中小学教育改革亟待解决的几个问题
“Choemunyeol”通过精心收集，向本站投稿了6篇中小学教育改革亟待解决的几个问题，这次小编给大家整理后的中小学教育改革亟待解决的几个问题，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：Windows亟待解决问题：臃肿安全隐患
《eWeek》网络版因此列出了Windows仍需要尽快解决的10大问题，以下为主要内容：
1.系统仍然过于臃肿
过去多年中，Windows一直非常臃肿，在某种程度上，这是可以理解的，因为微软需要支持许多年之前的应用。然而对微软来说，目前是时候放弃一些旧的应用和硬件。操作系统过于庞大导致了性能的下降，同时影响了电脑的处理能力。这同时导致操作系统面临更多的安全风险。
2.安全问题明显存在
业内此前对Windows 7的评价包括，Windows 7在发布之初的安全性相对Vista要好很多。从大部分方面来说，这是事实。然而，Windows 7仍然面临一系列安全问题，包括用户数据被窃取，以及硬盘的彻底损坏等。换句话说，影响Windows的安全问题明显存在，并且非常严重。微软需要采取一切措施，防止 的攻击继续带来问题。
3.信息安全风险正越来越严重
随着安全问题继续影响全球的Windows用户，可以发现Windows 7面临的信息安全风险正越来越严重。数年前，消除某一安全威胁比目前要容易。而随着越来越多电脑用户的个人信息被 窃取，相关风险也越来越大。过去几年中，许多安全专家和公司表示，信息安全威胁会越来越严重，并且越来越难处理。由于Windows仍是全球大部分 的攻击目标，微软需要设法改善当前的形势。
4.应用商店的问题
今年1月，苹果推出了备受期待的Mac App Store应用商店，这一服务帮助用户为Mac OS X“雪豹”操作系统下载应用。该应用商店的体验类似针对iPhone和iPad的应用商店，使Mac OS X系统的吸引力继续提升。然而到目前为止，微软并未为Windows 7的开发者和用户提供一款类似的服务。Windows 7缺少应用商店服务的时间越长，就会有越多开发者转向Mac OS X平台。在这一过程中，希望获得更多功能的用户也会转向Mac OS X，而微软不会希望这一幕出现。
5.身份危机尚未解决
微软多年以来面临的最严重问题之一在于，一些批评人士将微软称作“邪恶帝国”，认为微软利用Windows去统治科技行业。然而分析师已经指出，微软在科技行业的地位正在下降。不过不可否认微软在市场上仍有较大的影响力。基于这一理由，有许多电脑用户转向其他操作系统，另一些用户正试图这样做，因为他们不希望为微软的财富和垄断地位再做出贡献。除非微软找到方式来解决该问题，Windows将永远被视为微软用来统治世界的工具。
6.云计算
当谷歌展示基于云计算的Chrome OS操作系统时，业内出现了许多关于微软将如何回应的猜测，
Windows仍是全球排名第一的操作系统，但这一平台是离线的。微软是否能推出Chrome OS的竞争对手？微软是否会无视谷歌的设想？目前没有人能做出确定的回答。不过，越早做出决定对微软来说越有利。
7.Mac OS X正向正确方向发展
即使苹果的操作系统在全球市场的份额仍然不高，但可以肯定Mac OS X是电脑操作系统的良好范例。Mac OS X是轻量级的，经过了良好的设计，相对Windows安全问题更少。有人表示，Mac OS X没有经过遭遇大规模攻击的考验，因此不能断言其安全性的优劣，不过Mac OS X采用了沙箱技术和管理员许可设置，这帮助用户避免了部分问题。除安全性之外，Mac OS X在许多方面都是正确的。相对Windows，Mac OS X是一款更可靠的操作系统。如果微软在Windows 8中提供更多类似Mac OS X的体验，那么将可以提升在操作系统市场的地位。
8.使企业用户放弃XP
企业用户对于Windows的成功非常重要。如果不是有足够多的企业选择Windows，那么微软也就不再是微软。在通过Windows 7解决了Vista带来的一些问题后，微软希望企业能够放弃XP，选择新版操作系统。然而到目前为止，只有部分企业这样做。这一现象一部分是由于近年来的经济危机导致企业收紧预算，另一部分则是由于企业不确定Windows 7是否有利于企业运营。今年，微软需要与企业用户合作，使它们意识到升级至Windows 7是有利的。
9.平息Vista带来的愤怒
对Vista感到不满的不仅仅是企业用户，戴尔和惠普等电脑厂商甚至向用户提供了从Vista“降级”至XP的服务。一些个人用户认为Vista过于臃肿，设计存在缺陷，容易受恶意软件攻击，因此转向了Mac OS X，甚至是开源的Linux平台。在Windows 7推出一年之后，外界对Vista的不满正逐渐平息。不过在企业用户和个人用户市场仍然有这样的情绪存在。
10.宣传工作
过去多年中，困扰Windows的一个最大问题是，微软未能主导外界围绕Windows的讨论。正如上文所述的，外界对Windows的安全性，Vista的缺陷，以及微软在业界的地位有着许多批评。未来，微软需要尝试主导这样的讨论，让用户更多地谈论Windows的价值，而不是问题。在现阶段做到这一点很难，但是这样做是完全有必要的。
篇2：中小学武术教育改革新理念
中小学武术教育改革新理念
本文采用文献资料法,以中小学生身心健康发展为出发点,阐述了武术运动要走出困境必须在中小学武术教育改革中形成四大教育新理念:快乐型、健康型、传统文化型、终身武术教育型.通过武术教育改革,使更多的学生喜欢武术运动,参与武术运动,从而使中华武术继续传承,发扬光大.
