新标准教材二年级下册一单元教案
“漂亮的MM”通过精心收集，向本站投稿了19篇新标准教材二年级下册一单元教案，下面是小编整理后的新标准教材二年级下册一单元教案，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：新标准教材二年级下册一单元教案
新标准教材二年级下册一单元教案
第一单元 位置
课题一 上、下
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容：教科书第1页。
教具、学具准备：学生准备水彩笔、图画纸。
教学重点：三个物体之间的上、下关系及相对性。
教学设计
一、谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、 明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1．举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
多媒体课件出示主题图。
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。]
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3．打开书，把第1页空白补充完整。
活动
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。]
小结
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
课题二 上下、前后、左右
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：教科书第5～9页。
教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的'？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
二、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
三、小结
今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
第二课时 左 右
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
教学内容：教科书第3～4页。
教具、学具准备：多媒体课件、动物头饰。
教学重点：认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。
教学设计
一：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（ ）
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f．左手摸左耳，右手摸右耳。
g．左眼眨三下，右眼眨三下。
二：找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。]
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。]
三：体会左、右的相对性
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。]
四：左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。]
五：左、右的应用
师 :小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。]
六：1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
七、小结：
通过做游戏活动，这节课你有什么收获？
第三课时 位 置
教学目标
1．能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
教学内容：教科书第5～9页。
教具、学具准备：有关课件、座位号、电影票等。
教学重点：掌握按行、列确定位置的方法。
教学设计
一.巩固旧知、激趣引入
1．捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏？
[充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。]
出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]
让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）
引出课题：板贴“位置”
2．让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。
[联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。]
二、新授
1．联系主题图，学习新知。
（出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？
老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。
学生可能得出以下几种答案：
a．从左往右第一组，从前往后第二个。
b．从左往右第一组，从后往前第二个。
c．从右往左第一组，从前往后第二个。
d．从右往左第一组，从后往前第二个。
[对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。]
教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到“第一组第二个”。）
说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）
[这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想方法。]
注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。
2．联系实际，学习新知。
从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……
同桌互说从前往后数，你排在第几？
说出你的前、后、左、右同学的位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
[这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]
三、活动
1．设计新同学的座位。
让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。
注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。
[这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]
2．找住址。
a．情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。）
[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]
b．活动。
⑴春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找图上住房的位置。）
⑵谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室）
⑶谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室）
[整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师不是死硬地教实践方法、程序，而坚持“做中学”思想，优化和加强实践活动，从活动中体现、内化。]
3．找电影院座位。
⑴ 创设情境，解决难点。
（挂图出示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）
（教师边出示示边叙说情景。）
学生分组讨论怎样帮助他。
（学生回答后，师：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？）
学生分组讨论怎样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。）
⑵ 模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）
如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。
分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）
考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！）
学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。
[为了解决“找座位的方法”这一难点，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后，从图中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过实践，使学生真正掌握这项本领。]
反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。
这节课你有什么收获?
篇2：新标准教材二年级下册一单元教案
新标准教材二年级下册一单元教案
第一单元 位置课题一 上、下
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容：教科书第1页。
教具、学具准备：学生准备水彩笔、图画纸。
教学重点： 三个物体之间的上、下关系及相对性。
教学设计
一、谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的?
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：教科书第5～9页。
教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的'上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
二、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
---------------------------
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师
[4]
篇3：新标准教材二年级下册一单元
新标准教材二年级下册一单元
第一单元 位置课题一 上、下
教学目标
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容：教科书第1页。
教具、学具准备：学生准备水彩笔、图画纸。
教学重点： 三个物体之间的上、下关系及相对性。
教学设计
一、谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、 明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1．举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
多媒体.课件出示主题图。
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。]
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3．打开书，把第1页空白补充完整。
活动
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语.文书放在数学书的上面，把文具盒放在语.文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。]
小结
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
课题二 上下、前后、左右
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：教科书第5～9页。
教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的.教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
二、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
三、小结
今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
第二课时 左 右
教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
篇4：二年级下册一单元语文教案
二年级下册一单元语文教案
