教育师资力量薄弱的原因及对策分析论文
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篇1：教育师资力量薄弱的原因及对策分析论文
教育师资力量薄弱的原因及对策分析论文
论文摘要:中等职业教育的健康、持续发展，必然少不了一支实力雄厚的中职师资队伍。而目前我国中职师资力量较为薄弱，文章对其存在的原因进行分析，进而找出有针对性的对策。
论文关键词:中等职业教育 师资力量 培训
一、中等职业教育师资力量薄弱的现状
(一)数量不足
从中等职业学校师生比看，是1:16,是1:18,是1:21,、分别上升到1:23.95,l:24.03，如果专任教师按照1:16的师生比配备，20、20尚缺专任教师分别为41.23万人、43.60万人。
(二)教师类型结构不合理
目前突出的问题是专业课教师和实习指导教师所占比例不足。据教育部职成司统计，职业高中专业教师和实习指导教师分别占46.71%和2.7%，且专业课教师多从文化课教师改行而来或从大专院校直接分配而来，专业知识面窄，专业技能和教学能力不足，职教教学理论缺乏，实践经验少。另据统计，专任教师中专业课和实习指导教师仅占52%,“双师型”教师占专业课和实习指导教师比例不足25%。
(三)学历达标率不高
学历是一个人接受正规教育资历的表示，在一定程度上反映出他的文化底蕴和发展潜力。近年来，虽然全国职业高中专任教师的学历合格率一直在上升，但其总体合格率水平较低，且一般均低于普通高中专任教师学历合格率15一25个百分点。
此外，职称结构也不太合理，具有初级职称的人数过多，高级职称太少，导致学校缺乏学科带头人和骨干教师。同时年龄结构也欠佳，教师队伍年轻化趋势明显，但知识渊博、经验丰富的老教师所占比例过少。
二、中等职业教育师资力量薄弱的原因分析
(一)中等职业教育连续大幅扩招所致
大幅扩招导致中等职业教育对教师数量的需求陡增。在本世纪初，中等职业教育得到了恢复性增长，特别是一年的大规模扩招，使得我国中等职业教育在校生人数大幅度增加。年，全国中等职业学校招生人数达812.11万人，在中等职业教育师资队伍不能迅速壮大的情况下，必然会使师生比例不协调。
(二)中等职业教育的人才引进力度不够，对象单一
一是人才引进的数量不够，在在校生人数大幅增加的同时，不能够按照相同比例或者更大比例引进人才，必然导致中等职业教育的师生比进一步增大。二是人才引进的对象单一，即主要是刚毕业的国民教育体系的本科、大专毕业生。这些人员的引进有利于壮大中等职业教育的师资队伍、增强教师队伍的活力，但由于这些人员十分缺乏教学经验，特别是缺乏实践教学经验，所以只引进这些人员不利于短期、迅速地提高师资队伍的整体教学、科研能力。
(三)在职教师继续教育机会有限
为提高教师素质，近些年教育部进一步扩大了中等职业学校教师在职攻读硕士学位教育的规模，这在一定程度上提高了中等职业学校教师的学历及学术研究水平。但到目前为止，一方面，由于招生数量有限以及招生专业范围狭小等原因，仍远远不能满足需要;另一方面，由于在职攻读硕士学位教育管理较松，对于真正地提高中等职业教育师资的学术水平所发挥的作用有限。
(四)中职教师所接受的培训内容陈旧
目前，我国职业教育师资培养培训体系已基本形成并逐步得到完善，但大部分国家级、省级职业教育教师培训基地的培养培训内容还比较滞后，缺乏现代企业的新技术、新工艺、新方法，跟不上科学技术的发展。而且，大部分基地以理论讲授为主，缺乏实践技能教学环节，且教学管理较松散，从而不利于“双师型”师资队伍的形成。除此之外，中等职业教育在职培训力度不够，人才流失也较严重。
三、加强中等职业教育师资队伍建设的对策
(一)广开校门引进社会各界优秀人才
在继续大力引进高等院校毕业生的同时，还应广开校门大力引进社会各界优秀人才。具体主要包括:一是优先招聘年有余力的退休专业教师。这部分教师具有系统的专业理论知识、丰富的教学经验，把他们招聘过来发挥他们的余热，对于增强师资力量能够起到很大作用。二是择优聘用一批优秀的企业管理及技术人才。他们具有很丰富的实践经验，只是实际教学经验和教学艺术有些欠缺。如果将他们请进校门，并集中进行教学方法、教学艺术和教学过程的培训，同时鼓励他们多听其他教学经验丰富的教师的讲课，能迅速提高他们的教学水平，从而大幅提升整体师资的力量。三是大量引进高等院校毕业生，增强师资队伍活力。
(二)加强现有教师在职培训的力度
一方面，通过以老带新，尽快提高新进教师的各种业务能力。实践证明，以老带新是促使青年教师尽快成长的一种切实易行的方法。首先，它符合教师成长发展规律，一般青年教师非常乐于虚心地向经验丰富的老教师学习请教，而且老教师也非常乐于帮助青年教师;其次，以老带新可以在各种情况下进行，便于开展，利于保持培训工作的连续性;再次，以老带新这种培训方式一般投人少、产出多，具有较高的经济效率。另一方面，每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门到著名高校、知名企业进行新知识、新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向。
(三)大力推进分配制度及人事考核晋升制度改革
以按劳分配原则为指导，逐步建立与教师岗位职业、工作绩效和实际贡献挂钩的工资制度。进一步完善教师津贴制度，允许合理拉开差距，对于骨干教师、学术带头人以及在教学与管理方面作出显著成绩和突出贡献的人要实行适当的倾斜政策，使他们都能得到相应的合理报酬。与此同时，推进人事考核晋升制度改革，能者上、庸者下，从而减少优秀人才的大量流失，调动广大教师员工工作的'积极性和主动性。
(四)加强基地建设，积极推进职教“双师”工程
要培养“双师型”职业教育师资，必须有高质量的师资培养培训基地。首先，全国重点建设及省级职业教育师资培养培训基地应不断开发不同类型、不同层次的培养培训项目，以便培训项目能够适应中等职业教育的不同学科、不同专业的需要，保证培训内容紧跟社会实践、能及时反映科学技术的发展所带来的新技术、新工艺、新方法。其次，进一步加大师资培养培训基地建设的经费投人，在落实现有的经费投人政策和经费来源渠道的同时，要出台有关职业教育经费投人方面的政策法规，以保证各项培训项目能顺利开展。最后，还要加强监督管理，确保一定比例的经费专门用于职业教育师资的培养和培训，确保每一笔经费的投人能够尽量地发挥其最大效用。
(五)加大中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生及管理的力度
通过在职攻读硕士学位也是提高中等职业学校教师的学历、教学和科研水平的重要途径。第一，进一步扩大中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生的绝对规模，从而使数量更多的教师有继续接受教育的机会;第二，在增加招生的绝对规模的同时，还要不断拓宽招生的专业范围，使范围更广的教师都有接受继续受教育的机会;第三，加强在职攻读硕士学位的教育教学管理工作，进一步发挥在职攻读硕士学位教育对于提高中等职业教育师资的学历层次、教学经验及科研水平的作用。
篇2：浅析成人教育教学质量缺失原因及对策分析论文
浅析成人教育教学质量缺失原因及对策分析论文
摘要：发展成人教育，是构建新型教育环境，建立终身学习机制的社会行为。在这个过程中，培养成人学生具有一定的知识技能以适应社会发展，满足社会需求是成人教育的目标之一。而当前，由于受诸多因素的影响，对成人教育教学质量的提高与成人教育发展造成了冲击，文章对这些阻碍因素进行了归纳分析，并在最后提出对应策略。
从当前形势看来，成人教育未来发展形势不容乐观。这些因素正制约着成人教育的发展，使得成人教育教学质量缓慢不前。
关键词：成人教育教学质量缺失策略
一、成人教育教学质量缺失影响因素。
1、观念缺失：缺乏正确的教育质量观念。
在成人高等教育领域已经逐渐意识到提高教学质量的重要性，但还仍然存在着一些问题，如：对教学质量意识不强，观念比较陈旧。成人高等教育的中心工作是对学生的教学工作，根本任务是培养优秀的人才。提高成人高等教育的教学水平，提高教学质量是当前成人高等教育教学的主要工作和生命线。但是在现实中，还存在着一些领导和教师的思想陈旧、观念落后等现象，用现代教育观念和思想统筹全局工作的意识还没渗透到各个教学环节，还没有从根本上实现从传授知识到知识、素质和能力全面发展的转变。