作 者：姚晋宏 作者单位：中北大学体育学院,山西,太原,030051 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G80 关键词：快乐 健康 传统文化 终身武术教育篇3：中小学教育改革亟待解决的几个问题
中小学教育改革亟待解决的几个问题
近几年来，人们都在关注我国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，无不认为目前的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制已经不能适应改革开放新形势的需要，到了非改不可的时候了。可是对于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制应该怎样改革，却众说纷坛、见仁见智。多数人认为应加大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资金的投入，创造良好的办学环境，进行校舍改造，提高教师的社会地位等。我们认为应该采取两手抓，且两手都要硬的措施。上述问题是硬件问题，一定要硬的。另外，还必须对软件即教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内部进行改革，这方面也要硬的。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，硬件问题是矛盾的次要方面，是外因；而软件问题是矛盾的主要方面，是内因。我们必须在解决外因的前提下，抓住矛盾的`主要方面，即问题的关键，只有这样才能使教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革顺利进行。
目前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）这个矛盾的主要方面在哪里呢？就中小学来说，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制的改革主要在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内部，即必须对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内部的人事制度、分配制度、管理机制、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、思维方式等方面彻底地改革。不更新观念，不转变办学思想，墨守陈规，其它硬件改革再好也培养不出大批合格人才，更培养不出跨世纪的拔尖人才。这里首先需要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）重新认识，对自我重新认识，对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该培养怎样的人重新认识。
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制的改革首先是对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内部的改革，对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）自身存在的陈规陋习的改革，对传统的不科学的思维方式、管理模式的改革，同时还必须对时间观念重新认识。在此我们就目前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中亟待解决的几个问题谈谈看法及其对策。
一、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内部人事制度要改革
目前多数学校的教职员工，特别是农村中学里的教师，大都属于人才的单位所有制，人才的地域所有制。长此以往，教师孤陋寡闻，知识老化，观念陈旧。
试想这种井底之蛙式的先生又怎能培养出高水平的学生。要使学生青出于蓝而胜于蓝谈何容易。
目前这种僵化的人事制度已远远不能适应大社会化，高信息，决节奏的社会潮流，因此教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统内部的人事制度已到了非改不可的时候了。我们建议教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）主管单位应允许并鼓励教师，特别是那些教学经验比较丰富的教师走出校门，多兼几个学校的课程，对教师的内部流动应予以松绑，让教师们经常进行自然地或有计划地有指导性的优化组合。应该说每个教师都各有其长处与短处，通过经常
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篇4：世纪之交中小学教育改革与发展的国际展望