1、找春天 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教学难点： 背诵课文，理解课文内容，感悟春天的生机。 教学准备： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 对话平台 二、自读感悟 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩 做动作猜字――羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 四、朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：、遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 六、作业 1、让父母当评委，练习朗读课文。 2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 第二课时 一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 六、伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的《春》（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 教学后记： 《找春天》是二年级下册的第一篇课文，课文语言描写生动、形象，深的孩子们的喜欢。但要指导学生读好这篇课文，却不是一件容易的事。因此，在教学中，我费了不少心思，作了以下的.尝试。 在指导学生朗读“春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……”这部分内容时，我引导学生用自己的动作演绎对句子的理解，让学生在读中演，演中悟。在演读中，学生很快领悟了害羞，遮遮掩掩等词。但对于小草为什么害羞，遮遮掩掩，不少学生提出了疑问。我就让大家讨论解决。实在不能小看这些学生，他们的理解也是非常独特的。如：“春天刚来的时候，小草钻出来的很少，当然是遮遮掩掩的。小草不是一下子就能找到的，当然是躲躲藏藏的。” 有了这样深切的感悟，学生的朗读定会更加生动、有趣了。 在指导学生朗读课文最后一段时，用动情的范读，熏陶学生，感染学生，以引起学生情感上的共鸣。 如在读“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”这四句排比式的句子时，我读得一句比一句高，一句比一句有力，一句比一句动情。学生在听着老师的朗读时，脸上写满了兴奋和喜悦，他们也都跃跃欲试，争着模仿老师的语气品读课文。 这样一来，对后面的 “她在柳枝上荡秋千”等句子不用讲解，学生已经领会，这种只可意会，不可言传的课堂朗读，效果确是非常美妙和神奇的。学生在这样的朗读中享受到了阅读的美好，学习的美好！ 2、古诗两首 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 学习本课的生字词，有感情的朗读课文。 教学难点： 背诵古诗，体会情感。 教学准备： 收集古诗，以及一些古诗的相关资料，课件。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。 1、自读 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。 (4)小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字，如，离―篱、味―未。 5、写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店 (3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 二、朗读感悟 1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 3、引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 (1)朗读《草》篇5：二年级语文下册一单元教案
教学目标：
1． 会认9个生字，会写9个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
（一）
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4． 口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2． 读第三自然段，能读出什么？
3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
（二）
一、复习巩固。
1． 同桌抽读生字卡。
2． 有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
1． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2． 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3． 背诵课文。
4． 个别抽背。
三、指导写字。
1． 认读生字。
2． 扩词练习。
3． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4． 学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
2、古诗两首
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图 生字卡片 小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音： 荣 宿 篱 疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离――篱 味――未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
3 笋芽儿
学习目标：
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：目标1、2。
学习时间：2课时
学习准备：
1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。
学习过程：
一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（3）学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：
（1） 连词书写，不能写成AABB式；
（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；
（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4） 学生练习书写；
（5） 抄写要求积累的词语；
三、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；
2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2） 讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇――钻出地面――长成健壮的竹子）
（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
（4） 有感情朗读课文：
（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3、深入感悟：
（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习：（选择使用）
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教学目标
1． 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2． 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3． 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间
两课时
第一课时
一．引入新课
1． 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2． 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。
1． 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四．实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一．诊测
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧――浇，躲――躺，由――抽，射――谢，歌――哥，别――拐，青、争――静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用
1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2．完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
语文园地一
教学目标：
1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
教学准备：
小黑板 字卡
教学时间：
两课时
第一课时
一 我的发现
1 读题，明确题目意思。
2 你发现图中有哪八种事物？
3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4 你发现八种事物中还有什么想什么？
5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”
7 小组交流，口头补充句子。
8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二 日积月累
1 读题，明确题意。
2 读读认认。
（1） 自读八组字词。
（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3） 小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3 读读背背。
（1） 小黑板出示四副春联。
（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（3） 让学生借助拼音自读春联。
（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4 我会说。
（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。
（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”
（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三 展示台
1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。
2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）
第二课时
一 口语交际
1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2 老师展示一个关于春天里的新发现。
3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）
4 小组交流自己的.“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）
5 学生汇报自己的“新”发现。
6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。
二 宽带网
1 学生自读宽带网中的内容。
2 让学生了解“市花”的相关知识。
3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4 你还知道哪些城市的市树吗？
篇6：数学二年级下册第三单元《剪一剪》教案
数学二年级下册第三单元《剪一剪》教案
教学内容：
教材P32页例4和练习七的第7～11小题。
教学目标：
知识与技能：通过折一折、画一画，能剪出连续的对称图案。
过程与方法：通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。
情感态度与价值观：在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。
教学重点：
剪出连续的对称图案。
教学难点：
发现图中蕴含的数学规律。
教学方法：
观察法，分层次教学法。
教学准备：
课件、学具等。
教学过程：
一、复习引入。
同学们，我们已经学习了有关平移和旋转的知识，请你完成下面的练习。
1、学生完成教材P34页练习七的第7小题。
(1)、学生独立判断。
(2)、全班交流，说说自己的想法。
2、学生完成教材P34页练习七的第8小题。
谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗?
(1)、学生独立完成。
(2)、全班交流，说说自己的想法。
二、探索新知。
看来同学们对平移和旋转的知识掌握得还不错，今天我们继续运用前面学习的知识来解决问题。
学习例4。你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗?
1、知道了什么?
学生读题、观察后交流。看图可知：每个小人都是轴对称图形，要剪出并排排列的手拉手的4个小人。
2、应该怎样做呢?
学生现在小组内交流，共同探索后汇报交流。
(1)、先剪出1个小人。怎样剪呢?汇报剪法。
首先把一张纸对折，在对折线这一边，也就是在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是1个小人。注意：中间的折痕不要剪开，否则这个小人是断开的。
(2)、再剪出手拉手的2个小人。汇报剪法。
首先把一张纸对折再对折，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的2个小人。注意：一是小人的中线一定是折痕这一边，否则剪出来的就会出现两个半人的小人;二是小人的.胳膊要画到纸的边缘，不能断开，否则剪出来的小人就不能连到一起。
(3)、最后剪出手拉手的4个小人。汇报剪法。
首先把一张纸对折三次，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的4个小人。
3、尝试剪一剪，体验成功。
根据刚才同学的汇报，自己试一试，看看能不能成功?