2、管理缺失：管理人员综合素质偏低。
通常情况下，个人素质和能力的代表是学历层次。目前成人高等学院的管理人员学历普遍偏低、管理水平与工作任务出现偏差。其中大部分管理人员对成人教育管理学和心理学了解不多，原有的知识结构已不能胜任现在的成人高等教育的管理工作。这些管理人员既缺乏综合的素质，也缺乏管理知识。
3、条件缺失：教学条件不充分。
教学条件落后。很多学校在扩大招生规模之后，办学条件明显不充分，尤其是一些地方性高等院校和成人高校表现尤为突出，存在成人高等教育教师数量不足、整体素质偏低等问题，随着成人高等教育在校生人数大幅度增加，使得实验设备不足，难以满足实验、实践教学的需要。
二、提高成人高等教育教学质量的对策。
1、树立教学观念。
提高成人高等教育的教学质量，首先需要我们扭转对成人高等教育的“普教化”倾向，充分的把握成人的心理特点和社会属性，在了解其自身特点和学习需求的基础上，树立针对成人的合理的教育教学观念。合理的.成人高等教育教学观包括：成人的理解能力比较强，但机械记忆能力比较差；成人的学习需求来着对个人职业生涯的发展需要，学习比较具有针对性；成人的学习主要是以自我导向性的学习；成人的工作和学习的矛盾比较突出等等。我们只有树立正确的成人高等教育的教学观念，才能保证成人高等教育的教学质量，保证在教学过程中不再照搬普通高等教育提高教学质量的策略，探寻针对成人高等教育提高教学质量的合理策略。
2、重视管理人员质量教育。
成人学院的校领导和各院分管教学管理的领导者，他们起着举足轻重的作用，因此，必须对他们进行教育，让他们清楚的认识到提高教学质量的重要性。对管理人员的教育时间应该有保证，每年至少要对他们进行十五天的教育，这期间课程教育放在第一优先的位置。
3、师资质量的保障与控制。
教师在教学中起着举足轻重的作用，教师的素质和创新能力直接影响着成人教育水平和质量。笔者认为，加强普通高校成人教育师资队伍建设应从以下几个方面着手。
其一，实行聘任制。由学校成人教育管理机构直接向各学科教师发放聘书，聘任兼职教师。
其二，要加大投入，培养一批“双师型”教师。各高校应加大对成教教师的培养培训力度，优化教师队伍。
其三，要建设一支专门从事成人教育教学的师资队伍。在搞好兼职教师队伍管理的同时，各学校还应根据自己的实际情况建立数量适中、有教学经验和专业水平的成人教育专职教师队伍，以推动成人教育教学工作顺利进行。
4、教育资源的保障与控制。
相对于普通高等教育，高校对成人教育的经费投入、教学条件的改善明显跟不上。这些已成为制约我国普通高校成人教育发展的瓶颈。因此，成人教育资源的保障与控制应是普通高校成人教育质量保障的重要内容。
首先，加强对成人教育资源投入的监控。为了增强办学活力、提高经济效益，除了改善投入、加强管理以外，就是要加强监控，使有限的资源投入获取最大的产出。其次，建立成人教育资源自我调节新机制。通过机制的创新，建立相对独立的、有一定自主权的成人教育资源管理、资源调节、资源更新、资源投融资体系，通过优化、重组、协调等方式，全面调动现有成人教育资源存量，发挥成人教育资源的集聚优势，将学校可利用的教育资源以及社会教育资源进行超常规的资源整合。
三、结语。
人才培养质量是普通高校成人教育生存和发展的生命线。在新世纪，我国普通高校成人教育必须树立以质量为本的观念。然而，目前我国普通高校成人教育的质量却存在诸多问题，影响质量问题的因素既有来宏观层面的，也有普通高校内部质量保障不利等微观因素。因此，普通高校成人教育亟需构建完善的质量保障体系，保障学校各个系统的规范化管理和运行，并以此来促进学校与政府、社会等外界系统的沟通和协调。
参考文献：
[1]张虹。略论普通高校成人教育质量保障体系的构建。湖北大学成人教育学院学报，，（2）。
[2]钟杨。论建立科学的成教质量保障体系。中国成人教育，，（12）。
[3]慧子。成人教育重在提升质量。中国改革报，，（7）。
篇3：高等教育教学质量下降的原因及对策分析论文
论文摘要：从起，我国开始了大规模的高校扩招。到，我国高等教育的毛入学率已达到22％。按照马丁·特罗的理论，高等教育毛入学率在15％至50％之间的为大众化高等教育阶陵，大于j0％的由普及化高等教育阶段。根据这一国际标准，我国高等教育早已跨入了大众化教育的行列，有部分发达地区开姑进入普及化阶段：然而在这一阶段，也出现了诸如高等教育数量和质量发展不平衡，高梗办学条件不足、大学生就业困难等问题。面对这些抑制我国高等教育发展的种种瓶颈，我国需要采取树立正确的高等教育质量观、合理配置高等教育资源、多渠道加大高等教育经费投入、改革大学生就业制度及提高大学生就业竞争力等对策。
篇4：高等教育教学质量下降的原因及对策分析论文
1我国高等教育发展的现状
(1)质量和数量发展不平衡。
自国务院下达了高等教育扩招的指示开始，我国的高等教育进入了规模急剧扩大的发展阶段，中国高等学校本专科学生由1990年200万人增至340万人进入21世纪，我国在“十五”计划明确了高等教育大众化的目标，提出到高等教育毛入学率达到15％，而目前，我国高等教育的毛入学率则高达22％，即进入了国际上通常所说的“大众化”阶段。大大超前完成了“十五计划规定的发展目标。这种规模的迅速扩张虽然体现了我国综合国力的不断提高，但在另一个层面上却直接导致了我国高等教育质量不高的严重问题，最典型的例子就是我国培养出的本科生、研究生在国外是不被认可的。同时在国内，大学生恶性案件大幅增加，因偷窃、考试作弊甚至因心理问题自杀的的新阐经常见渚报端。这种种事件都表明我国高等教育发展质量问题是一个我们不容忽视且迫在眉睫需要解决的大问题。
(2)高等教育软硬件资源不配套。
伴随着高校扩招所带来的另一个问题就是许多高校办学条的软硬件发展跟不上规模扩张速度。马丁·特罗指出，美国是先准备好了大众化高等教育系统的组织和结构框架，再接受众多的学生注册入学。但在我国情况却恰冶相反，当高等教育大众化成为结果时，国家尚未建立起一个与数量扩张相协调的、适应大众化发展的高等教育结构。办学条件的不足对高等教育质量的影响将是致命的，如许多高校的图书馆、高素质教师、实验设备和学生宿舍都严重不足。从发展过程看，发达国家的高等教育大众化、普及化过程是以市场为导向自然形成的，而不是靠外部行政力量规划、建设出来的。而我国的大众化进程明显具有行政规划色彩。我国现在的“21l工程”、“985工程”大学基本都是靠近几年的合并和扩招才使规模迅速扩大，许多高职院校则由中等专业技术学校升格而成，因此办学条件存在先天不足。由于教育经费总体投入不足，这种先天不足难以在短时间内改观，从而影响高等教育的进一步发展。
(3)高校毕业生就业难。
有两组数字可以非常直观地说明大学生就业形势的严峻。一组是不断攀升的高校毕业生数字：，114万；20，145万；，212万；，280万；20，338万；，413万。另一组是与之相对的连年持续下滑的大学毕业生就业率数字：206月毕业生一次就业率本科生就超过80％，年底全国高校毕业生就业率达到8o％，20就业率降为75％、2073％、年72．6％。可见大学生就业的困难程度。这种严峻形势今后将会持续若干年。综上所述可以概括为我国高等教育发展在数量，规模，速度，质量，结构，效益方面有着突出矛盾。
2导致教学质量下降的原因
(1)扩招所带来的问题：
①生源质量闷题．高校的扩招使更多的学生有机会上大学，然而他们当中有相当一部分学生是在父母、同学和社会影响下被动地进入大学的。他们上大学只是混文凭、求资格。还有一类学生虽有优良的高考成绩，但多年的应试教育已经磨灭了他们的求知欲望，在课程的学习上并不积极。所有在生源的质量上存在着很大的问题。
②师资力量不足。高校扩招与师资力量不协调也导致教学质量下降。有数据表明，学校正常的师生比例应当是l4：l，但年的统计资料表明，教育部直属71所大学中，我图高校的师生比例已达到了18：1。俗话说的好，教师是学生的领路人，在学校教育教学中起到了很重要的作用。随着扩招的推进，许多高校的学生数量急剧上升，而师资力量却没有发生质的变化，如此高的师生比例使得大部分的教师都在超负荷运转，无暇顾及知识的储备与更新，这些都势必影响教育质量。