世纪之交中小学教育改革与发展的国际展望
眼下我们正处于新旧世纪之交。回首过去，各国中小学教育在即将过去的世纪里已经历了多次改革，取得 了很大的进步。同时也应该看到，无论是发达国家还是发展中国家，中小学教育均面临着这样或那样的矛盾和 问题，仍在积极地探索进行各种面向二十一世纪的全方位改革。从中我们可以清晰地看到各国中小学教育的改 革与发展呈现出以下几个重要的发展趋势。
一、中小学教育的发展在发达国家和发展中国家呈现出不同的态势。由于发展水平的差异，面临问题的不 同，改革的重点和所采取的改革措施不完全一致，发展前景也各具特色。
八十年代中期以来各国中小学教育改革的一个十分重要的特点，就是改革的持续时间比过去大大延长了， 十余年的改革迄今尚未有结束的迹象。这一现象至少可以说明两个问题。一是教育领域中存在的矛盾和问题多 ，涉及面广，非一朝一夕可以解决；二是各国改革教育的决心比以往更大，采取的改革措施的层面更多，范围 比过去更广，呈现出宏观领域的和微观领域的改革并重的明显的整体性和全面性特征。可以说，各国中小学教 育改革的序幕刚刚拉开，距改革的目标尚有较大的差距。各国都在致力于探索建立面向未来的教育体制。这些 均意味着各国目前正在进行着的改革将持续进入下一世纪。
就发达国家而言，从八十年代中期起纷纷掀起了一轮新的大规模的教育改革浪潮。这轮新的教育改革既不 是上一阶段教育改革的延续，更不是上一阶段改革的简单重复。这是因为，无论是从教育改革的背景，还是从 所要解决的问题来看，都与前一时期有所不同。这主要反映在以下几个方面。
第一，战后初期各六、七年代，各国中小学教育改革的政治和社会背景较为独特。从西方国家社会内部来 看，教育改革的一个重要压力是来自民主化运动的推动，如涉及众多国家的中等教育综合化运动就是一个突出 例子。从国际背景来看，则是出于以美苏两个超级大国为代表的势力争夺世界霸权地位的需要，这可以从包括 中小学教学改革等措施方面反映出来。而到了八十年代，美苏争霸虽仍在继续，但争霸的重点已从军事领域扩 展到经济和科技多个领域。特别是随着德日两国的兴起，这种竞争变得更加复杂和激烈了。
第二，发达国家教育发展的重点与过去已有所不同。从数量上看，发达国家的义务教育年限在数十年前普 通达到了9年以上。如果从普及的角度来看，发展水平则更高。例如，美、日和欧洲一些发达国家的高中就学 率已达到90％以上。日本初中毕业生升入高中的比例已高于95％。七十年代以来发达国家一直持续的人口 出生率下降的趋势不会给教育带来新的压力。况且，一些国家原先不合理的中等教育结构也得到较好的调整。 发达国家中小学教育所面临的主要问题已经不是如何在数量上去满足社会的需求，而是如何提高办学的效益和 水平，提高人才培美的质量，以应付日趋激烈的国际竞争的需要。
第三、在教育的量的方面得到较好解决的同时，各国特别是西方国家中小学教育所暴露出的一系列严重的 问题，引起各国政府的高度重视。突出的问题可以归结为三个方面：首先，教育质量普遍下降。这是公认的事 实，在各国政府或民间发表的大量的文件或报告中得到充分的披露。其次，公立学校逐渐失去办学活力，办学 效率低下。再次，学校道德教育出现危机，学校中的吸毒、暴力等问题日趋严重。
综合以上几点，我们不难看出，提高中小学的教育质量和办学效率，是这轮新的教育改革的基本宗旨和出 发点。
以美国为例，人们在对美国教育的改革和发展历程进行分析和总结时，可以很容易地看到一上基本脉络或 指导思想，即改革首先要考虑的是要有助于实现社会公平（equity），其次是要有利于促进种族间的融合（i ntegration），最后才是要在办学水平上达到优质（excellence）。在这里，各种矛盾的主次 位置一目了然。而到了八十年代中后期，教育发展中的主要矛盾显然已发生了明显的变化，改革的关注点与先 前大不相同了，三者的位置似乎颠倒了过来，如何提高质量成为整个社会关注的焦点。正因为教育改革重点的 变化，美国教育学者将八十年代中期以来的改革看作是美国历史上继进步主义教育改革（progressive reform ）和六十年代的公平教育改革（equity refor）之后的第三次教育大改革，即优质教育改革（excellence ref orm）。
英国在八十年代之前将主要的精力用在了中等教育的综合化改革上，相比之下，教育的质量问题多少有所 忽略。到了八十年代，政府和社会各界也意识到中小学的教育质量的下降和办学效率的低下已到了不堪容忍的 地步。自1988年起，相继颁布了《1988年教育改革法》等一系列立法或政府文件，决定对包括中小学在 内的教育制度进行二战结束以来最为全面的改革，以建立起面向二十一世纪的新的教育体制。
此外，法国、日本、德国等国自八十年代初以来也相继发表研究报告或颁布立法文件，对包括中小学在内 的教育制度进行全面的改革。如何提高质量和效率，也无一例外地成为这些国家中小学教育改革的重要课题。