4、汇报交流经验。
同学们，你在剪连续的手拉手的小人的过程中，你们从剪1个小人→2个小人→4个小人，这是一种非常重要的数学学习方法：化繁为简。那在剪连续的手拉手的小人时要注意什么?(学生交流)
对!剪出的连续小人应注意：对折;从闭口处画起;连接处不能剪断。
5、教师评价后小结。
通过刚才的研究我们解决了剪出手拉手并排排列的小人的问题。同学们通过观察，发现每个小人平移就是下一个小人;然后根据图形的对称性，只要在反复对折好的纸上沿折痕一边画出图形的一半，沿虚线剪开，就会剪出多个一模一样的图形。在生活中，我们很多时候都需要用仔细观察，认真思考的方法来解决问题。
三、拓展练习，运用新知。
1、学生完成教材P35页练习七的第10小题。
用教材第121页中的学具拼一拼，看看能拼出什么图案。
(1)、学生在小组内拼一拼。。
(2)、各小组展示交流，说说自己组的想法。
2、学生完成教材P35页练习七的第11小题。
拿正方形的纸，按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展开后分别得到的图案。
(1)、学生动手操作按要求折一折、剪一剪。
(2)、学生展示交流，说说自己的发现。
3、学生完成教材P35页练习七的第9小题。
用学具卡片中的圆片制作一个数字转盘。两人一组，每人各转两次，计算出两个数的积，比比谁的积大。
学生弄懂题意后，教师先用课件演示，跟学生一起玩转盘游戏。再让学生在课后制作转盘并玩一玩。想一想：如果两次转出的数的积大的那个同学获胜，谁获胜的可能性大?
四、全课总结。
今天的学习，你有什么收获?
五、板书设计。
剪一剪，剪纸人：
(1)对折
(2)画半个人
(3)剪一剪
篇7：小学二年级下册数学第一单元《搭一搭》教案
小学二年级下册数学第一单元《搭一搭》教案
教学内容：
搭一搭、认识余数
教学目标：
1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小
3.体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的.能力。
教学重点：
结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点：
经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学教具：
课件、实物投影
教学过程：
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）
二、合作探究
1.学生用13根小棒搭正方形，交流思考过程。，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。
2.认一认，想一想。
如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报
横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）
你能说一说每个数在操作过程中表示什么？
特别是余数1，为什么它要剩下？
填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数
思考：可以发现什么？有什么问题？余数一会大一会小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：
完成书练一练1-3题
四、错题解析：
264=56 324=78
五、课堂检测
1、把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（ ）块还剩（ ）块。 （ ）（ ）=（ ）（块）（ ）（块）
2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（ ）个鱼缸，还剩（ ）条。 （ ）（ ）=（ ）（条）
集体订正答案
六、课堂总结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
搭一搭（一）
134=3（个）1（根）
竖式
余数必须比除数小
教学反思：
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的乱是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。
篇8：二年级下册数学第一单元教案
二年级下册数学第一单元教案
原文地址：二年级下册数学第一单元教案作者：飞燕 课题：排列规律 保定市实验小学 严梅竹 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1～3页。 教学目标： 1．经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。 2．能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。 3．积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。 课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“3×3格”的方格纸3张。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、复习引入 教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。 师：同学们，春节过得很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事情给大家说一说？ 请几个人发言。 师：春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰，营造喜庆的氛围，哪个同学发现了有规律摆放的现象？ 学生可能说出，街道挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。 二、自主探索 1．把图形有规律地摆一行。 （1）教师启发性谈 话，提出把○□△图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。 师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节课，我们利用△□○等图形来“创造”规律，有信心吗？ 如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生试一试。 师：现在，请同学们拿出△□○图片各三张，把它们有规律地排成行。 学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。 （2）交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。 师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉大家你摆的图形的规律是什么。 结合学生的交流，教师进行启发式对话。 生：我先摆3个○，又再摆3个□，再摆3个△。规律是3个○，3个□，3个△。 师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？ 生1：再摆3个○，3个□，3个△。 生2：我先摆1个○、1个□、一个△当作第一组，接着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个○、1个□、一个△依次重复出现。 生3：我先摆1个○、1个□、一个△，再摆2个○、2个□、2个△，规律是○□△各一个，○□△各2个。 师：接着下一组该怎样摆？ 生：接着摆3个○、3个□、3个△…… 学生可能有图形位置不同的摆法，让学生充分交流。 如果第三个学生的摆法没有出现，教师可组织交流。 2.在九宫格里有规律地摆图形。 （1）出示3×3方格图。（以下简称九宫格）。提出“要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把○□△图片各3张摆在九宫格里。 师：刚才同学们把这些○□△有规律地摆成了一行，这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？ 生1：每行有3个方格，每列也是3个方格。 生2：3×3一共9个方格。 师：观察得很认真，现在要把这三种图形有规律地摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。 