(2)理论教学与实践教学相脱节。
随着现代化教育技术在教学中的广泛应用，带来了教学方法和手段的新变化。但是这些举措并没有引起教学质量的明显提高。教学质量反而下降了。其根本原因就在于这些更新只是形式上的变化，教学内容上并未发生实质性的变化，仍然采用传统的纯理沦灌输方法，实践教学环节未引起足够重视，理论与实践相脱节的现象极为严重。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要教学环节，也足提高教学质量的重要途径。
(3)高校自身定位不合理，教学和科研孰重孰轻高校认识模糊。
目前我国高等教育学校的层次有很多，不同类型的学校其培养人才的任务是不同的。可以说培养人才和进行科研是高等院校的双重任务，按逻辑讲，二者应该同时兼顾，因为，一方面在教学中遇到的问题可以在科研中得到解决；另一方面科研的结果可以运用在教学当中来，充实教学内容，进而提高教学质量。然而，教学和科研之间的比例应该有个界限，一般来讲，研究型的高校，科研的比例应适当高点．而教学型的高校教学则应适当降低科研的比例。但是，在现实中，把教学当“副业”，为了尽快评上职称而全力以赴搞科研的现象在高校中比比皆是，甚至还流传着“上好一门课，不如发好一篇文章”的言论。出现这种情况的原因还在于我们的高等院校对教师的教学评估仍然是以科研成果的多少为标准。从而在高校里形成了突出的科研成果意味着更高的职称和更多的奖金及地位的现象。
3在高等教育大众化背景下提高教学质量的`对策
面对高等教育大众化的浪潮以及我国高等教育发展所存在的种种问题和瓶颈，提高教学质量必然成为当下高等教育改革的重中之重，结合当代高等教育发展对个性化，多样性以及综合行等方面的要求来提高教学质量，下面给出几点意见：
(1)加大对青年教师的培训力度，构建合理的教师结构。
高校具有一支高素质的结构合理的教师队伍是保证教学质量的前提。一方面，高校要加大对青年教师的培训力度。对捌币的培训可以采用岗前培训和在岗培训两种形式。作为一名优秀的教师不仅要掌握教师职业道德、法律法规和教育心理学等知识，更重要的是要掌握基本的教学技巧和艺术，包括备课、课堂组织、语言艺术、课后总结等方面的内容，甚至与前者相比，后者显得更为重要。因此，针对当前高校普遍存在忽视对教学技巧和艺术等知识进行培训的状况，应该引起足够重视。同时，要相信年轻教师，大胆使用年轻教师，给以他们自我展示的机会，还应要求指导专家对他们的教学能力进行随时跟踪，积极提出意见和要求，及时帮助改进。
(2)加强实践教学，提高大学生就业竞争力，培养社会需求型人才。
实践教学是高等院校教学中的一个重要组成部分，实践教学质量的高低直接关系到整体教学质量的实现，因此，加强实践教学，做好理论教学和实践教学的工作是提高教学质量的根本保证。首先，学校在教学课程的设计上应该包括实践教学环节，并把它作为期末成绩评定的一部分。其次，建立固定的饺内和校外实习基地，为学生实习提供场所保障。实习基地的建立应该结合专业的特点，体现特色和实用，能很好地和课堂教学内容相结合再次，构建实践教学质量评价体系，负责对实践教学的效果进行全程跟踪和反馈，使实践教学质量评价指标形成系统，使人才培养能够符合当前市场的需求，从而提高大学生自身的就业竞争力。
(3)高校应该进行合理的自身定位，解决教学和科研之间的矛盾问题，提高自身在本领域内的教育质量，构建合理的高等教育层次结构。
针对许多高校存在“唯科研是尊”的现象，各高校领导应引起重视，采取有力措施解决教学和科研孰轻孰重界限模糊的问题。首先，高校要对自身进行合理定位，避免盲目追赶攀比的现象，应集中精力发挥自身的资源优势，提高自身在本领域内的教育质量。比如针对教学型的高校，应该在教学上多投入，改变先前的教师职称、工资和奖金单纯与科研成果相挂钩的现象。如针对一些讲课好的老师可以在评职称、涨工资和奖金时适当地给予优惠条件，以作为对他们完成高质量教学的一种鼓励。当然，要做好这一点，前提是必须要有科学合理的评价教师教学质量好坏的标准，并能保证评比的公正、公开和公平。其次，充分利用好教学与科研互动，教学与科研互相促进的关系，做到用科研来求解教学中遇到的问题，在科学研究中开展教学活动，把最新的科研成果运用于教学当中，进一步提高教学质量。
篇5：玉米倒伏原因及对策分析的论文
玉米倒伏原因及对策分析的论文
论文关键词：玉米；倒伏；原因；防止措施
论文摘要：分析玉米倒伏的原因，即种植密度不合理、较大的风雨、施肥方法不当、品种不当、田间管理措施不当等因素均能影响玉米的倒伏；并提出防止玉米倒伏的措施，主要包括选用抗倒品种、合理密植、及时防治病虫害、加强肥水管理、喷施玉米“壮丰灵”等方面的内容，以期为减轻玉米倒伏、提高玉米产量提供参考。
玉米倒伏是指玉米茎秆节间折断或倾斜。玉米倒伏的方式有3种：茎倒、根倒及茎折。茎倒是茎秆长得细长，植株过高，基部机械组织强度差，遇暴风雨造成茎秆倾斜；根倒是根系发育不良，灌水及雨水过多，遇风引起倾斜度较大的倒伏；茎折主要是抽雄前生长较快，茎秆组织嫩弱及病虫危害，遇风引起的茎秆折断。其中，对产量影响最大的是茎折，其次是根倒，茎倒对产量的影响最轻。
1玉米倒伏的原因
1.1种植密度不合理
在玉米播种和玉米间定苗时，不能做到因地制宜、因品种制宜地保留适宜的种植密度，造成密度过大，群体内光照弱，光合产物少，导致茎秆纤细，其硬度和韧性降低，穗位升高，遇暴风雨时发生倒伏。
1.2较大的风雨
在玉米生长季节里，造成玉米倒伏的大风雨一般有2种情况：第一种情况是大风之前下透雨造成玉米倒伏；第二种情况是大风和大雨同时进行造成玉米倒伏；而在大风之后才下大雨，一般不造成玉米倒伏。
1.3施肥方法不当
第一种情况是施底肥时不施钾肥或钾肥用量过少，氮肥用量明显过多，造成玉米营养失衡，玉米生长过快，植株过高，茎秆细长，并且基部机械组织强度差，遇暴风雨时玉米发生倒伏。第二种情况是在玉米生长期间追施肥料时，肥料离根茎基部过近，将根的基部烧断，使支持根（气生根）的数量减少，导致根的支持作用降低而发生倒伏。第三种情况是追肥时施入地表过浅，造成玉米根下扎滞缓，使玉米根系不发达而发生倒伏。
1.4品种不当
有的品种本身抗倒性差，当把其作为主栽品种时，就容易发生倒伏；品种不抗病虫害或抗病虫害能力差，使其抗倒能力减弱，也易发生倒伏。
1.5田间管理措施不当
在玉米播种时不增施磷钾肥，不采取宽窄行种植，没有采取生根粉拌种等措施；在玉米生长期间，不能合理地施肥浇水，使玉米不能茁壮地生长；发生病虫害时不能及时防治，使玉米抵抗能力降低；不喷施玉米“壮丰灵”，这都能导致玉米发生倒伏。
2防止玉米倒伏的有效措施
2.1选用抗倒品种
目前生产上抗倒性较好的品种有农大108、安玉8号、郑单14、濮单3号、郑单17、郑单958等。
2.2合理密植
合理密植要因地制宜、因品种制宜，一般应按品种说明书上的密度种植，不可随意增加或减少种植密度，只有这样才能为玉米生长创造良好的`通风条件，避免因通风不良而造成玉米倒伏。
2.3播前晒种、拌种，及时防治病虫害
玉米播种前，晒种2～3d，并使用药剂和生根粉拌种，以增强玉米的抗病能力和发根能力，从而提高玉米的抗倒能力。在玉米生长期间发生病虫害时，应及时防治病虫害，也能有效地防止玉米倒伏。
2.4加强肥水管理
施底肥时因地制宜地适当增加磷钾肥的施用量，同时增施农家肥；追肥时要深施，并距植株根茎基部7cm，避免烧根和根系发育不良；在玉米苗期底墒充足的情况下，控制灌水，进行蹲苗，蹲苗时应掌握“蹲黑不蹲黄，蹲肥不蹲瘦，蹲干不蹲湿”的原则，时间应从出苗开始到拔节前结束，套种玉米苗势较弱，一般不进行蹲苗。雨水过多的地区，应注意排涝通气。
2.5喷施玉米“壮丰灵”（矮壮素）
在玉米生长的心叶末期（抽雄前7d左右），用玉米“壮丰灵”喷洒植株顶部，可抑制植株顶部生长，降低株高15cm左右，从而降低风的作用力，达到抗倒的目的。
3倒伏后的补救措施
玉米倒伏可采用多种措施加以防止，即使这样如果遇到难以控制的大风大雨，也会引起倒伏，为了减轻损失，可采取一些补救措施。如果是抽雄前后倒伏，一定要在倒伏后及时扶起，并边扶边施肥培土；如果是在拔节前后倒伏，不必人工扶起，可让其自动恢复直立。
参考文献
[1]王红军，顾大路，杨文飞.玉米倒伏的原因、防止方法及补救措施[J].现代农业科技，（10）：36-37.