因此，在发达国家，今后中小学教育发展的重点主要体现在教育质量和办学效率的提高上面。发达国家教 育在量的扩充方面大体上已经上移到中学后教育阶段。中小学在量的发展上已不是主要问题。当然，中小学教 育也存在留级和失学等问题，但这主要不是由于政府对教育的投入不足或学生家庭经济状况恶劣所致，而是由 各种社会弊端所引发。如果社会弊端不能够得到很好地革除，教育中的问题就难以解决。
而在许多亚非拉发展中国家，中小学教育却呈现出不同的景象。应该承认，发展中国家的中小学教育的质 量远非令人满意。因此同样面临如何提高质量的问题，但如何在数量上满足广大适龄青少年的教育需求，仍是 摆在各国政府面前的一项更为迫切的任务。因为与发达国家相比，发展中国家中小学教育有两个突出特点。一 是发展的起点低，这表现在教育的普及率不高，适龄青少年的在学率低。其发展水平甚至比部分发达国家晚了 一个世纪。世界银行1990年发表的题为《初等教育：世界银行政策文件》也指出，在可见的将来，亚洲拉 许多发展中国家仍无法做到普及初等教育。如在墨西哥，到八十年代未仍有30万名儿童没有机会进入小学1 年级学习。在已经入学的660万儿童中，有45％的儿童不以完成小学6年的学业。在农村和民族地区，这 一比例超出80％。二是多数发展 中国家人口增长速度过快，给中小学教育的普及造成很大的压力。一些国家 ，特别是非洲国家，过重的人口负担加上经济状况持续恶化，以及社会**等原因，发展中小学教育所承受的 压力比10年甚至20年前更大了。这可以从联合国教科文组织的统计数字中反映出来：在中国和印度以外的 发展中国家，小学的数量只可满足不到65％的适龄青少年的需要。而在许多发展中国家，进入小学的学生中 能够读完小学的不到70％。据预测，到2000年发展中国家仍有超过1亿名儿童无法入学，而12-17岁 青少年中无法在校学习的人数将超过2亿名。这表明，发展中国家所面临的形势是十分严峻的。对于许多发展 中国家政府来说，要纠正过去在制定教育政策上的偏差，真正做到重视基础教育，以全面提高国民的基本素质 。
二、在微观领域，各国在提高中小学教育质量方面所制定的各项计划和方案正在付诸实施。虽然在改革的 过程中将会调整措施和步聚，但总的方向不会改变。这包括继续改进课程设置，完善课程内容和体系，适应二 十一世纪信息社会对人才素质的要求；建立科学的评估和考核手段，保证学校的人才培养质量达到最低限度的 标准和要求；加强公民教育和道德教育，确保青少年的身心得到健康的发展。
具体而言，近年来各国中小学微观领域的改革至少有以下几点值得注意。
第一，从课程设置来看，除了原先就采取全国统一的课程的国家外，以往长期以来一直是地方和学校各自 为政，实施多样化课程，采取不同标准的国家近年来已经或正在打算改变传统的做法，转而实施全国或地区一 级的统一课程，编制统一的教学大纲，并采取相应的统一的评价措施。同时，按照各门学科的重要性程度对课 程进行分类，规定各门学科具体的教学时间或成绩要求。除了英国的做法外，美国近年来也一直在探讨实施全 国或州的统一课程。除了1983年提出5门“新基础学科”外，1991年，美国前总统布什在《美国20 00年：教育战略》中也提出统一设置英语、数学、科学、历史和地理5门“核心学科”’并制定全国的评价 标准和考试措施的主张。另外，其他许多国家近年也有类似的措施。如澳大利亚新南威尔士州对本州的中小学 分别规定了“最低限度的课程”。小学的主要学科是：英语、数学、科学与技术、人类社会及其环境、创造与 实践、卫生与体育。中学的主要学科是：英语、数学、自然科学、人类社会及其环境、现代与古典语言、技术 与应用学科、工艺、个性发展，卫生与发展。印度也已制定了中小学的全国统一课程，对教学科目和教学时数 等均作了明确规定。由此可见，在课程设置、教学大纲和成绩评价等方面采取统一的要求或标准，成为各国提 高中小学的教育质量的一项重要手段。
第二，从必修课程与选修课程的关系来看，随着一些国家对中小学核心课程、基础课程或最低限度课程的 规定，必修课与选修课的比例发生了变化，二者一主一辅的地位得到明确。过去欧美一些国家过分强调给予学 生选择课程的自由，致使许多学生避难就易，导致他们基础素质下降。这在有关国家已引起深刻的反省。近来 多数国家的共同做法是在强调学生要在完成规定必修的各门基础课程的前提下，为学生的兴趣。爱好以及职业 倾向提供充足的空间，鼓励他们选择一定量的选修课程。而在一些原先规定过死的国家。则采取了增加选修课 的做法。如日本，近年来在初中扩大选修课范围和种类，加强发挥个性的教育。在高中阶段，开设的课程也比 以往更加多样，学生的选择自由度也更大了。
第三，从普通教育课程与职业技术课程的关系来看，综观各国的情况，除了极少数国家为小学高年级学生 开设较为浅显的职业技术入门性课程外，多数国家从初中阶段起便开始开设了一定数量的职业技术课程。但初 中与高中阶段的职业技术课程在目标深度和广度等方面都有所不同。初中阶段强调的是培养学生的职业兴趣和 劳动态度，了解社会各种不同的职业领域，通过一定量的活动或劳动，使他们掌握某些基本劳动技能。在普通 中学的高中阶段，职业技术课程开设的情况与各国高中所采取的模式有对应的关系。除了选择职业一轨的学生 要学习大量的职业技术课程外，一般说来，各国也都为普通高中或普通一轨的学生开设一定量的职业技术课程 ，让学生选修。