学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。 （2）交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会。 师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？ 教材上每行相同，每列相同的方法应该是最基本的。有的可能图形位置不同，第三种摆法，学生如果没有出现，教师不作介绍，如果出现了让学生说一说是怎样摆的。使学生了解三个○可以看成一行，（斜行），其他不符合要求。 （3）提出“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。 师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。 给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。 （4）交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。 师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说， 老师来摆。 除教材上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如 ○ □ △ △ ○ □ □ △ ○ （5）探索、总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。 师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列方式，有什么规律吗？先同桌互相讨论一下。 学生讨论后，全班交流。多数学生可能会具体说出每种摆法的规律。 ●如教材上的第一种摆法： 生1：第一行摆△○□，第二行把第一行摆的最后一个□放在第一，其他两个顺次后移就行，是△○；第三行把第二行末尾的○放在第一，剩下的顺次后移是□△。 生2：竖着看也能发现这样的规律。 第一列摆△□○，第二列把第一列中最后一个○放在第一，其他两个△和□顺次下摆…… ●再如教材上第二种摆法。 生：第一行先摆○，再摆□和△，第二行把第一个○摆到最后，□和△依次往前放；第三行把□放到最后，△和○依次往前放…… 三、课堂练习1．练一练第1题，让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该放哪朵花。学生独立考虑后，鼓励学生说一说自己判断时的想法。 师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的`图形的规律。现在请你看课本第3页的第一题，在方格中摆放三种不同的花，有一个方格还空着，请同学们认真观察图中各种花是按什么规律摆放的，想一想空格中应该放哪种花。 学生独立思考、填空。 师：空格里该放哪种花？说一说你是怎么判断的。 学生可能有不同的判断方法，如： ●第一行是红的、黄的、粉的，第二行黄的排第一，接着是粉的、黄的；第三排是粉的排第一，按规律第二个应该是红的…… ●第一、二行中都有这三种花，只是排列位置不一样，第三行中缺红的，所以空着的格应该放红的。 2．第2题，先通过对话介绍、了解扑克牌的四种花色，然后教师照教材上的样子摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着的花色是什么”和“你是怎样判断的”问题。要给学生一定的思考和交流的时间。 师：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌有几种花色？都是什么？ 学生回答出扑克牌的四种花色。 师：我们来玩一个扑克牌游戏，看老师摆出扑克牌。 教师照书上的样子摆出扑克牌。 师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的。 给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如： 3．扩展学习，鼓励学生自己按规律摆扑克牌。并同桌进行猜扣着的牌的活动。 ●根据第一行都是5，第二行都是4，第三行是3和第四行是2，判断出第三行扣着的都是3，第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化判断各是什么花色…… 最后得出：第三行第一张是花3，第二张是黑3，第四张是红3；第四行，第一张红2，第二张是花2，第三张是黑2。 学生猜中后，教师翻开扑克牌。 师：现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。 课题：排列组合 保定市新市区实验小学 严梅竹 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第4、5页。 数学目标： 1．结合生活中熟悉的事物，探索、交流简单的排列组合规律的过程。 2．了解、探索排列组合问题的思想方法，发展学生有条理思维和初步的推理能力。 3．感受数学与生活的联系，激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识。 教学准备：让学生准备自己最喜欢的一张照片；照相机；课件《孙悟空》片断。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．师生对话，由交流照片的经历和最喜欢的是哪张照片等引入新课。 师：不少同学都带来了自己最喜欢的照片，谁愿意让大家欣赏一下？给同学们介绍一下照相的经过。 请几个同学展示发言，结合有人拿的是两人合影的照片，进行启发式谈话。 师：照片上和你一起照相的是谁？说一说你们照相时站的位置。 生：我站在左边（或右边），××站在右边（或左边）。 2．结合两个人的照片讨论，变化他们位置，还能照出几张不同的照片？在充分讨论的基础上，使学生了解，两个人照相，最多能照出2张不同位置的照片。 师：如果变化你们两个人的位置，还能照出几张不同的照片？ 生：交换我们两个左右的位置，还能照一张。 如果有的学生答出3张：交换左右位置1张，前后位置2张。教师首先肯定学生的想法，然后启发学生想一想，现实生活中，几个人照相都怎样站，为什么？ 师：两个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多能照出几张不同位置的照片？ 生：2张。 二、3人照像 1．教师提出3个人照相最多可以照出几张不同位置的照片的问题，让学生先回答，然后请三位同学实际照一照。 师：通过讨论，我们知道2个人照像，最多可以照出2张不同位置的照片。那么，如果3个人照像，最多可以照出几张不同位置的照片呢？ 学生的答案可能不一样，教师板书出各种方案。 师：现在，我们请三位同学到前面来，老师给他们实际照一照。 请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机。 师：好！现在准备照相了，先请说照2张的同学指挥一下他们怎么站位。 指名说怎么站位，站好后教师拍照，然后再请其他同学说还可以怎样站位，继续照。一直到照完6张。 师：还能不能照出不同位置的照片？ 大家形成共识，没有了，请三位同学回座位。 2．提出一共照了几张照片的问题，让学生用自己的方式在本子上表示出来。 师：刚才一共照了几张照篇9：二年级下册第一单元语文教案
教学目标：
1.学会生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学过程
一、游戏导课，激发兴趣
1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：
离离原上草――
野火烧不尽――
春眠不觉晓――
夜来风雨声――
碧玉妆成一树高――
不知细叶谁裁出――
2、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对)。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?(春天)
二、创设情景，整体感知
1、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)
描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》);小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱(引导学生吟诵《春晓》);河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗?
