《20以内数加减法的复习课》教学反思
“十五”通过精心收集，向本站投稿了18篇《20以内数加减法的复习课》教学反思，下面小编为大家整理后的《20以内数加减法的复习课》教学反思，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《20以内数加减法的复习课》教学反思
《20以内数加减法的复习课》教学反思
复习目标：
1、借助数墙对学生学过的知识分与合、组算式、加倍一半、推算进行梳理。
2、培养和提高学生用学过的知识去解决问题的能力。
复习重点：
利用数墙对学过的知识分与合、组算式、加倍与一半、推算进行梳理。
复习难点：
培养学生的有序思维。
教学反思：
一年级的孩子初步接触总复习，对知识的整理是没有经验的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应该是教给学生整理知识的方法，建立知识网络图的概念。因此在今天的`课上，通过回忆，发现知识的无序，再通过查阅书本，找目录，边找边思考哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清具体内容时，通过翻书查阅小标题，对知识进行回忆整理让孩子经历这一过程，培养学生整理知识的能力，然后通过逐一复习图中的知识点，沟通知识间的联系，再进行梳理，加深了孩子们的知识理解。
篇2：《100以内加减法复习课》教学反思
《100以内加减法复习课》教学反思
这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的情况。前面的学习是分阶段的让学生掌握了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。
在课室的安排上，我做了一些调整。在第一课时，归纳所有口算笔算，进行综合练习。在第2课时，继续练习一部分笔算，再进行解决问题的练习和对数塔秘密的探究。
主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是按照算题组，通过观察比较讨论交流概括口算或笔算方法和不同情况。口算练习中采取先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热情很高，乐于去算。不足的`是，再比较归纳时，老师的话多了些。如果放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最后在简单归纳，讨论的涉及面会更大，参与度也高。不要担心孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要着急想引导带着说。
篇3：《100以内数的加减法的复习》教学反思
《100以内数的加减法的复习》教学反思
这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算能力。对于一年级学生来说他们并不会对单元知识进行整理，基于学生的学习特征，整节课就是在老师的引导下，让学生说出基本的计算方法教师对其进行整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，巩固旧知。但如何上好这枯燥无味的计算练习课呢？我们都知道，兴趣是学生最好的老师。对于低年级的小朋友来说教学中创设情景是非常重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法。
一、提高学生的学习兴趣。
这节课的设计平铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的兴趣。应根据学生熟悉的情境，用闯关游戏的'形式或学生感兴趣的主题把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、突出难点，讲究实效。
我认为练习不是越多越好，而是要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，对比较容易的适当减少练习次数。这样减少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反馈练习，分层提高
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最后达标测试。在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。
一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。如果能更好的利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。
篇4：《复习20以内的数》教学反思
《复习20以内的数》教学反思