[2]程小丹，李红梅.玉米倒伏后的急救措施[J].新农业，2006（9）：21.
[3]金亮.玉米防倒伏措施[J].现代农业科技，2006（7）：26.
篇6：浅析高等教育质量分析与对策探讨教育论文
浅析高等教育质量分析与对策探讨教育论文
[论文关键词]高等教育质量 人才培养结构 教学中心地位 教学内容 教学方法
[论文摘要]本文分别从高等教育结构的宏观层面、容与教学方法的微观层面分析了存在质量问题的原因，教育质量。学校教学中心地位的中观层面和课堂教学中教学内并提出了相应的若干对策，旨在推动高校提高高等
从到，我国高等教育在校大学生数从623万发展到2900万，毛入学率从9．8发展到23．3，进入了高等教育的大众化阶段。但中国高等教育的巨大变化，主要体现在规模数量上，体现在外延上。而教育教学的内涵，人才培养模式、教学方法与教学内容、学生的学习改革这些最核心的内容，却没有根本性的变化。在就业市场上，一方面很多毕业生毕业后找不到工作，待业求职，另一方面一些用人单位求贤若渴，难以找到比较理想的人才。
我们需要反思：高等教育的哪些环节存在质量问题?解决这些问题的对策如何?由此，本文不是全面地评价我国高等教育质量，而是侧重查找不足、分析问题，并试图研究对策。
一、关于高等教育的人才培养结构与社会需求结构
一般来说，社会对各类人才的需求呈金字塔形结构：塔尖为一大批拔尖创新人才，塔中部为数以千万计的专门人才，塔底部是数以亿计的高素质劳动者。然而，受政策引导、利益驱动、办学理念、社会评价等多种因素的作用，各类院校都在力争提高办学层次，“中升专”、“专升本”、“本申硕”、“硕申博”、进“211”、争“985”，几乎所有的高校都把学校能够升格作为最重要的追求目标和发展标志，多数高校不能安于本位。这种竞相攀高的结果，使高等教育应有的塔形结构重心上移、状态失稳、结构变形，高等教育的人才培养结构与社会的人才需求结构出现了错位现象，使人才市场上供求矛盾越发明显，近两年一些省区已经开始出现研究生、本科生的就业率不及高职生的现象。
解决这一矛盾，需要国家对高等教育结构合理布局，加强政策引导，在每一类高校都设立一流的项目和名分，并且给以重点支持和投人，鼓励各类高校合理定位，各安其位，在所属的层面上去争一流，办出水平和特色。
除了高等教育在结构层次上与社会需求之间如何适应的问题，还存在着学科专业结构的适应性问题。在近年来高等教育的快速发展过程中，各高校都增加了很多新专业，这些新专业往往是从办学成本出发增设的，大多是文科类。由于这类专业增加过快，毕业生明显的供过于求，加剧了文科学生总体上就业比工科学生困难的状况。这种现象在民办高校更加明显。
二、关于高等学校的教学中心地位
在高等学校，领导投入不足、教师投入不足、学生投人不足仍然是影响教育教学质量的主要问题。大学校长是教学质量的第一责任人，要想提高人才培养质量，仅有校长是不够的。从上级各个口下来的每一项工作部属，大多都要求一把手负责、一把手挂帅。校长的责任又多又重，直接用到人才培养上的精力所剩不多。一所大学有重要的事，也有紧急的事，校长的精力用于应付紧急的事过多，用于处理重要的事不够多。
教师是人才培养质量的决定性因素。影响教师教学工作的因素大体有：(1)对教师的评价机制问题。职称评聘和岗位竞争的考核中，科研成果和学术论文容易量化，是“硬头货”，而教学则是软的，区分度较差，导致教师的兴奋点不在教学上，对教学精力投入不足。(2)教师的职业道德问题。一些教师责任心不够，职业道德不佳，对学生不负责任。有的备课不下功夫，课堂上照本宣科、令人昏昏欲睡；有的与学生联系极少，基本不管学生，使师生关系“渐行渐远”。(3)教师的实践经历问题。教师大多是从校门到校门，缺乏社会经历和工程经验的过多，虽然近年来增加的教师学历层次越来越高，但是由于缺乏实践体验，很多人只能是纸上谈兵，越谈越空，对学生实践能力和创新精神的培养极为不利。而学校要想在企业引进优秀的工程技术人才，却经常受到“企业编不能进事业单位”的限制。德国的工程教育质量在全世界得到公认，其中一个重要举措就是工科专业的教师必须有5年以上在企业工作的经历。
为了提高教师对教学工作的投入，高校应加强的工作可有：(1)改革教师评价指标，将教学的软指标“硬化”，增加教师对教学工作的投入。一所学校的人才培养质量，不取决于有多漂亮的大楼，也不取决于有多先进的设备，而是取决于有多优秀的教师队伍；一个教师的教学效果，不取决于他学历的高低，也不取决于他教龄的长短，而是取决于他的教学态度，取决于他所付出的努力。(2)加强教师的职业道德教育与修养。作为一个教师要讲天职，这就是教书育人，这是教师神圣而又根本的职责，为了履行这种天职，就要注重培养所需要的天性，这种天性就是对学生的爱心和对工作的责任心，这是需要弘扬的、令人尊敬的高尚品德和职业道德。这种天性不是与生俱来的，是需要强调和要求的，是需要教师自觉自律长期养成的。(3)通过班导师、班主任等方式密切师生关系，增强教与学的互动。引导教师建设新型的师生关系，包括以生为本的师生关系、平等相处的师生关系、授业加激发的师生关系、直接对话与交流的师生关系、师长加朋友的师生关系和基于赏识教育的师生关系等。(4)多渠道增加中青年教师的实践经历，提高实践能力。一是组织青年教师在实验室集中工作一段时间，熟练掌握本专业的实验技能；二是利用产学研合作开展科技研发的机会增加工程经历；三是教师通过指导各类教学实习的机会熟悉企业生产过程和技术需求。
大学生是人才培养质量的落脚点和检测点。影响学生学习的因素大体有：(1)长期的'应试教育，填鸭式的教学方式，大大地压抑了学生们的学习兴趣，使他们比较多地产生了厌学情绪，总体上学习的积极性和主动性明显欠缺，学风建设任务加重。(2)大学生独生子女的成长经历和他们所面对的就业、学业、交学费等方面的压力和矛盾，使心理健康问题越来越凸现，使学习精力分散。(3)就业活动时间的逐步提前，学生为了求职所付出的时间和精力，增加了就业与学业之间的矛盾，使第四学年的教学效果大打折扣。
为了更好地调动学生学习的内动力，学校应大力开展激发教育。教师不仅要传道、授业、解惑，更要激发。比传道更重要的是激发学生悟道；比授业更重要的是激发学生主动获取知识；比解惑更重要的是激发学生善于思考。学生的学习兴趣和动力不能强迫，只能激发，学生的创新意识和素质不能灌输，只能激发，学生的潜力之大不可忽视，需要激发，所以激发教育的背景强烈，意义重大。 三、关于教学内容、教学方法与教学手段
在教学内容方面，一是教学内容与社会及工程应用脱节的问题还比较明显，教学内容联系实际不够，缺少案例教学。二是教学内容与时代发展脱节，一些内容陈旧，应被新技术、新方法代替的教学内容还在占用着课堂学时。三是应用型知识体现不够，特别是很多地方院校还在沿用研究型大学的课程体系，一些过深过窄的理论分析占用了很多课时，而一些与工程联系密切的应用性知识却远远不够。
在教学方法方面，灌输式的、照本宣科的教学方式还普遍存在，教师的教法中存在着五个过多与过少问题：一是灌输式过多，参与式过少；二是结论型过多，问题型过少；三是封闭式过多，发散式过少；四是重分数过多，重能力过少；五是书本知识过多，实践知识和解决问题的能力训练过少。