2、板书课题：村居
三、自学古诗，读准字音
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2.检查生字的读音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翘舌音的字：趁、纸
后鼻音的字：莺
3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读
1.指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2.引导看图，诵读诗句，体会诗境。
(1)自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀!春风姑娘的手真温暖呀!”
生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
(2)是呀!这就是“草长莺飞二月天”
生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。
师：这时你想起了哪句诗呀?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：拂堤杨柳醉春烟
……
(3)、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀!请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(4)、多么美好的时光呀!小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢?
生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢!
师：你怎么知道的呀?
生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。
师：真会读书的孩子呀!知道从诗句中找答案!
师：你喜欢放风筝吗?
生：喜欢!
师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗?
生：读诗。
(多让几个同学读)
3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧!(齐读《村居》)
五、拓展延伸。
其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2、迟日江山丽，春风花草香。
3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
六、总结
春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢!多么美好的时光呀!让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。(齐读诗歌)
七、布置作业
1、背诵《村居》。
2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。
八、板书设计：
村居
小草――新芽
黄莺鸟――飞舞真让人陶醉
春烟――擦过――杨柳
读书的孩童――早回家――放风筝。
篇10：二年级语文下册第一单元单元教案
教材分析
这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望;第二段集中描写了夸父是怎样追日的;这一段是全文的重点段。
一、三维目标：
(一)、知识与能力：
1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。
2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。
3、并以练笔的形式写自己的感受。
(二)、过程与方法：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。
(三)、情感、态度、价值观：
感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。
二、教学重、难点：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。
三、教具、学具准备：
多媒体课件。
四、课时安排：
一课时。
五、教学过程：
一、趣味导课、学习生字
1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》
2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。
3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字?老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗?小红说话善于;刘帅楠经常受到老师的()
4“追”谁来拼读音节?“追”与走路有关，所以是走之旁。
二 、初读课文、自学生字
1、快速浏览课文、标出自由段
2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。
3、教师领读课文，听清生字的读音。
4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事?
5、同桌互读课文、互相指点。
6、指名说一说主要内容。
三、随文识字、感悟语境
学习第一段：
1夸父为什么要追赶太阳?找出有关句子读一读。
2、谁能把夸父十分难过的心情读出来?
3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。
4、夸父是一个怎样的人?(巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等)
5、学习“巨”组词并书空笔顺
6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖
学习第二段
过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。
1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。
2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么?(夸父追赶太阳辛苦执着等)再 指导朗读。
3、学习“喷、焰、拷”说一说记法。
4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗?他又是怎样做的?指名读一读。
5、学习“胃”“渭”(用拆字法识记)。再说几个带月字底的字。
6、夸父也想看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。此时此刻你的心情怎样?用;朗读表达你的心情吧。
学习第三段
过渡：夸父为了部落人们的幸福，去追赶太阳，付出了超常的努力和艰辛。这份自我奉献、锲而不舍的精神我们非常感动。然而夸父追到太阳了吗?我们不想看到的结局然而却偏偏是这样的结局。虽然没有追到太阳，但是夸父依然给我们留下了很多。齐读三段
1、共有几句?指名读。
2、树上结满了鲜美的桃子，给最求光明的人解渴，使他们精神百倍、奋勇前行。这种坚持不懈、舍己为人的精神感动了太阳。谁来读一读有关句子?
3学习“趟”、“尙”再用“而且”造句。
4、英雄不论成败，夸父的精神永远激励着后人。你想对夸父说些什么?
四、回归整体，升化认识。
1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢?
“夸父你是一个_______的人， 你让我懂得__________________。”
2、板书，回归整体。
是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
3、练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 这句话是什么意思?你赞同吗?你是怎么看的?
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗?学生练笔。(不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。)
五、拓展延伸布置作业。
关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。
六、全课总结
这节课我们不但认识了生字，而且还知道了夸父的这种坚韧不拔、舍生取义的品格正是中华民族的精神特征。学习也是这样 只有坚持不懈地努力，才能取得优异的成绩 。
板书设计：
夸父追日
神奇的想象
生动的故事 美好的愿望
为什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得结果? 造福人类
篇11：二年级下第一单元教案
二年级下第一单元教案
第一单元 备注 第一课时 解决问题 教学内容： 课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 板书设计： 教学反思： 第一单元 备注 第二课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的.。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 8、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业。 板书设计： 教学反思： 第一单元 备注 第三课时 解决问题 教学内容： 课本第8页例3 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。 教学准备： 实物投影、跷跷板乐园图。 教学重点、教学难点： 用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算） 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。 6、学生尝试列综合算式。 板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？ 7、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 板书设计： 教学反思： 第一单元 备注 第四课时 解决问题（练习课） 教学内容： 课本第10、11页练习二 教学目标： 1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。 3、培养学生收集整理信息的能力。 教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。 教学难点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学准备： 实物投影、练习插图情境图。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天 老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。 [设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作探索，巩固新知 1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。 3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。 4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方篇12：二年级下册第六单元教案
【学情分析】：
二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。
【设计理念】：
1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。
2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。
3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。
4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。
【教学目标】：
1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。
【教学重、难点】
1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、初步体会文章的思想感情。
【教学过程】
导入揭题
师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗?(出示谜语)
生：读，猜(雪)。
师：真棒!一下就猜出来了，喜欢雪吗?一起来写一写这个字吧!