这节课上了两次。第一次试讲很不成功，整节课拖拖拉拉，到最后只有匆匆结束。经过反复思考，修改了一些内容，第二天正式上课，虽说不上成功，但也算是把事先安排的内容都呈现出来了。经历了和张老师讨论教案，自己试讲，向吴老师征求意见，直到最后上出一节“有进步”的课，自己感觉真是收获不少。
那天听课后，张老师笑说写反思不是写认错书，要对自己的优缺点都进行总结。还真是应该这样，除了不断的反省自己的缺点，还要不断的提升自己的优点，这样的反思对自己才是最有效的，也能让自己进步的更快。
先说说自己还存在的问题。
一、对教材的挖掘还不够深。
总是存在这样的'问题。为什么每次自己都想不到，但是张老师总是能一点就破呢？我想问题还是在自己设计教学时，一心只想把本节课的目标落实到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完成本节课的教学任务。这样做似乎已经很完善了，但却忽略了一个很重要的问题――知识体系的连贯性。我在设计教学时，只停留在了本节课的知识点，对教材的认识和挖掘都不够深刻。如果这节课在教学计数单位“个”和“十”上再深刻的解析一下，将会有更好的效果，而且为学生在以后学习退位减法时打下理论基础。
二、教态语态还要更生动。
讲话时老是一样的腔调，很容易让学生疲倦，缺乏吸引力。其实我自己一直都知道这个缺点，在平时的教学中我也时刻在提醒自己，但始终感觉放不开，特别是有其他老师听课的时候。在课堂上老师就是应该像演员一样尽情表演，用语言和形态来不断刺激和吸引学生，让学生情不自禁的投入到课堂的学习中，和老师一起做一起学。在学习中提升学生的情感态度和师生之间的融洽关系。一个好老师应该是吸引学生的，相反学生喜欢老师也会喜欢上老师的课堂。
找了两个大问题，也有了自己的改进方向，再说说这节课的优点。
我想，最大的闪光之处应该是很好的呈现了复习课“总-分-总”的结构。开课先由学生回忆归纳知识点，再逐一进行解决，最后又通过综合练习总合知识。这节复习课让我第一次这么深刻的认识了复习课，了解了复习课的上法，不仅为学生，也为自己上了深刻的一课。
篇5：《20以内的数》复习课教学设计
《20以内的数》复习课教学设计精选
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
-认识图形、认识钟表教学设计
教学内容：认识图形、认识钟表
教学目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、认识图形
1、出示第116页第4题
（1） 学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3） 教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4） 教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5） 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的`方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
篇6：20以内的加减法的教学反思
教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的乐趣。比如:直观的巡视材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。
学生是数学学习的主人。在教学中，要给小孩供应充分展示自己的时机。在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。最后，在对比中，优化算法，达到教学的目标。在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本事。
篇7：20以内的加减法的教学反思
复习目标：
1、借助数墙对学生学过的知识分与合、组算式、加倍一半、推算进行梳理。
2、培养和提高学生用学过的知识去解决问题的能力。
复习重点：
利用数墙对学过的知识分与合、组算式、加倍与一半、推算进行梳理。
复习难点：
培养学生的有序思维。
教学反思：
一年级的孩子初步接触总复习，对知识的整理是没有经验的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应该是教给学生整理知识的'方法，建立知识网络图的概念。因此在今天的课上，通过回忆，发现知识的无序，再通过查阅书本，找目录，边找边思考哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清具体内容时，通过翻书查阅小标题，对知识进行回忆整理让孩子经历这一过程，培养学生整理知识的能力，然后通过逐一复习图中的知识点，沟通知识间的联系，再进行梳理，加深了孩子们的知识理解。
篇8：20以内的加减法的教学反思
一、教学目标
1、根据数的组成进行十加几、十几加几和相应的减法运算。
2、经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生们自主探究口算十加几和相应的减法的规律。