现代教学手段的应用也存在着很多需要改进的地方。在很多多媒体课堂，先进的信息化装备与课件开发不到位形成明显的反差，不少教师只是把讲稿搬到了屏幕上，“照屏宣科”的教学效果比“照本宣科”还要差。
受传统教学方式的影响，学生的学法中也存在着五个过多与过少问题：一是在学习方式上，从师型过多，自主型过少；二是在思维方式上，求同性过多，求异性过少；三是在学习状态上，顺从型过多，问题型过少；四是在学习层次上，继承性过多，创新性过少；五是在学习情感上，应试型过多，兴趣型过少。
上述问题影响到学生的学习状态、学习层次和学习效果，助长了大学校园中不同程度存在的学而不习、知而不识、文而不化的现象与风气，制约着人才培养质量的提高。学而不习反映了学生的学习风气和状态问题，指的是课前不预习，课后不复习、不练习以及作业抄袭的现象；知而不识反映了学习方法和层次问题，指的是注重对知识的了解、记忆、存储这些“知”的层面的内容，而忽视对知识的分析、判断、加工、处理这些“识”的方面的内容；文而不化反映了教育方式和效果问题，特别是在“两课”教学中，学生背会了很多条文，但是还没有内化为自身的精神和素质。
针对上述问题，需要通过教学改革，促使上述的“过少”变为不少，使学习重在“习”，知识重在“识”，文化重在“化”，从而使制约培养质量的瓶颈得以突破。
在教学内容改革方面，应注重“四加强”：一是加强教学内容的删繁就简，吐故纳新，体现了教学内容对学科与专业发展的跟踪；二是加强课程的学科发展动态和前沿的内容，提出有待解决的问题，体现开放式教学；三是加强教师的科研体会或自己所了解的工程问题和社会问题的实例，体现教学与科研的互动；四是加强学科教育与素质教育的结合，将素质教育融人专业教育之中。
在教学方法改革方面，各校都在尝试不同的方法。这里提出下列11项措施：(1)案例式教学；(2)项目式教学；(3)实验实训式教学；(4)提问式教学；(5)开放式教学内容；(6)无标准答案作业；(7)组织讨论课；(8)改革考试方式；(9)改革实验方式与内容；(10)改革课程设计与毕业设计；(11)理论教学与课外科技活动和各类竞赛的互动。
课堂教学是最主要的教学环节，也是教学改革的主阵地。课程建设是教学建设的主要内容，这里提出课程建设的“七个一”：(1)一个认真负责的教学态度；(2)一手过硬的教学基本功；(3)一套适应社会发展和时代要求的教育思想和教学方法；(4)一套规范的教学文件；(5)一套先进实用的教材；(6)一套先进的考核方法；(7)一套效果良好的实验。
随着知识更新的加快和学习型社会的到来，高等教育的发展趋势之一是逐渐的由以教为主向以学为主转变。教学改革包括“教”和“学”两个方面的改革，但是长期以来，我们对“学”的改革重视不够，以至于比较多地存在着教学改革只是“教”的改革的状况。任何教学改革，最终都要落到受教育者自身的提高上，“教”改和“学”改必须有机结合。对教师来说，教给学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；对学生来说，学会学习是最基本的任务，会学比学会更重要。
面对今天的社会需求，我们要引导学生由传统学习向创新学习转变。下面提出“32字创新学习法”，与大家探讨：一是“始于问题”。以问题为主线，注重在学习中思考问题、提出问题，培养自己研究问题和解决问题的能力。二是“乐于兴趣”。兴趣是最好的老师。目前我国的大学生普遍缺乏的是学习的兴趣和内动力，所以教师的重要职责是激发和培养学生的学习兴趣，由要我学变为我要学。三是“勇于突破”。鼓励学生突破书本和前人的框框，更鼓励学生对教师的突破和超越。如果一个教师把学生教的超过了自己，那是这个教师了不起的成就。四是“善于转化”。由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。五是“巧于综合”。解决一个实际问题是靠综合的知识，所以要引导学生学会综合。六是“勇于创新”。首先要注重创新性学习，然后从创新性学习发展到学习后的创新。教师在教学中，要注重对学生激发创新意识，训练创新思维，养成创新人格，培养创新能力。七是“精于挖潜”。每个学生都有巨大的潜力，都有比已经达到的智力水平高得多的生理基础，关键在于如何去挖掘、去开发。能够自觉地进行这种挖掘和开发是可贵的觉悟和高明的智慧。八是“勤于实践”。培养学生勤奋刻苦的学习精神和严谨求实的科学精神，这是一个教师教书育人的重要职责。
作为一个教师，传授知识是基本的任务。然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要。努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。
篇7：特殊教育师资发展途径分析论文
特殊教育师资发展途径分析论文
摘要：在我国特殊教育师资培训步入正规化的过程中，特殊教育教师的培养模式面临新的挑战。文章分析了我国特殊教育师资发展的现状，并以我国现有的特殊师范教师教育培养模式为基础，提出了我国特殊教育师资发展的途径。
关键词：教育模式；特殊教育；校本培训
基于国家对于特殊教育领域的重视，我国特殊教育得到迅速发展。在此大环境下，我国特殊教育师资培训模式已基本确立，并形成了独有的特色。特殊教育师资培训是全新的培训领域，具有较大的发展空间。深入分析我国特殊教育师资培训模式，有助于我国特殊教育师资队伍的创新发展。
一、我国特殊教育师资发展的现状
特殊教育师资有其特殊性。特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的.教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。
二、我国特殊师范教师教育培养的模式
我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教师所掌握的教育学、心理学知识，又要掌握特殊儿童教育的教学方法，培养目标的实践较为困难。四年制本科特殊师范教育模式，其生源素质优于三年制大专特殊师范教育模式。该教育模式一般是在我国综合性大学中以更为系统、更为专业的方式为我国培养高等学历的特殊教育专业教师，是全世界众多国家普遍采用的特殊教育教师培养模式之一。我国现阶段特殊教育教师培养的主流力量是四年制高等院校，四年制大学为我国培养出了大批优秀的特殊教育教师。
三、我国特殊教育师资发展的途径
（一）校本培训
校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。
（二）在职进修
特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的有效途径。
（三）网络学习
网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。
（四）公开课锻炼
学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。
综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。
参考文献：
[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,.
