教材简介：
《桂林山水》是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总--分--总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
教学思路：
本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力。设计上体现以下几点:
1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。
2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。
3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点：
1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。
2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
一、整体感知，直奔中心
1、谈话：
同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪，也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……。
2、导入：
今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？
二、精读课文，感悟美景
（一）观赏漓江的水
1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？
2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。
（1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。）
（2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）
（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说?
“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)
“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范)
“绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范)
3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。
（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
（2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。
（4）练习把句子写具体
教室里真静啊，静得 。
公园里的花真香啊，香得 。
4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？
5、这样写是什么修辞手法? （排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来? 再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。
7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
（二）观赏桂林的山
1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点；
2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习“ “障”字。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
三、再现整体，深化中心
师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？
1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。
2、看看作者有什么感受？
3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）
4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究内化
1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。
2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）
3、说一句话表示祖国山水的美?
4、改成感叹句，会吗?
5、再加重语气，改成反问句，会吗?
是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。
五、布置作业，渗透训练
六、板书设计
[《桂林山水》教学设计 (S版四年级下册)]
篇12：《掩耳盗铃》教学设计 (S版四年级上册)
【教材简析】
《掩耳盗铃》是小学语文S版第七册中第八单元的第30课《寓言二则》中的第一篇。课文讲一个人掩住自己的耳朵去偷别人门上的铃铛当场被发觉的故事。这个故事告诉人们：做了坏事又想让别人不知道这是不可能的，自作聪明的结果是自己害了自己。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。故事短小精炼、结构完整，对教育学生如何做人具有积极的意义。
【学习目标】
1．学会盗、铃、铛这3个生字，理解“掩耳盗铃”等词语。
2．能读通课文，读懂故事，理解寓意。
3．联系生活实际，教育学生做事不能自欺欺人。
【教学重难点】
1．能读熟课文，理解寓意。
2．培养学生听说读写的能力。
【教学时间】一课时
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，看图说成语
1．同学们，你们喜欢听故事吗？下面我来做个游戏：看图说成语
（揠苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃……）
2．今天我们就来学习《掩耳盗铃》这个故事。
3．板书课题：掩耳盗铃。
4. 指导学习“盗”。这个字是怎么演变来的？演示课件，理解字意，（会意字，看见别人好的东西，就流口水，想占为己有，就是偷，存心不善。）我国的汉字多么有趣啊，看见这个“盗”字，就知道这人心怀不善，想偷别人的东西，盗是偷。教师书写“盗”字。
4. “掩耳盗铃”这个成语是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．我们打开书自由地读一读。
2．出示自学要求：
（投影出示自学要求。）
① 借助拼音，把课文读通顺。
② 勾出生字词，多读几遍。
③ 在不懂的字词或句子后面做上记号。
3．检查自学情况。
（1）谁来读一读生字？能组词吗？你是怎么记住“铛”和“零”的？
（重点指导轻声、多音字。“铃铛”“丁零丁零”“发觉”）
4．同桌互相检查读课文，要求：听的同学要注意听，发现读错的字要及时帮忙纠正。
5. 默读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、精读感悟，理解寓意
（一）悟读第一段
1．过渡：（出示课文插图）我们看故事中的这个人，看见别人门上的铃铛就很想偷走，是什么原因让他起了歹心呢？品读，读出“很想” （可能因为……，他很想偷走；但是……）
（二）悟读第二、三段
过渡：众多的理由，让他的心情变得复杂起来，想一想，他当时是什么心情？请看下文（个别说）
2．品句：他明明知道那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。
（1）这里为什么用“发觉”不用“发现”？去掉一个明通不通？课文为什么用“明明”呢？
（2）练习说句：
①他明明知道，只要＿＿＿＿＿＿＿，铃铛就会＿＿＿＿＿＿＿。
②他明明知道，只要铃铛＿＿＿＿＿＿＿，主人就会＿＿＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
（3）你能用“只要……就……”说一句话吗？
（4）这句话怎么读好？
过渡：他一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，还想出了什么办法？
3．品句：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
（1）这句话还可以怎么说？（改为陈述句）哪句好？读一读再说说：他掩住自己的耳朵，谁听不见？谁听得见？（主人、过路人、守门人……）
（2）你觉得他的这种想法行不行？为什么?