(师板书，生书空。)
师：下雪了，多好玩啊!你们是怎么玩的?(同学回答)
师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。(补充课题)快来读一读吧!
初读、识字
师：看到这个课题，你想知道什么?(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦!(生读)
师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗?在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。
师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了(出示词语)，快来认一认它们吧!(生认读)
师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗?(出示生字)说一说你是怎么记住他们的?(注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”)
师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗?
(做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗?”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧!”
……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。
师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧!(词语)
再读理解
师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉?(生读)
师：出示问题“1、谁想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎样的雪?”指名说一说。
师;知道台湾在哪吗?在地图里找一找(课件展示中国地图)，介绍台湾省。
师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的(1、2)?读一读吧!
师：北京的雪是怎样的?(生说，课件展示)
师：雪景真美啊!你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解?(“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢?“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。)
师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗?(出示儿歌)就把它作为我们这节课的结束语吧!
作业
认读生字、新词。
如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景?
二年级下册第六单元教案
篇13：一年级下册教材教案
教学目标：
1、引导学生收集描写节目场景的图片，课前去商店观察各种有特色的布置。
2、让学生在体验的基础上，启发学生设计出富有新意的节日景象。
3、为学生自己的节日，设计制作新颖的头饰。
教学重难点：
1、引导学生体验、感受节目的喜庆。
2、构思、构图新颖、独特，我们的节日能充分体现节日的欢乐情景。
教具学具：绘画工具及制作材料
学生分析：小学二年级学生好问、好动、好奇心强，他们有强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，但是他们的观察能力、动手能力、探究能力、表现能力、与他人合作的能力较弱，教师应创设民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在课堂中敢说、敢想、敢创造，敢于表现自我，正确引导学生多观察、多体验想象的乐趣，使他们的各种能力得到发挥、提高。教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
(一)导入：提起节日，小朋友最开心了，春节里穿新衣戴新帽，大街小巷放鞭炮，其实每年除了春节还有很多节日，你知道还有哪能些节日吗?这些节日，你还记得是怎样度过的吗?
(二)新授：(小学美术课是培养学生审美的眼睛，表现美的能力，在美术教学活动中，教师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美、创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的，我采用情境教学发贯穿始终)同学们你们的节气是哪一天啊?现在啊老师跟你们说说儿童节的由来吧。
1、国际儿童节的由来：国际民主妇女联合会于1949年11月在莫斯科召开理事会，意大利妇女联合会执委海伦在会上提出要保障世界所有儿童的生存权、保健权和受教育权，她代表国际妇联书记处提出建议6月1日为国际儿童节，这个提议为大会一致通过。
引导想象：那我们是怎么过节的呢?/如果你是这个舞台的设计师你会把舞台设计成什么样啊?或者你是个导演的话你又会安排那些精彩的节目给大家观看呢?现在同学们可以把欢庆的六一节的地点，环境及其欢庆的方式进行大胆的想象，构思出与重不同的想法，比一比看谁的更有创意。
2、看课本
引导学生欣赏教材范图，并详细说明作品在构思，色彩上的独特运用，作品借助那些因素烘托节日的气氛。
(1)欢乐节日，欢迎的办，瞧瞧，他们的节日是怎样的?
(2)这是什么节日?你从哪里看出的?
(3)在这个节日里，人们的打扮有什么特征?场面是怎样布置的?
(4)他们在节日里开心吗?你从哪看出来的?
3、这样的节日，如果你是节日总策划，你会怎样来布置节日场景，设置节日里节目?
4、你能用画笔把节日中最精彩的场景表现出来吗?
(1)场景中环境怎样
(2)场景中应有的人物形象
(3)场景中应有的气氛
三、学生绘画，教师辅导
作为审美教育，美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力。积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。
四、小结：作品展示，学生相互评价，交流。表扬优秀作业
作品展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性色彩作品的评价，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣，请他们多谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。并以肯定积极的评价，鼓励学生进一步体验成功的喜悦，创造的快乐。
篇14：一年级下册教材教案
教学目标:
1.认识生字3个，会写8个字.继续培养学生独立识字的能力，掌握根据上下文识字的方法.
2.正确流利地读课文，体会节日的快乐，培养乐观向上的生活态度，形成朝气蓬勃的精神面貌.
3.感悟拟人句的表达效果，练习说写拟人句.
4.背诵课文.