[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,(12):51-53,66.
篇8：酒店员工流失的原因分析及对策论文
酒店员工流失的原因分析及对策论文
论文摘要：随着酒店业竞争的日益激烈，酒店从业人员的频繁流动问题日益明显，严重地制约着企业的生存和发展，因此，如何防范员工流失已成为摆在酒店管理者面前的重大难题。本文在介绍员工流失对酒店产生不良影响的基础上，分析了酒店员工流失的原因，进而提出了酒店防范员工流失的对策。
论文关键词：酒店,员工流失,对策
目前，酒店业员工流失的现象非常普遍，已严重影响了酒店业的发展。据国家旅游局培训中心对全国33家2～5星级酒店所做的员工流动率调查显示:员工平均流动率为23.95%。其中，二星级酒店为25.64%；三星级酒店为23.92%；四星级酒店为24.2%；五星级酒店为23.41%，因此，防范员工流失对于酒店业已势在必行。
一、员工流失对酒店产生的不良影响
1.增加酒店的经营成本。员工离开酒店，会迫使酒店重新招聘新员工。酒店对流失员工的培训费用、招聘新员工的费用以及对新员工的培训费用，都将作为额外增加的费用列入酒店的经营成本。
2.酒店服务质量的下降。由于新员工在对酒店的了解和服务技能等很多方面，都与老员工存在一定的差距，而且，对他们的培训需要一个渐进的过程，因此，在很长一段时间内酒店的服务质量会下降。这会导致顾客的满意度降低，引发顾客的投诉增多，严重时会导致一些顾客的流失，这将给酒店带来较大的损失。
3.影响酒店的形象。员工流失率过高会严重地影响酒店的形象，会给外界留下酒店经营不好的坏印象，一些员工可能会望而却步，这样，就会形成一种恶性循环。酒店员工流失越严重，就越招聘不到新员工，越是招聘不到新员工，酒店的经营就会越差，人员流失的现象就会越严重。
4.降低酒店的士气。人员离职率过高的现象对酒店的士气会产生很大的影响，这种气氛会蔓延至整个酒店。酒店内的员工在这种氛围的影响下，会产生人心惶惶的感觉，有些缺乏工作稳定性和忠诚度的员工可能就会纷纷跳槽，势必会给酒店带来非常严重的后果。
二、酒店员工流失的原因分析
1.薪酬水平偏低。随着酒店业的快速发展，酒店的数量日益增多，酒店的规模也日益庞大。与酒店业快速发展形成明显反差的是，酒店业的薪酬一直没有较大的增长。酒店业不仅基本薪酬水平普遍偏低，在社会保障方面待遇也较差，例如：很多酒店都没有给员工缴纳社会保险，节假日加班也得不到相应的补贴。从社会范围来看，与很多其他行业相比，酒店业的薪酬普遍处于较低的水平，因此，当遇到更好的发展机会时，员工就会选择到收入相对较高的企业发展。
2.工作强度大且工作环境恶劣。酒店的员工，尤其是处于第一线的服务人员，工作非常繁重，他们经常是从早到晚一直在酒店里忙碌，即便是节假日也得不到休息，有时还会遭到一些顾客的刁难和侮辱，使得很多员工在身体上和精神上都异常的疲惫。酒店在自身管理方面也存在很多问题，导致酒店的人文环境较差：很多管理者由于自身素质较低，主张对员工实行强硬的管理，对员工缺乏应有的理解和尊重；在很多酒店内部，人际关系复杂，员工之间缺乏合作，彼此拆台，人际关系十分紧张。员工长期处在这种恶劣的环境下，最终不得不做出跳槽或改行的决定。
3.职业发展空间受限。很多员工不仅关心所在职位薪酬水平的高低，还非常注重未来是否有一定的发展空间，是否能够实现自己的人生价值。一些酒店员工职业发展空间十分有限，经常是在一个职位工作很长时间，也没有其他的发展机会。有些员工宁可暂时放弃较高的报酬，也希望从事那些有更多发展空间的工作。在这种观念的支配下，酒店员工尤其是那些年龄较大的员工，很难安心工作，当他们一旦遇到更好的发展机会时，就会跳槽到其他的酒店或其他的企业去工作。
4.社会地位低下。从社会的价值观来看，人们普遍认为酒店员工是地位较低的职业。酒店员工的工作得不到别人的认可，感受不到别人的尊重，有时还会遭到客人的辱骂甚至殴打，使一些员工的心理非常失衡，在同样的收入情况下，他们更愿意去其他类型的企业发展，只有在没有选择的情况下，才会从事酒店员工工作。许多员工就是利用酒店工作积累一些工作经验作为跳槽的资本，待时机成熟便离开酒店另谋他就。
5.酒店之间的竞争加剧。由于酒店业属于没有进入壁垒的行业，致使酒店的数量在与日俱增，酒店之间的竞争日益激烈。很多饭店在规模、档次、待遇方面存在很大差距，尤其是一些高档外资酒店在职业发展、待遇等很多方面都非常具有竞争力，致使一些员工在找到更有发展前景的酒店后，就可能跳槽，因此，酒店之间的竞争也会增加员工的流动性。
三、酒店防范员工流失的对策
1.建立合理的薪酬制度。酒店薪酬制度不合理，是导致员工流失的重要原因，因此，酒店应完善自身的薪酬制度。主要可以采取以下几方面措施：（1）考虑薪酬的对外公平性。酒店薪酬水平的高低直接影响酒店在人才市场是否具有竞争力，对酒店的影响是非常巨大的，因此，酒店应参照同行业和其他行业的薪酬水平适当提高员工的薪酬水平。同时，还要提高员工其他方面的待遇，例如：为员工提供宿舍、缴纳各种社会保险、带薪休假等。（2）将薪酬形式多样化。酒店可以通过制定个性化的福利措施，让员工根据个人的需求选择适用的福利项目，以提高员工工作的积极性。（3）将员工的个人收入和绩效相挂钩。由于酒店的工作往往需要各岗位集体配合，共同完成，因此，很难考核员工个人的绩效。鉴于酒店工作的特殊性，在对员工进行考核时，可以根据顾客满意程度、劳动强度、劳动时间、技术等级等多种因素来综合评定员工的绩效，并以此为依据确定员工的收入。
2.树立“以人为本”的管理理念。很多酒店的管理者只注重酒店是否盈利，他们把员工当作赚钱的工具，从来不顾员工的主观感受，致使员工工作没有积极性，对酒店缺乏归属感，最终会导致员工的流失。因此，酒店为了避免员工流失，应转变自己的思想观念，树立“以人为本”的管理理念，建立一种尊重员工、关心员工、爱护员工的良好氛围。第一，酒店应适当减轻员工的工作负荷，可以采取倒班的方式让员工轮换休息，而且，要适当地给员工放假或分批次地组织员工出去旅游。只有员工得到充分的休息，才能更加精神饱满地投入到工作当中。第二，要协调好员工之间的`人际关系。根据酒店的工作性质，可以采取分组的方式，对员工进行考核，以便增加大家的互助合作。第三，可以采取岗位轮换的方式丰富员工的工作内容，避免他们因为长期从事一项工作而带来的厌倦感。
3.加强对员工的职业生涯管理和培训。由于受个人价值观、家庭环境、工作环境和社会环境的影响，每个员工都有自己的职业发展方向，一些员工想成为管理者，另一些员工希望在专业上得到发展。如果员工的个人目标不能实现，感觉未来的发展前景渺茫，就会缺少工作的动力和热情。因此，酒店可以帮助他们设计职业发展规划，通过培训和管理，帮助他们实现自身的发展规划，满足他们的发展需求。通过对员工的职业生涯管理，使员工的个人发展目标和组织的发展目标相一致，以利于酒店目标的实现。同时，酒店为了留住本企业所需要的员工，应加强对员工的培训。他们只有不断地接受培训和学习，不断地提高自身的能力，才能适应工作的需要。如果在很长时间内没有学习机会的话，他们就会产生强烈的茫然感和失落感，在这种情况的驱动下，他们可能会寻找其他的就业机会而满足自身发展的需要。因此，为了满足员工适应工作和提高自身技能的需要，在间隔一段工作时间后，可以派他们在本地或到外地去学习。只有员工不断地发展、进步，才能满足企业的需求，进而带动企业的发展。在某种程度上，培训与教育也是吸引、留住人才的重要手段。
4.加强酒店文化建设。酒店文化是酒店的价值观、行为准则、经营理念、企业哲学等方面的集合，是酒店的精神和灵魂。企业文化可以使酒店对外树立良好的企业形象，对内改善内部的人际关系，提高员工的素质和能力，因此，酒店可以通过建设企业文化增强自身的竞争力。酒店可以根据自身的特点，建立独特的企业文化：（1）培育团队文化。即建立一种团队文化，使团队内的每名员工自觉维护团队的利益，加强对团队的责任感。（2）提倡学习文化。即在组织中建立一种自我提高和相互学习的良好氛围，以推进组织的健康、良性发展。（3）推行参与文化。酒店可以实行双向沟通策略，使员工参与到酒店决策的过程中，使员工和企业的步骤达到协调一致。
参考文献
1 王泽光.中国旅游酒店的机遇与发展——论加入 WTO 后旅游酒店的走向.北京:中国旅游出版社,.