（3）故事结果怎么样？从中你明白了什么道理？（自以为是 、做了坏事想要别人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知，除非己莫为、聪明反被聪明误……）
（4）小偷被抓住了，你想对他说什么？（出示偷铃人）
四、联系生活，深化理解
1．寻找生活中自欺欺人的现象（出示相关图片）
（考试作弊、学生抄袭作业；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律于不顾，最后出事了……）
五、续写故事，课外延伸
1． 欣赏动画，续写故事。（可静静地看，可边看边听，可边看边听边读。）还想看吗？我很期待，请你们拿起手中的笔，展开想象，把后面发生的故事写出来吧，让大家一起分享。
2．续写点评：请个别学生读，集体点评，表扬为主。
3．课后搜集寓言故事来读读，看看你从中明白了什么道理。适时开个故事会。
板书设计：
想偷铃铛---掩耳盗铃---被人发觉
(自欺欺人)
[《掩耳盗铃》教学设计 (S版四年级上册)]
篇13：钓鱼 教学设计(S版四年级下册)
教学目标：
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点：
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
二、初步了解课文
1、学习生字词
（1）生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（小黑板出示生字新词）
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
这些词语中，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、练习朗读课文
1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时
一、导入
导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二、深入学习课文
1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2、默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
3、指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情
分角色读
4、父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三、课堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四、拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
六、布置作业
制作一张以“诚实”为主题的小报。
板书设计：
3 钓鱼
湖边钓鱼
钓鱼 钓到鲈鱼 获得道德实践的勇气和力量
放归鲈鱼
[钓鱼 教学设计(S版四年级下册)]
篇14：S版四年级下册《桂林山水》教学设计
S版四年级下册《桂林山水》教学设计
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
2、学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
3、学习本课生字新词，理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰罗列、屏障、波澜壮阔”的意思。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
教学难点：
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的`方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字新词，理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰
罗列、屏障、波澜壮阔”的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步掌握文章大意。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握文章大意。
教学难点：
结合上下文理解词义
教学过程：
一、导入新课
桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文一起走进《桂林山水》。
二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境
三、检查生字新词预习情况，正音正字并解释新词
四、自读课文
五、讨论
1、作者按什么顺序写桂林山水？
2、课文可分几段？各段大意是什么？
3、学生交流段落大意。
六、自读课文
1、全班轮读
2、同桌互读
第二课时
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
2、学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
教学难点：
学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法。
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习《桂林山水》，请看这幅桂林山水图，（课件：书中图）仔细观察，图上画了哪些景物，发挥想象用自己的话说说。（学生自由发言）
二、深入理解课文
1、总体领略美
（1）点出“桂林山水甲天下”解释意思。让我们随作者一起荡舟漓江，一
饱眼福！（课件：电影配朗读全文）（学生看电影听读，感知美）
（2）欣赏了桂林山水美景，这山水有什么独特之处呢？（学生打开书，快
速阅读，找出桂林山水的特点）（学生发言，老师板书。课件：重点词加红点。）
2、学习第二段
（1）轻读课文，作者是如何生动写出漓江水的静、清、绿？
（2）欣赏大海、西湖。（课件：大海配海浪声，西湖）大海美在波澜壮阔，
西湖美在水平如镜，漓江的水美在哪儿？（课件：静、清、绿图片配乐）
（3）启发思考：欣赏完图片，结合课文说说水美在哪儿？
（4）品读文字，体会语言美。
（5）看图听范读。（课件：范读课文配有一幅幅图片。）
（6）生自由练读。
（7）生个人读。
（8）师生配合读。
（9）配乐学生读。（课件：音乐配图）
3．总结学法
（1）初读课文，浏览图片，感受美。
（2）理解课文，思考美。
（3）练读课文，体会美。
（4）进入情境，有感情朗读，表现美。
三、运用以上学习方法，自学第三段
1、出示自学提纲：
（1）作者用什么和桂林的山作比较。
（2）课文中又是如何生动描写桂山奇、秀、险，像作者一样展开想象。
（3）有感情地朗读课文。（课件：出示此段文字和自学提纲）
2、看图欣赏配乐朗读。（课件：配乐范读配图片）
3、山真美，自由朗读，讨论作者如何描写山的。（课件：图片）
4、像作者一样展开想象山还奇成什么样？险到什么程度？再配乐朗读。
四、学习第四段
1、绿水青山，融为一体，再加上云雾迷蒙，是一幅怎样的画卷？（讨论）
2、配乐欣赏，理解“舟行碧波上，人在画中游。”（课件：图文对照）
3、有感情地朗读。
五、小结
林山水景色真是美不胜收，连绵80公里都是如此美丽，构成连绵不断的画卷。
六、总结全文
同学们从天下第一美景的桂林观赏归来，一定很快乐吧！老师们也想去游玩一下，谁愿意当我们的导游。（学生用自己编的一段解说词，看着图，导游。）（课件：好几幅图连续出现，配乐。）
（课件：突出“舟行碧波上，人在画中游。”）
【《山村的早晨》(S版四年级教学设计)】相关文章：
10.s版四年级语文教学计划
文档为doc格式