教学建议:
这首诗歌是同名歌曲的歌词，可以从歌曲入手，采用自主探究的学习方法，与音乐学科结合在一起，在学唱歌曲的过程中体验快乐。
可以让学生试读课文，在试读的基础上老师范读，让学生对照自己是否读准了字音，从而培养学生的自学意识和能力。
对生字的教学，可以借助文后的生字条，鼓励学生自学和同位互帮互学，老师检查.本课生字学生在平时的阅读中早就会认了。
要求会写的字可以先让学生在桌子上书空，再把书写笔顺不训练的字提出来大家共同解决。重点指导:裳、哗、姨。
“裳”在书写的时候要注意字的占格，可以先观察字的占格然后在练写。
“哗”要求同学们注意是上下结构的字。
“姨”要求同学们注意“夷”的书写。
这是一首唱了近五十年的歌，从新中国建立的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代，因为它传达了时代的脉博和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，快乐来自童年本身，来自成长进步在教学时可以和音乐课结合，在阅读中充分体会快乐。
拓展习题：
一、写出带有下列偏旁的字。
口：＿＿＿＿＿＿目：＿＿＿＿＿＿
扌：＿＿＿＿＿＿
二、填上合适的词语。
（）（）（）
快乐的鲜艳的美丽的地开放
（）（）（）（）
三、照样子说一说。
例：小鸟在前面带路。
花儿向我们点头。
小草向我们＿＿＿。
小树向我们＿＿＿。
太阳＿＿＿＿＿＿＿。
篇15：一年级下册教材教案
一、欣赏歌曲，创设情景。
播放歌曲，请同学们欣赏。多么欢快的歌曲呀！你们喜欢吗？今天，我们就来学习这首歌的歌词。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，感知课文，自主识字。
1.读课题质疑：①快乐的节日指的是哪个节日？②为什么说这个节日是快乐的？
2.学生读课文边读边划出不认识的字。
3.检查读课文情况，解决第一个问题。
4.用自己喜欢的方法学会生字。
5.同位之间互帮互学。
6.投影出示本课生字、词检查巩固和。
三、细读课文，品味快乐。
1.指名读课文，同学互评，纠正字音。
2.指导学生开展朗读竞赛。（分小组）
3.自读课文，勾画语句。
用你喜欢的符号画出体现快乐的词语或句子。
4.小组内交流自己的发现和体会。
5.组织学生在全班表达，根据学生的发言相机引导。①结合投影认识拟人句，并做相应的练习。②结合第一小节认识比喻句。③积累“的”的词语。作相应的练习。④体验快乐有感情地朗读课文。
四、学唱歌曲体验快乐。
1.引导学生跟录音机学唱这首歌。
2.自编动作，边唱边跳，体验快乐。
五、学习生字，指导书写。
1.自己观察分析字形，提出难点字，师生共同解决。
2.重点指导“裳、叔、姨”的书写。
六、升华情感：
今天这节课我们一起感受到了节日的快乐，愿你们每天都象小鸟一样快乐成长！
篇16：一年级下册教材教案
重点、难点：
1.背诵课文。2.感悟拟句，练习学说拟人句。
教具准备：多媒体课件、音乐伴奏《快乐的节日》，歌曲《快乐的节日》
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1.谈话：孩子们，我们中国的节日很多，你们知道有哪些节日吗？（生答）
2.你们谁知道哪个节日是恪属于我们少年儿童自己的节日呢？（生答）
3.师介绍：这一天是全世界所有小朋友的节日，各国小朋友都会以快乐、自豪的心情、以各种各样的方式庆祝自己的节日。
4.播放多媒体课件展现各国小朋友欢度节日的情景。
5.今天我们也一起来过这个快乐的节日好吗？（板书课题：快乐的节日）
二、初读课文，随文识字。
1.自读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。
2.学生自读课文。
3.老师范读，学生可以听准字音，把不认识的字标上拼音。
4.学生自读。要求读准字音、不漏字、不添字。
5.同位之间互相教认生字。
6.课件出示本课生字，检查认字情况。
7.指名读课文，师生评价读课文的情况。
三、品读课文，领悟情感。
1.选择自己喜欢的小节来读。大屏幕出示自学要求：
⑴你能大声有感情的朗读你喜欢的小节吗？
⑵从喜欢的小节内你能找出好的词语吗？
2.学生自学喜欢的小节。
3.汇报学习情况：
⑴第一小节：Ⅰ把你喜欢的词语读给大家听，说说你为什么喜欢？
Ⅱ理解比喻句，并做相应练习。Ⅲ指名读，并指导有感情的朗读。
⑵第二小节：Ⅰ把你喜欢的词语读给大家听，说说你为什么喜欢？Ⅱ理解“世界上有我们就更美丽”这句话的含义。Ⅲ渗透情感：长大后你会为世界、为地球做些什么？
Ⅲ指名读，并指导有感情的朗读。
⑶学习第三节。
四、学唱诗文，体会快乐，升华情感。
1.孩子们课文都读的很有感情，让我们一起来听听这首诗歌的演唱好吗？（出示课文，放映歌曲）
2.学生一边听，一边小声地跟唱。
3.除了歌声，你们还有没有其它的方式来表达快乐？
4.你们这么快乐，有没有想到是谁送给我们这快乐的节日呢？（对学生进行爱国教育）
五、巩固生字，指导书写。
1.看着课文后面的生字，用小手在桌子上写一下生字的笔顺，把不会的提出来共同解决。
2.扩词练习。
六、作业
把课文快乐地读给大家听。
篇17：一年级下册教材教案
教学目标：
1、认识14个生字；会写“快、师、吹、老、地、乐”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受节日的快乐，体会作为一名学生的光荣。
教学重点：认识生字，背诵课文。
教学难点：理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”这句话的含义
教学方法：激励法、讲授法、讨论法、练习法
教学准备：《快乐的节日》的音乐，3套生字卡片
教学课时：2课时
教学过程：
一、揭题，导入课文
1、出示“节日”，读一读，并说说你知道有哪些节日。
2、介绍“六一儿童节”，并揭题“快乐的节日”
二、生字登山比赛
1、形式：四人小组学生字
每组发3套生字卡片
第一套；标有拼音的词语第二套：没有拼音的词语
第三套：单个生字卡片（背后标有拼音）
2、方法：由小组长进行组织，每一关设置3片花瓣或红旗，凭读的情况进行奖励。
3、师检查生字掌握情况。方案：（1）单个生字抽读（2）点名抽读词语
三、课中操，播放《快乐的节日》学生拍手做动作。
四、整体感知课文内容
1、浏览课文，说说课文有几节。
2、自由读课文，在读前提问：你会怎样来读课文？
3、听录音或师范读，生轻轻跟读。
4、对词语或课文提问质疑。师点拨解疑。
五、深入理解课文内容。
小朋友要过快乐的节日了，他们会邀请谁参加呢？
（一）学习课文最后一节，点名读，指导有感情朗读，读准“啊、哇”的字音。
小朋友不仅请了老师、伙伴，还请了许多可爱的小动物呢！
（二）学习第一节，说说这段你读懂了什么。