2 屠纯国.酒店员工流失的现状、原因及对策探讨.企业技术开发,,(6).
3 常向鹏.酒店人才流失原因与对策探析.石家庄职业技术学院学报,2009,(2).
4 杨艳华.酒店员工流失原因及对策. 山西煤炭管理干部学院学报,,(3).
篇9：探究幼儿教师心理健康问题原因分析和对策论文
探究幼儿教师心理健康问题原因分析和对策论文
幼儿教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，心理不健康的教师只会源源不断的“制造”出心理不健全的孩子，可见幼儿教师的心理是否健康是非常重要的。然而根据各种资料表明，大多数幼儿教师都存在着许多不同的心理健康问题，
其中在对湖北、河南两省的在职幼儿教师进行的心理健康评定中，发现有20.8%的幼儿教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状态方面存在较多的问题。在江西省的11个地市中进行的心理健康症状的自评中，就发现了有轻度症状反应的人占了总人数的24.2%，中度症状的人数占了11.2%，症状反应偏重的人数占3.6%，反应症状严重的人数占1.8%。以上数据，应当引起对幼儿教师心理健康状况的关注。
很多人都认为幼儿教师不是应该活泼、开朗、充满童心的吗？怎么会有严重的心理问题？这些问题是如何产生的呢？我认为主要可以从外部因素和内部因素这两方面来寻找原因。
一、外部因素：
1、来自社会的压力。
尊师重教在我国已被提倡多年，教师在社会已有一定的地位，但社会对幼儿教师的定位却难以令人接受，家长和社会对幼儿教师的普遍认识就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，让孩子好好吃饭，帮助孩子穿好衣服，不要让孩子出事就好了。很多人提起幼儿教师，就会觉得这是个既简单又轻松的职业，不怎么重要；而有子女正在接受幼儿教育的家长，又会对教师提出很多过高的要求，既希望教师像高级保姆一样，又希望教师像个教育专家。他们都没能真正了解幼儿教师的作用，忽视了现代幼儿教师的独特性、重要性、多样性。
2、工作的负荷重。
幼儿教师工作是非常辛苦的。首先：1、班级人数多，《幼儿园工作规程》规定，小班每班人数25人，中班30人，大班35人。但据调查发现，目前大部分幼儿班级有超标现象，现在在幼儿园里，中班普遍有30多个幼儿，大班则40多人，有的地方幼儿园人数则还要多，这样班级人数过多，必然增加教师的工作量。 2、案头工作多，幼儿园除了要开展园本课程的研究，要开展有特色的主题教育外，还有一大堆的任务：课件制作、技能比赛、教育笔记、幼儿成长档案、家园联系册、写各种反思、写论文等等，案头工作挤占了教师许多休息时间，这是导致教师工作时间长，工作负担重的直接原因。3、教育对象是3到6岁的幼儿，此时幼儿年纪较小，不少地方不能自理，又对于很多事情、问题似懂非懂，好奇心重。这么一来，教师所承受的负担就非常重了，小到吃饭、睡觉、上厕所……，大到户外活动、出门游玩等处处都充满不安全的因素，教师一旦没注意就可能出现问题，这给教师带来了极大的压力。
3、特殊的环境，特别的人际交往。
幼儿园是一个特殊的工作环境，其主要组成的人员是女性教师。女性工作往往很细心，对待小孩子会有一种天生的耐心和责任感，但是女性往往喜欢攀比，争强好胜之心比较强，而在竞争过程中，女性表现往往又是含蓄的，不善于表达，因此大家相互间往往容易产生猜疑、嫉妒的心理，这无形中又加重了幼儿教师的心理压力。
4、不完善的教师评价。
每个学期都会有评优、评先进、考评的事情，幼儿教师往往都是独门独户的工作，最了解她们的恐怕只有幼儿了，然而参与评选的却是在工作方面相互了解不多的同事，同事评选的时候往往凭的是人情、关系，因此很多时候是不公平的，一些踏踏实实工作的教师并不一定能得到应有的荣誉。尤其是年终的末尾评选制，就算大家工作都不错，还是要有一个末尾进行流动，实在是一个不公平的对待，忽视了大家的辛勤劳动。
5、劳动报酬低。
幼儿教师的工资普遍不高，而教师们常常感到自己极度付出却收获甚微，同时又要支出大量的时间、精力和金钱，这使得教师心理感到不满。
二、内部因素：
1、自身的心理素质和心理压力。
测查中表明，“焦虑”、“偏执”、“人际关系敏感”是普遍存在于该省幼儿教师中的主要心理问题。同时，教师抗教育焦虑的'能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理。在行为上，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等特点。
幼儿教师的社会角色比较多，一方面是教师，一方面又是一个妻子、母亲、女儿，两者之间的冲突较难处理，极易产生过多的忧虑和自责，这一切使得幼儿教师的心理压力剧增。
2、身体压力。
由于工作的压力太大，许多幼儿教师身体状况不良，声带疾病在幼儿教师中非常普遍，在长时间的工作中，教师的声带得不到休息，声带的负担越来越重，很多才30岁的教师，有的甚至30不到嗓子就变得嘶哑了。与此同时，不少幼儿教师还有听力障碍，因为幼儿园里孩子的喧哗声极大，长期在这样的环境中工作，发生听力障碍是在所难免的。这些身体上的疾病给幼儿教师的心理带来了极大的压力。
三、幼儿教师心理健康问题的对策
1、外部环境：
首先全社会都要为幼儿教师营造重视幼儿教师工作、支持幼儿教师职业的社会氛围。全社会通过宣传、制定政策等措施，让所有人来了解、接触幼儿教育工作，知道幼儿教育的重要性、复杂性，为幼儿教师创造一个理解、融洽、温馨、积极进取的工作环境，提高幼儿教师的地位，减轻他们过重的心理负荷。根据调查，影响幼儿教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境，因此，全社会都要树立“尊师重教”的良好氛围，不断提高幼儿教师的社会地位，尊重幼儿教师的劳动，理解他们的苦衷，提高待遇和福利，切实解决他们工作与生活中的各种困惑。
其次，幼儿园要为教师创设良好的教学环境，帮助教师确定自己的目标，提供教师学习深造的机会，建设民主、平等的幼儿园精神环境。作为领导，要善于看到每位教师的亮点，善于和每位教师沟通，鼓励每位教师进行创新，给每位教师适当的奖励，充分发挥教师的潜力，并妥善解决教师间的矛盾。
不管是政府还是幼儿园，都应该努力建立“教师心理健康咨询室”，定期为教师举办各种关于心理的讲座，让幼儿教师有倾诉、发泄的场所，并能得到适时的指导，帮助教师健全心理。
同时，健全考核制度。幼儿园应抽出一段时间，让教师互相观察、了解其他教师的工作情况。并发放家长问卷，让家长无记名的为老师打分。在考评时，让每个人参加（在编老师、自聘老师、保育员阿姨），而每个人的配班老师和同班的保育员打的分数在总分中占较高的比例。在全园合格的基础上，取消末尾流动制，对于最后两名教师，要对其问题进行分析，让教师更好的提高自己工作能力。
2、教师的心理保健：
一要热爱自己的职业。调查发现，热爱幼教工作的教师百分之百的都认为自己能胜任幼儿工作的，而对幼教工作缺乏热情的教师中有33%的人觉得工作有点力不从心，有11.5%的人觉得工作很吃力。幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识，知道幼儿教育这个事业是重要、长远的，不要局限于目前的环境，教师应该保持一份快乐的心情去面对这份工作。