第四、将改进和完善评估和考核办法、建立统一的评价体系当作提高教育质量的一个重要手段和环节。许 多国家，特别是那些长期以来一直忽略对学生进行严格的成绩评定的国家已经意识到这个问题的重要性，纷纷 改变传统做法，相继开始实施统一和严格的评价和考核措施。
英国在实施全国统一课程的同时，开始为义务教育阶段的教育制定严格的评价体系，包括对7、11、1 4和16岁4个年龄段的学生进行统一的考核评估。近年来虽对此作了些调整，但总的原则和方向不会改变。 法国提出要使评估形式现代化，并采取了完善中小学各门学科的具体标准和措施．甚至连美国这样一个历来十 分强调教育的地方分权以及学校和教师的独立性的国家也在积极探讨建立全国或州一级统一的`对中小学生进行 评价的方法和体系。如《美国2000年：教育战略》就提出要制定国家教育标准、建立统考制度。近年来， 一些州已经采取了各种办法来完善对学生的评价措施。澳大利亚在探讨实施全国统一课程时，也将制定以州或 全国统一评价制度当作教育改革的重点之一。
第五、各国还十分重视中小学生的公民教育和道德教育。如在近年来的教育改革中，美国将恢复和加强中 小学的道德教育当作教育改革的一项重要内容。1993年，成立了全国性的道德教育联合会。该会给“良好 的品德”下的定义是：“理解和尊重核心道德标准并按照这些标准行事”。此外，还提出了改进学校道德教育 的十项基本原则。英国政府也于不久前专门发表了有关公民教育的文件，提出要加强中小学的公民教育。在日 本近年来的中小学教育改革中，也始终把加强道德教育当作一个重点。
三、从宏观方面来看，为了彻底改变长期以来普遍存在的公立中小学缺乏活力，办学效率低下的弊端，各 国从学校的运行机制入手，在学校的管理体制、办学模式和扩大家长的参与权等方面进行了广泛的改革。
具体可以分为以下几个方面。
第一，调整教育行政管理体制。八十年代中期以来，无论是传统上实行中央集权教育行政管理体制的国家 ，还是实行地方分权制的国家，都将扩大学校的办学自主权当作教育改革的一项重要措施。共同的做法是将许 多原属于地方教育行政部门的权力直接下放到学校，给予学校更大的办学自主权。近年来一些国家纷纷推行的 所谓“学校管理的地方化”（Local Management of Schools）的改革，就是一个例证。
第二，完善中小学内部的管理机制。特别是改进和完善了中小学学校董事会的运行机制，使之更为规范化 和民主化。各国采取措施完善了学校董事会机制，并在学校董事会或管理委员会成员组成中规定了校长、教师 、家长、社会人士等组成比例。特别是扩大了家长和当地社区代表的比例，使学校在办学的各个方面能够反映 社会要求。例如，新西兰颁布了《教育法》，制定了教育改革的具体步聚，其中包括制定学校宪章（School C harter），改革中小学的管理体制，扩大学校董事会在人财物各方面的权力，赋予家长更大的教育参与权与选 择权。丹麦颁布了新的国民学校行政管理条例，强调发挥地方、社会团体、个人和家长的办学积极性和主动性 ，提出逐级下放教育管理权限，赋予学校董事会更大的办学自主权。瑞典政府也提出了加强义务教育的议案， 其中的一个重要内容就是决定赋予
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学生及其家长更大的责任和权力，使他们有更多的机会选择学校，参与学校 重大事务的决策。第三，扩大家长的选择权利。各国近年来的改革改变了多年来学生及其家长在教育方面始终处于被动不利 的状况，赋予他们主动的选择权利。在这方面，典型的有英国实施的“入学开放”的新的入学政策。根据这一 政策，教育被看作是一个开放的市场，家庭是这个市场的消费者，家长可以根据学校的办学质量来为自己的子 女选择学校就读，而不必受过去按片就近入学的限制。采取这一措施的根本目的是为了鼓励学校为了吸引学生 面相互开展竞争，以提高办学水平。在美国，一些州也相继采取了与此类似的允许家长在居住地学区内或跨学 区学校间为其子女自由选择学校就读的措施，前者叫做“区内选择方案”（Intradistrict plans），后者叫做 “跨区选择方案”（Inter一district plans）。这一做法目前有逐步推广的趋势。
第四，改革公立中小学的办学模式。在以往的教育改革中，各国对公立中小学的办学体制少有触及。长期 以来公立学校的运行机制实际上使得公立学校在办学的质量等方面既不向政府也不向社会负责。近年来，这种 情况已经开始改变。一些国家开始探讨在不改变公立学校性质的情况下对其办学模式进行改革。这方面的例子 有近年来英国许多公立中小学相继脱离地方教育当局的管辖，成为接受中央政府直接拨款的直接拨款学校。这 些学校获得了办学经费的管理权和使用权、人事权，比以往更能够独立地进行管理和决策，并要在办学质量上 达到规定的要求。一种有别于以往的新的办学体制已经逐渐在英国形成。