3、通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的`合作意识和动手操作的思维习惯。
二、目标落实情况
老师放手让学生自己动手操作、交流，借助小棒摆一摆，说一说，比一比，看谁摆得快，说得好，坐得端。借助小棒帮助孩子们理解了20以内加减法的算理，并且很好地激发了学生的学习兴趣。同时，老师做出示范，老师演示操作过程，由学生来说算理，加深学生对算理的理解。
三、成功之处
本课的教学，我注重让学生在操作、交流中思考，通过让学生自己摆小棒，同桌互说算理，帮助学生更好的理解20以内加减法的算理。放手让学生自己动手操作、交流，学生感兴趣，参与度高，课堂氛围较好。
四、不足
1、课堂上摆小棒环节结束之后，个别学生没有及时收起小棒，把小棒当做玩具玩耍，影响了听课效率。
2、活动进行的时间较长，后面做练习的时间较短，各环节时间安排的不合理。
五、改进措施
1、在活动结束时，及时提醒孩子务必收起学具，老师亲自监督并落实，以保证后面的环节可以顺利高效地进行。
2、精细备课，认真合理地规划教学各环节的用时分配。
篇9：《100以内数的加减法》教学反思
这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算能力。对于一年级学生来说他们并不会对单元知识进行整理，基于学生的学习特征，整节课就是在老师的引导下，让学生说出基本的计算方法教师对其进行整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，巩固旧知。但如何上好这枯燥无味的计算练习课呢？我们都知道，兴趣是学生最好的老师。对于低年级的小朋友来说教学中创设情景是非常重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法。
一、提高学生的学习兴趣。
这节课的设计平铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的兴趣。应根据学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式或学生感兴趣的主题把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、突出难点，讲究实效。
我认为练习不是越多越好，而是要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，对比较容易的适当减少练习次数。这样减少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反馈练习，分层提高
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最后达标测试。在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。
一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。如果能更好的利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。
篇10：《100以内数的加减法》教学反思
青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。
可以说从一年级开始计算题学生以掌握而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。希望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题目算两遍再写出正确的答案。
篇11：《100以内数的加减法》教学反思
这段时间教学100以内数的加减法，其中的进位加法和退位减法是难点，总有那么几个孩子不掌握算法。于是乎，把这几个孩子请到办公室开小灶，费了早上的美术课，下午的书法练习时间和音乐课，终于把最难教的梁秦、欣妮、富江和凯瑜教会了。心里那个高兴的.劲就别提了，嘴里直嚷：“哇，我终于把他们教会，总算没百费心机！”可肖玲只是坐在旁边但笑不语，我知道她在担心什么，其实我也知道他们也许明天就会忘了，因为以前也是如此，教会之后没过几天又基本上还给我了，对他们真是无话可说，可我心里还是希望他们能把我教的都记住。这么辛苦辅导了，看到他们会做了，觉得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我担心的事还是发生了，过了个周末回来，一检查作业：完了，白教了！我以为是周末没老师督促，做得较马虎，好！做课堂作业看看怎么样：我还是接受现实吧！真的基本上又把上周教的还给我了！彻底被雷倒！
大家帮我支支招吧，像这样的孩子可怎么办啊？我无语了，无奈之极。
篇12：20以内的数教学反思
20以内的数大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时我努力做到以下几点：