师指导理解比喻句，练习：______________________像花朵。
我们像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗读。
（三）学习第二节，理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”的含义。
1、点名说说你是怎样理解这句话的。
2、说说你长大以后会为地球做些什么？（或说说以后的地球会便成什么样？）
3、有感情地朗读这句话，重点突出“更加”。
（四）四人小组学习第三节，想想为什么说我们像小鸟？
理解“丰满、勇敢、理想”的含义。
篇18：一年级下册教材教案
【教学目标】
知识与技能：
1、认读13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，学习读好长句了解端午节的习俗。
3、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
过程与方法：通过图文结合、联系生活实际，了解课文内容及词语意思。通过想象画面，体会心情朗读好课文。
情感态度与价值观：了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源。
【教学重点】认读13个生字，会写7个生字，熟读课文。
【教学难点】了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，看看老师今天给你们带来了什么？（课件出示粽子）你们认识吗？谁能告诉老师它是什么？
2、指名说，接着导入：同学们回答得很对，这是粽子。但是，同学们，你们吃过粽子吗？什么时候吃呢？
3、今天呀，我们一起来学习第10课，文中的小朋友和我们一样，不仅吃过粽子，他还知道粽子的来历呢！板书课题。
4、指导学生学习生字“端”“午”“粽”。
5、再次齐读课题，注意读准三个生字的读音。
二、初读课文，识记生字
1、请同学们自由读读课文，把不认识的生字画上“○”，生词画上“”，看看哪些同学把课文读得又快又好！
2、检查生字、生词认读情况。
（1）师出示生字卡片认读。
（2）师出示生词卡片认读。
3、课文有几个自然段，这几个自然段写了有关粽子哪几个方面的内容呢？（课件）
4、学生自读课文。
三、再读课文，感悟内容
（一）读课文，感悟内容。
1、师配乐范读课文。
2、指名逐段朗读课文，全班帮忙正音。
3、全班交流。（课件问题）
（二）分段学习课文。
1、指名朗读第1自然段。
思考：这一段主要写什么呢？
2、指名回答，师指导。
3、师总结：外婆煮好一锅粽子，不仅仅是盼望我们回家吃粽子，同时，更饱含了外婆对我们浓浓的爱。
4、出示生字卡“午”“节”
认读两个生字，师指导描红。
5、作品展示。
（三）学习第2自然段。
1、指名读第2自然段，把不会读的词和句子用“~~~”划出来。
2、全班交流词句的正音。
3、师教读，指名“小老师”带读。
4、讨论交流：这一段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢？
5、回答交流，并板书：箬竹叶糯米枣又黏又甜
6、理解词语：箬竹叶清香又黏又甜
7、指名朗读第2自然段，注意读出骄傲、喜爱的情感。
8、齐读第2自然段，读出外婆包的粽子的特别之处。
四、拓展感悟，布置作业
1、回忆自己家端午节包了什么粽子，谁包的，用的什么原料，味道如何？
2、全班交流并评价。
3、作业：你喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子？和同学说一说。
篇19：一年级下册教材教案
一、复习导入
1．口算。
卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。
2．揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）
二、合作学习，探索新知。
1．学习例题。
讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢？小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）
（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？
（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。
（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。
（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算？为什么？
学生回答。
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2．教学“试一试”。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。
教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。
三、巩固练习。
1．“想想做做”第1题。
讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
2．“想想做做”第2题。
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
3．“想想做做”第3题。
谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。
出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。
4．“想想做做”第4题。
（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。
（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。
5．“想想做做”第5题。
教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。
把两部分合起来用加法计算，用凑十法计算比较简便，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
6．“想想做做”第6题。
学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。
四、全课总结
今天你有什么收获？
【新标准教材二年级下册一单元教案】相关文章：
9.第二单元教案一
10.五年级下册一单元作文
文档为doc格式