在美国，公立学校也出现了色彩斑阑的多样化的趋势。除了近年来出现的“选择性学校”（Alternative School）、有吸引力的学校（Magnet School）和“二次机会学校”（SecondChance School）外，一种新型的 公立学校“特许学校”（Charter School）也在迅速增加。其主要的做法是对现有的公立中小学进行改造，学 校通过与政府部门签订合同，订立在招生、办学质量和财务等方面的标准，来换取政府的办学经费。这样做的 目的是促进中小学形成提高办学质量的动力。据统计，到1996年底，美国已有半数以上的州出现了特许学 校，总数已达500所左右。特许学校的出现意味着美国公立学校的办学开始发生变化。
与此同时，公立学校也出现了所谓的私有化或私营化的改革措施。这包括采用私立学校的管理手段，引人 市场竞争机制，鼓励与工商企业的合作，等等。
第五，鼓励私立学校的发展。综观八十年代以来各国中小学教育的发展，一个突出的现象，就是私立学校 出现了复苏和发展。如果从教育发展较长远的时间加以考察，可以明显地看到私立学校由占统治地位到逐步削 弱再到逐步复兴的过程。追究原因，有经济和政治方面的因素，也与公立学校学生成绩下降、吸毒和暴力等问 题突出有关。各国政府开始对私立学校采取鼓励或支持的政策。在这种背景下，美、英、加、澳等许多国家私 立中小学的比重均有所加大。近年来，俄罗斯也在私有化运动的带动下，原苏联国有化的单一办学模式已改变 ，出现了大量的由社会团体、企业或个人兴办的中小学，形成了公私立学校相互竞争、共同发展的机制。
四、随着现代信息技术日新月异的快速发展，人类正步入信患社会，九十年代以来以多媒体技术为手段的 远距离教育的迅速推广，预示着教育领域一场深刻变革的开端，也给中小学教育的发展带来新的机会和挑战。
多媒体技术是集声音、视频、静态图像、动画等各种信息媒体于一体的信息处理技术。它可以接收外部图 像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入 输出方式多元化。多媒体技术的特点之一是充分的互动性，它可以形成人与机器互动、人与人、机器间的互动 ，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。由此可见，多媒体技术将使教育的手段发 生极大的变化，也将极大地改变传统的教育形式，使教育领域发生一场深刻的革命性的变化。通过多媒体技术 人们可以获得与今天的课堂一样的教学情景，可以得到逼真的、即时的教育，不仅可以与教师（或许是全国乃 至世界最优秀的教师）进行教学反馈，也可与同学（不会再限于“班级”有限的人数范围）进行各种交流。
在九十年代中期之前，各国主要是将远距离教育作为学校教育的一种辅助手段来加以应用，其目的主要是 为了提高学校教育的质量和效率。学校教育的形式并不因远距离教学手段的运用而发生大的变化。如在非洲一 些国家，人们利用广播电视等远距离教学手段来普及中小学教育和提高教学质量的做法也越来越普遍，人们把 这看作是远距离教育的三大模式这一。在不少国家，人们已将“远距离教学法”（distance一teaching metho d）当作中小学中一种新的也是十分重要的教学方法。从实践上看，发达国家在这方面走在了前头。例如，在美 国，已有半数以上的州为中小学播放卫星电视课程，许多地方已开始通过计算机联网进行双向交流式远距离教 学。为了提高中小学教学的水平和效率，一项“明星学校计划”（Star School Project）自1988年底起开 始实施。根据这一计划，联邦政府教育部提供三千多万美元资助部分中小学进行为期两年的卫星电视教学实验 ，为最终在全国所有中小学实行远距离教学进行初步尝试。
更值得注意的是，近年来，多媒体信息技术已开始改变传统意义上的学校模式。1996年，美国已经出 现了一所没有课本、全部依靠计算机网络进行教学的中学。这种新型的学校眼下虽仍处在实验阶段，但相信会 逐步推广开来。在本世纪末之前，美国计划使所有的中小学都实现与互联网络联网。1997年3月，法国总 统希拉克也提出要仿效美国在中小学普及计算机的做法，在2000年前使所有中学与国际互联网络联网，使 学生掌握计算机的运用，并在2002年在中学生中扫除计算机盲。此外，日本、加拿大、英国等国也都制定 了与此类似的计划。
远距离教育在中小学广泛的推广势必会给教育带来新的课题，这包括教与学的组织形式、学生的社会化过 程、师生关系等都会出现新的变化。可以说，包括中小学教育内的整个教育体制正面临着前所未有的挑战。
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篇5：中小学教师认知开放性与教育改革探析论文
中小学教师认知开放性与教育改革探析论文
一、认知开放性的概念与结构