（1）创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情景。让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10 大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。
（2）重视学生的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。整堂课力求创造学生参与条件，突出主体性；转变了教师的角色，突出民主性；让学生进行学具操作，感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学，突出实践性。
篇13：20以内的数教学反思
认识11——20的数重点要认识11、15、19、20这几个数，通过小棒让学生明白11——20数的组成和数的顺序，再通过各种形式明白数的顺序。这节课后需要注意的地方是
一、在教学中，教学用语：“摆”出11根小棒并不是非常好，用“数”出11根小帮更能让学生在操作中直观体会数字是怎样按顺序出现的。可见数学的语言是多么精妙，作为教师应该逐字逐句推敲自己语言的`精准性。
二、数的顺序的教学中形式应多变。我已经通过教师范数、学生数、师生对数、生生对数、学生上台体会等各种形式进行教学。但是在数的过程中，什么时候用什么样的数的方法最合适，这是还需要在实际的教学过程中不断探索和改正，这样才能让教学有收有放，更加流畅、生动和有趣，让学生更加热爱数学课堂，这是我需要不断努力的方向。
篇14：20以内的数教学反思
1、心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学后的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。“11的组成”摆法中，学生从不规则的1根1根地摆，2根、3根地摆……；到较规则的左边摆的和是10根，右边摆1根；到创造性地把左边10根捆成1捆，表示一个“十”右边摆1根；此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念，由此便轻松自如地理解、掌握了“11”的组成。“顺水推舟”，“12~20”各数的组成，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，不仅能充分展示每位学生的`才能，突出学生的主体地位，而且有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。
2、低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也不局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。如游戏中，要正确猜出小刚的比赛结果，首先必须凭借自己的生活经验，蕨
其次必须考虑13的组成。投中了几个，投不中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，自我展示，自我评价，自我完善，从而有效地培养学生多维的、立体的、开放的思维方法。
篇15： 20以内的数教学反思
这节课上了两次。第一次试讲很不成功，整节课拖拖拉拉，到最后只有匆匆结束。经过反复思考，修改了一些内容，第二天正式上课，虽说不上成功，但也算是把事先安排的内容都呈现出来了。经历了和张老师讨论教案，自己试讲，向吴老师征求意见，直到最后上出一节“有进步”的课，自己感觉真是收获不少。
那天听课后，张老师笑说写反思不是写认错书，要对自己的优缺点都进行总结。还真是应该这样，除了不断的反省自己的缺点，还要不断的提升自己的优点，这样的反思对自己才是最有效的，也能让自己进步的更快。
先说说自己还存在的问题。
一、对教材的挖掘还不够深。
总是存在这样的问题。为什么每次自己都想不到，但是张老师总是能一点就破呢？我想问题还是在自己设计教学时，一心只想把本节课的目标落实到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完成本节课的教学任务。这样做似乎已经很完善了，但却忽略了一个很重要的问题――知识体系的连贯性。我在设计教学时，只停留在了本节课的知识点，对教材的认识和挖掘都不够深刻。如果这节课在教学计数单位“个”和“十”上再深刻的解析一下，将会有更好的效果，而且为学生在以后学习退位减法时打下理论基础。
二、教态语态还要更生动。
讲话时老是一样的腔调，很容易让学生疲倦，缺乏吸引力。其实我自己一直都知道这个缺点，在平时的教学中我也时刻在提醒自己，但始终感觉放不开，特别是有其他老师听课的时候。在课堂上老师就是应该像演员一样尽情表演，用语言和形态来不断刺激和吸引学生，让学生情不自禁的投入到课堂的学习中，和老师一起做一起学。在学习中提升学生的情感态度和师生之间的融洽关系。一个好老师应该是吸引学生的，相反学生喜欢老师也会喜欢上老师的'课堂。