认知开放性的概念是南京师范大学邓铸教授在广泛研究基础上，在正式发表提出的。它是个体智能建构过程中逐渐形成的一种认知习惯或爱好，它反映了个体已有经验的可激活性、可塑造性，以及内外信息传递及融合的流畅性等。教师的认知开放性，是其与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性，对教师的自身发展、教育教学行为发生影响。
在前期研究中，我们编制出《中小学教师认知开放性问卷》[1]，并测查了1126位中小学教师。统计分析的结果显示，教师认知开放性的结构主要包括认知广泛性、感知敏锐度、思维发散性、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个维度。其中，认知广泛性反映个体认知或涉猎领域的广泛性，包括领域间的渗透性;思维发散性反映个体思维是否具有灵活、变通、发散、流畅等特点;感知敏锐度反映个体对外部信息是否具有敏感性或洞察力，特别是对变化信息的敏感性;求新内驱力反映个体追求变化和创新的内在动力;信念合理化反映个体对已有经验、信念冲突信息的处理方式与态度;抗认知闭合反映了个体的结构偏好，以及对模糊的容忍度等。
二、中小学教师的认知开放性及其意义
研究表明，我国中小学教师认知开放性整体发展不均衡，存在地域、学科、性别、学校间的差异。中小学教师的认知开放性，反映出教师在认知开放性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个方面的开放性水平，其重要意义和价值即在于：它是教师自身创造性思维与创新力发展的重要影响因素之一，同时也决定着教师的教育教学行为，并直接或间接地影响着学生的学习与发展。
首先，在应试教育背景下，中小学教育难以摆脱考试制度和传统文化的束缚。调查发现，新课标的实施并未带来学校教育的根本性变革，不少教师依然习惯于传统课堂教学模式，强调对课堂的驾驭和对学生的控制，导致学生思维刻板化，不利于其自主学习能力的养成和创新意识、创新能力的`发展。
其次，教师的认知开放性影响着学生创造力的发展。创新是一个民族的灵魂，是人类发展的不竭动力。要创新，就需要有创造力的人。能否形成创造力的关键首先在于有无创新意识、创新价值取向等，它从根本上涉及人的观念问题，即认知开放性。培养创新型人才，教师是关键，教师的认知开放性直接影响着学生创新意识和创新能力的培养。
最后，教师是教育活动的组织者，在儿童发展和教育教学过程中发挥着主导作用，影响着学生的身心健康发展[2]。然而教师作用的发挥不仅依赖于教师的知识水平，更取决于教师的人格结构，取决于教师的认知开放性。理论和实践均表明，教师认知开放的程度影响着其教育理念的形成、教学方式的呈现、实践反思的深度。教师的认知影响着自身的成长，更影响着学生的成长。
三、中小学教师认知开放性的培养途径
(―)自主研读与慎思
自主研读与用心思考，能使教师带着自己原有的知识结构、认知水平和教育教学经验走进研究性学习，更能帮助教师理解和认识认知开放性在教育教学中的意义和价值，以及对培养学生创新意识和创造能力的重要作用。
在新课标要求下，教师更需要强化自主研读与慎思，更新理念和方法。教师要与思想家、教育家进行精神世界和心灵世界的对话，不断增强自身的文化底蕴，全面提升自身认知开放的水平。
(二)教学实践与反思
在教学实践中，教师认知开放性的高低，会直接影响到他对新信息的涉猎范围、对同事不同观点的接受程度、对学生新异观点的赞赏程度等。而这一切，均直接影响教学效果，影响学生的学习和成长。教学反思可以促进教师专业能力的提升，更能促进教师专业理念的升华，提高认知开放的水平，以进_步适应新课改的要求。在认知开放性要求下，教师通过审视和分析自身教育理念、教学行为、教学策略和教学效果，可实时调整教学观念和教学行为偏差，形成全新的对教学事件及其问题的独特思考和创新见解。
(三)在职培训与提升
教师通过在职培训，获取新知，更新理念，并运用于课堂教学改革与创新;学校可借助校本培训，引领教师充分认识自身认知特点和认知开放性在教育教学中的重要价值和关键作用，强化团队合作学习和研究性学习，全面提升教师专业能力和认知水平。教师高水平的认知开放性，有赖于持续不断的学习。基于网络的远程培训可以满足教师自主选择时间和地点的需要。在网络学习环境下，教师自主学习的空间进一步拓展，对各类信息的广泛接纳和灵活融合的程度将大大提高。
(四)野外拓展与训炼
野外拓展与训练有助于培育积极进取的人生态度。积极进取的人生态度和良好的团队精神，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵[3]。而个体认知开放性水平的提高也与人格特质的两大核心内涵息息相关。野外拓展与训练活动充分尊重个体的主体地位和主观能动性，可以有效地达到自我教育的目的。通过野外拓展与训练，个体可以在自我认知、创新思维、融合变通、沟通悦纳等方面获得显著提高。进行野外拓展与训练，有助于教师积极的自我认知建构;有助于对信息的广泛接纳和灵活融合;有助于求新内驱力的不断增强。
四、师范教育理念与教学方式的变革