找了两个大问题，也有了自己的改进方向，再说说这节课的优点。
我想，最大的闪光之处应该是很好的呈现了复习课“总-分-总”的结构。开课先由学生回忆归纳知识点，再逐一进行解决，最后又通过综合练习总合知识。这节复习课让我第一次这么深刻的认识了复习课，了解了复习课的上法，不仅为学生，也为自己上了深刻的一课。
篇16：《20以内数的复习》的教学设计
《20以内数的复习》的教学设计
复习内容：20以内数的复习
复习目标：
1、结合知识整理单，学会梳理20以内数的组成和数序的有关知识，进一步发展学生的数感。
2、在20以内数的分与合的活动中培养学生思维的有序性和发散性。
3、知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。
4、在文明行动迎世博的游戏中感受数学的趣味性。
复习过程：
一、引入课题：
今天，海宝给大家带来一棵好大的知识树，想看看我们小朋友能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？
前两天，小朋友们结合20以内数的知识点进行了复习，并且选择一个知识点自己编题。老师发现小朋友真会当小老师，编的题还很有水平呢！今天，我们一起来复习20以内的数，看看能不能解决小伙伴提出的问题。（板书课题：20以内数的复习）
二、复习数的组成：
（一）位数
师：老师对大家编的题进行了整理，有很多小朋友选择第1个知识点——位数。我们来看看他们编的题。
预设：
4、6、9、3、10、7、16、19
1、这8个数中，单数有_____________，双数有_____________。
2、这8个数中，一位数有_____________，两位数有____________。
师：老师也想提个问题，行不行？
师：请学号为一位数的小朋友起立。站着的小朋友中学号最大的是多少？坐着的小朋友的学号都是几位数？坐着的小朋友中学号最小的是多少？
师：小朋友们会判断一个数是一位数还是两位数，并且知道最大的一位数是9，最小的两位数是10。
【设计意图】这几个数是精心挑选的，有一位数和两位数，有单数和双数，有相邻数。选取其中的三个数可以设计许多关于分与合的练习。小朋友在知识整理单上充分运用这几个数，把20以内数的相关知识点串成了一条线。
（二）数位
师：老师发现有些小朋友选择第2个知识点——数位。
3、9是由____个一组成的。
10是由____个_____组成的。
16的十位是_____，个位是_____，16是由____个十和____个一组成的。
师：老师请学号个位上的数字与十位上的相同的小朋友站起来。（11，22，33）
师：这几位小朋友的学号，虽然个位上的数字与十位上的相同，但是个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，相同的数字在不同的数位表示的大小可不一样哦。
（三）分与合
师：老师发现很多小朋友选择第三个知识点——分与合，并设计了许多练习。你选择了哪三个数，说给大家听一听。
师：有几位小朋友很会动脑筋，编了这样一道题，同桌两人先讨论一下，选择哪几个数，再把选好的数填入方框内，看看哪些小朋友能帮助解决这道题。（需要选择五个数，图略）
交流汇报。（实物投影展示）
【设计意图】这个练习既可以复习数的分与合，又可以拓展学生的思维，培养他们思维的有序性和发散性。
师小结：通过刚才的学习，我们复习了数的组成，知道了一位数、两位数，两位数十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，会进行数的分与合，小朋友们的表现真棒！
三、复习数的顺序
（一）相邻数
师：老师这儿有一条数射线，谁能代表数射线向海宝介绍一下？
师：小朋友们个个是小小志愿者，介绍得可详细啦。现在海宝要请小朋友帮个忙，找到这些数卡在数射线上的位置。谁愿意？
（把8张数卡分别发给8个学生，让他们上台摆数卡，再边纠错边讲评。）
师：小朋友们真能干，帮了海宝一个大忙，找到了数卡上的数在数射线上的位置，谢谢你们。
师：小朋友可以看着数射线回答关于相邻数的问题，有能力的小朋友可以不看数射线直接回答。
预设：
1、10的相邻数是（ ）和（ ）。
2、19的相邻数是（ ）和（ ）。
3、16的相邻双数是（ ）和（ ）。
4、7的相邻单数是（ ）和（ ）。
5、7和9是（ ）的相邻数。
师：小朋友能正确地说出一个数的相邻数，还会找相邻单数或相邻双数，真棒！
（二）比大小
师：现在我们可以清楚地看到，刚才的8个数中，最大的是—（19），最小的是—（3）。在数射线上，从0开始往右数，越是右边的.数越大！最大的一位数是——（9）；最小的两位数是——（10）。
师：有几个小朋友出了这几道题：
预设：
1、从小到大排列_________________________。
2、从大到小排列_________________________。
3、从小到大排，7排在第（ ）个。
4、从大到小排，7排在第（ ）个。
师小结：在比较大小时，我们脑海里可以有一条数射线，有能力的小朋友也可以直接进行比较。
师：老师看小朋友学得这么有趣，也编了几道题，看一看，你会填吗？
（1）方框里最大能填几？
□﹤16 □﹤7 9﹥□
（2）方框里最小能填几？
10﹤□ □﹥19 6+□﹥4
师：我们在填方框时，可以先找它的相邻数，再看符号，选择合适的数。
（三）几个和第几个。
师：对于第6个知识点——几个和第几个，小朋友可感兴趣了，编了好多好多题，老师进行了整理：
预设：
1、从左往右数，排在第1位的是（ ），排在第4位的是（ ）。
2、从右往左数，排在第2位的是（ ），排在第5位的是（ ）。
3、从右往左数，10排在第（ ）位，从左往右数，10排在第（ ）位。
4、从右边起，圈出第4个数。
5、请把左边的4个数圈出来。
6、从左边起，圈出后5个数。
7、从右边起，圈出前2个数。
8、从右边起，圈出后2个数。
9、7的左边有（ ）个数，7的右边有（ ）个数。
10、数卡16排在第2位，数卡9排在第（ ）位。
11、一共有（ ）个数。
师小结：小朋友们编出了这么多题，而且我们都会做了，真够厉害的！在排列时，“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，小朋友一定要看仔细。
【设计意图】这部分的练习学生编得相对较多。借助这一系列的练习，可以帮助学生根据要求很快做出判断，是从左往右还是从右往左，是几个还是第几个，培养学生思维的灵活性和敏捷性。
四、回顾总结
今天我们所复习的内容都离不开——数。小朋友真聪明，表现非常出色！海宝认为我们小朋友实在了不起，要和大家玩个游戏，你们说好不好？
五、游戏天地：争当福山好少年，文明行动迎世博。如果能顺利过关，海宝将邀请小朋友参加中国馆呢！
【设计意图】“兴趣是成功与否的关键”。学生对学习有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。由于课堂上解答的问题大多来自自己或身边的小伙伴，他们的学习兴趣特别浓，复习时的效果可想而知。课尾设计飞行棋，把综合练习寓游戏活动中，学生以四人为一组，用大脑想、用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作，多种感官共同参与，充分体验到数学学习的趣味性。
篇17：《万以内数加减法估算》教学反思
《万以内数加减法估算》教学反思
新人教版三年级的教材中，在万以内加减法中穿插了估算的应用，让学生对计算又有了新的认识。
教材安排了两个问题：“收银员收多少钱？”和“爸爸要带多少钱？”这就考查学生对估算与精算的理解与应用。这个也让我想起吴正宪老师的《估算》，在课尾处，她设计了一个问题：“我们大约带50元钱，那我们就付50元钱吗？”产生分歧后明确：付多少钱要准确算，这与我们生活是紧密联系的，而新教材正式建立与这样的生活经验之上，对估算进行了改编，让学生结合题意，在方法上进行取舍。
基于这样的教材背景，我在课堂上设计了这样的练习
①5元②18元③54元④128元
（1）买②和④，要带多少钱？要付多少钱？
（2）满100元送购物袋，你打算买那几样？
（3）满150元送布娃娃，你打算买哪两样？
（4）如果满200元才送布娃娃，你又会选择哪两样？
追问:增加⑤号，它最小是几元？
【意图】
第一题只是起到巩固精算和估算的作用；第二题渗透了“精打细算”的生活经验，对于这种“满多少送东西”的.问题，独辟蹊径，选择最优解；第三题是对估算的合理利用；第四题增加了区间问题，让⑤号最小，那我选择的另一件商品应该是最贵的，然后让两件总价格等于200。
【反思】
课堂上我让学生角色扮演，一个当买家，一个当收银员，其余学生提供策略。学生积极性很强，尤其是第（2）题，当大部分学生在两件商品间徘徊时，有几个同学说只用买④号就行，于是立即评价学生：“你真会精打细算！”而第（4）题对于⑤号的估价，学生反应也非常快，理由充足。通过这几题的训练，让学生切实感受到学习数学并不是毫无用处，而是要善于利用自己的数学知识，学会精打细算，做生活的小能手！
篇18： 万以内数的加减法教学反思
万以内数的加减法教学反思
在教学万以内数的加减法时，竖式计算本以为学生水到渠成不会产生多大的问题，可是在实际的作业中，去出现了各种各样的问题：
1、学生在竖式计算上，都明白相同的数位要对齐，从各位开始算起。加法还不错，出现的错误比较少，但在减法上，很多学生在计算被减数是中间有“0”，或者被减数是整百的数时不会计算，他们像前一位退“1”之后，再算的时候就会忘记其中的`“1个”已经被借走，只剩下9个，仍然会按照10个去计算；
2、学生在验算的时候出现了大量的错误。加法验算时都知道把两个相同加数调换位置，但减法验算时，他们找不清楚被减数、减数和差之间的关系，因此五花八门的验算都出现了；
3、现在的学生都太马虎，即使让他们去验算，去检查，可是他们只是把一样的答案照写，不会再认认真真的计算一遍。在以后的学习中，要强化计算能力，培养认真检查的好习惯！
【《20以内数加减法的复习课》教学反思】相关文章：
5.20以内的数教案
10.亿以内近似数教学反思
文档为doc格式