中小学教师的培养有赖于高等师范教育。只有切实加强师范生培养，重视师范教育改革，才能全面提升人才培养质量，培养具备高认知开放的未来教师。目前，高等师范教育理念与教学方式方面存在的主要问题是：重技能轻理念、重模式轻变通、重师“教”轻生“学”、重结果轻过程。
第一，高师院校人才培养目标适应性欠缺，与社会需求和人们的期待相去甚远。学校对毕业生的质量评价多数仍然以学习成绩来衡量，因而阻碍了师范生综合能力的培养，这一人才培养的价值标准与当今教师所应具备的职业素养和能力要求相差甚远。
第二，教育的学术性与师范性相分离。当前，高师院校在师范生培养过程中，注重教师教育技能训练，往往根据专业教育标准评价学生，从师范性要求来考核学生的教育能力。然而其课程设置仍为学术导向，远远不能满足师范生专业学习需求和专业能力要求[4]。
第三，教学方式存在问题。师范教育的教学方法多以灌输式教学为主，师生之间的互动交流较少。课堂教学仍以教师和指定教材为中心。同时，相当一部分课程的授课形式以专业或大班集体授课为主，师生互动交流困难。这种现状，影响和制约了学生的个性发展与自主发展，无法达成学生开放认知、拓展知识、主动建构、创新思维的学习目标。
由此可见，进行高等师范教育教学理念与方式变革，从开放、融合的认知高度，有意识地培养师范生的认知开放性是十分必要的。因此，应大力倡导师范教育教学改革，以促进学生持续发展为目的，为学生创新能力发展而教。
(一)变革教学方式
处于“云信息”背景下，高等教育教学方式面临的挑战越来越大。因此，我们应该紧随时代和社会要求，及时变革高校师范教育教学方式。以新的思维方式和价值观念作为指导，树立开放式、批判式的教育观念，与大数据时代的发展相适应。
第_，注重多种教学方法综合运用。在教学过程中，教师要将学生置于主体地位，引导学生独立思考、自主研习、积极参与，并将这些方法综合运用、融会贯通，锻炼学生的自主思维能力，提升认知的开放性水平。
第二，注重教学方法创新，完善教学评价体系。高校师范教育教学改革，必须注重教学思想的创新与应用、开放性认知水平的提升和发展。全面构建培养学生创新精神和实践能力的新教学模式，关注学生的主体意识。在学生思维训练中，将启发式教育理念贯穿教学全过程，全力激发学生求知欲，实现高效课堂教学[]。
(二)拓展发展空间
1.为学生提供开放、互动的环境
教学是双向互动过程，真正的教育是在不断的冲突中产生并完成的。社会、学校对学生的影响是整体的、潜移默化的、无处不在的，唯有开放互动，才能使学生在课程教学中受到教育、得到提高，才能有效提升师生的认知开放性水平[8]。首先，教学环境开放。要向社会开放，与社会融合;要实现课程内容国际化，以培养学生的国际视野;要引领学生面向社会实践，亲身感悟和体验，培育社会责任感。其次，学科之间开放。课程建设要彰显学科发展趋势，实现课程融合。再次，学校内部开放，学校应创设多种平台，实现学校内部的开放，达成课内外资源的有机整合。
2.为学生创设持续发展的空间首先，创设物理空间。教师要为学生提供学习的物理空间，创建创新工作室、学生社团，为学生的创造性学习、发展创新能力提供物理空间。同时，建立校外实践基地，为学生开展社会实践、专业实践提供物理空间。其次，创设心理空间。开创一个积极健康的实践共同体空间，为师生及生生之间的对话提供空间，满足学生思维拓展和互动讨论的需求。
3.充分发挥信息技术的作用
信息技术发挥着独特的作用：第_，网络可以实现教育资源共享;第二，网络可以改革教学方式，促进师生互动;第三，网络可以优化教学过程。在大数据时代，学校可以根据学生在学习、考试过程中的大量数据，客观了解其学习态度和学习方式等[9]。
综上所述，飞速发展的信息时代需要大量的创新型人才，而创新型人才的培养需要具备高认知开放的教师。高等师范教育应从根本上转变教学思想观念，构建高效、开放的教育理念，不断探索创新教学模式，改进教学方式和教学手段，促进师生认知开放性水平的提高，并全面提高人才培养质量，为基础教育输送优秀的、高认知开放的师资。
篇6：体育与健康课程视角下中小学体育教师的继续教育改革
体育与健康课程视角下中小学体育教师的继续教育改革
通过文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等,针对新一轮课程改革对中小学体育教育人才素质要求不断变化的现状,首先分析了体育与健康课程的特点,进而阐明了体育与健康课程实施给教师培训部门带来的.挑战;最后着重从新课程体系的培养目标、培养模式、课程设置、质量保障体系等方面展开研讨,提出对策思路.
作 者：刘建坤 罗国程 LIU Jian-kun LUO Guo-cheng 作者单位：江西师范大学,体育学院,江西,南昌,330027 刊 名：成人教育 PKU英文刊名：ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G635.1 关键词：体育与健康课程 中小学体育教师 继续教育【中小学教育改革亟待解决的几个问题】相关文章：
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