二要改变工作方法 。因为幼儿教师时时面临教育对象、内容和情境的差异和变化，所以我们可以把幼教工作当作一项创造性的工作来做，也只有把幼教工作当作创造性的工作来做，这项工作才会有吸引力，才会充满乐趣；相反，把日复一日的幼教工作当作单调不变的、机械的重复，一个教案十几年、几十年不变，这当然会使工作变得乏味而无生气。
整合、简化案头工作。幼儿园教师有许多案头工作，其实有些案头工作可以整合和简化，比如教学反思与案例分析相结合，区域观察与个案观察记录相结合，教养笔记、教学反思等与自己研究的课题相结合等，这样既可以减少一些不必要的重复劳动，也可以提高工作实效
另外，非常重要的一点就是努力形成自己的职业特长。在调查中发现，那些对工作总是充满热情，并有强烈的职业自豪感的幼儿教师，有75.3%是因为她们在幼儿教育工作方面有自己的特长，比如有些教师在语言、计算、美术、音乐等教学方面形成了自己的特长；有些教师则在幼儿教育研究方面有自己的特长，论文经常在园、市、省里获奖，并且时不时还有论文发表在报刊杂志上。这些教师在实践中形成了自己的职业特长，在园里园外就有了不可替代的位置，所以工作的自豪感也就自然而然地产生了。只有形成了职业特长，才会在竞争的找到自己的位置，工作起来才会有成就感、优越感；也只有这样，工作中的“苦”才会真正变成乐，工作才会有源源不断的内在动力
三要建立良好的人际关系。要努力为自己的工作创造一个良好的人际环境。一些调查表明，有13.8%的幼儿教师不喜欢幼儿教工作是因为工作单位里人际关系不如意，而喜欢幼教工作的教师中则有64.7%不愿意离开幼教工作岗位是因为舍不得单位的那种融洽的人缘关系。良好的人际关系对我们做好工作，热爱工作，以及对我们的心理健康都是具有十分重要的积极意义的，而良好人际关系的开创还得靠自己去开创，比如多和同事、领导沟通交流，多帮助别人，多看到别人的优点，多些宽容，多些接纳等等。
四要学会宣泄自己的负性情绪。心中有积郁，要学会宣泄，及时适度的宣泄会使得我们的日子变得轻松些。跑步游泳、写作阅读、唱歌跳舞、逛街购物……当你不舒服的时候，这些都是很好的宣泄方法。极度悲伤时，不妨大哭一场，这更是有益身心。
总而言之，让大家一起分享快乐与忧愁，把不好的心情转换为快乐，这才能拥有一个健康的心理。
主要参考文献：
《幼儿园工作规程》
刘宁《对幼儿教师心理健康状况的思考》（广西学前教育信息网）
刘爱英《关注幼儿教师的心理健康》（山东学前教育）
史滋福 张庆林 陈小异《关注幼儿教师心理健康刻不容缓》（学前教育研究）
张英琴《幼儿教师需要心理健康》（山东运城幼儿师范）
朱伟萍《减轻压力 体味快乐》（《幼儿教育》.07.08）
莫源秋《幼儿教师应如何避免走进职业的倦怠状态》
篇10：大学生社交障碍原因分析及对策研究论文
大学生社交障碍原因分析及对策研究论文
【摘要】作为大学生，不能像高中生一样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因为生活学习环境的变化，大学生会面对新的社会交往。良好的社会交往可以减少孤独、寂寞、空虚、恐惧、痛苦，可以宣泄愤怒和压抑。
因此，社会交往对于维护大学生的心理健康具有重要意义，大学生应该克服社会交往中存在的障碍，努力使自己营造起良好的人际关系。
【关键词】大学生；社交障碍；原因分析
一、社会交往及社会交往障碍
社会交往，它是在一定的社会环境中，人们之间相互往来，进行物质与精神交流的社会活动。作为生活在现实环境中的人，都存在社会交往的事实，它体现的是人与人之间的关系。
部分大学生在社交中存在着不适应的现象,如不敢交往、不愿交往、不能交往等，若任其发展下去就会演变成为社交心理障碍。常见的大学生社交心理障碍有以下几种：恐惧心理。即在与人交往时（尤其是大众场合下），感到紧张、害怕、甚至手足无措、语无伦次、更有甚者害怕见人，这种表现称为社交恐惧症。在进入大学之前，学生的公共活动机会很少，进入大学后，随着参加各种公共活动机会的增多，恐惧心理成为很突出的社交障碍。
自卑心理。即在社会交往中对于成功的想象少，对失败的想象多，不自信，总觉得自己不行，无勇气和信心去交往。中学时代，学生之间交往最多的是学习成绩，努力的方向就是尽可能的提高自己的学习成绩。进入大学后，学生的业余生活丰富多彩，各种活动及竞赛让同学们有了更多可以发现在即优势及长处的地方，但这也意味着部分同学会发现自己更多的缺点和短处，这样会增加他们的自卑感。
害羞心理。即过多的约束自己的言行，以致在社会交往中无法充分的表达自己的思想感情，从而阻碍了人际关系的正常发展。这种现象多见于较偏僻地方来的大学生，对于他们而言，大学生活是新鲜的但也是令人不适应的，因此，他们会时刻注意自己的言行，害怕出错，这样反而束缚了自己，影响了正常的人际交往。
封闭心理。它表现为把自己的真实思想、情感掩饰起来，试图与人保持严格的距离。因为人与人之间的想法各不相同，有些同学觉得这是很正常的事情，有些同学会顾虑我的想法和别人不同，别人会不会觉得我的想法很怪异？为了不是自己有别于别人，他们不会表达自己的真实想法，更有甚者自己觉得自己的想法是不应该改的，从而会陷入苦恼之中。
二、产生社会交往障碍的原因
（一）在当代大学生中存在的“唯我意识”影响了良好社会交往的形成。由于当代大学生多数是独生子女，习惯了在家庭中的被呵护，在学校教育中，教师更关注的也只是学生个人成绩的提高。受这种环境的影响，他们或多或少形成了以自我为中心的“唯我意识”。另一方面，社会竞争加剧，而家庭教育普遍重视的是学生智育的发展，而轻视了思想与心理的教育。这些因素造成他们自身人格、情感和心理障碍，致使他们不能很好地处理社交关系。
（二）现代社会交往的功利性与传统交往信念的矛盾，使大学生在社会交往中陷入苦恼。在我国改革开放与市场经济的现实条件下，当代大学生的社会交往不可避免地会受到功利性交往的影响。青年大学生世界观尚在成型阶段，在处理社交关系遇到崇尚理想人格与现实利益的矛盾、情感交融与竞争利用的矛盾时，会陷入不知所措的境地
〔参考文献〕
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，.
[2]胡敏.大学生心理健康教育与指导汇编[M].上海：上海中医药大学出版社，.
[3]杨六栓.大学生人际交往的相关问题[J].平顶山师专学报，，（04）.
（三）现代化通讯方式对大学生的正常交往也产生负面影响。互联网、电视、电话的普及，导致人们直接交往的减少，交往的兴趣和需要也下降。电话交谈方便迅速、短信交流便宜便捷，人际交往似乎变得更加省时省力，许多大学生喜欢趴在床头发短信、打电话与亲人、朋友交流思想、诉说烦恼，但这实际上意味着直接面对面交流的减少。“当人们的交往通过手指一按就可以进行时，人的嘴便沉默了。”所以，大学生不觉得自己交往减少，事实上他们与人直接交往的能力是在下降的。
（四）应试教育不注重创新意识的培养，弱化了大学生的交往能力。在我国，虽然素质教育的呼声不绝于耳，但应试教育、升学竞争才是客观事实，以分取才依然是教育的主要现象。在这样的社会环境下，学生只知道学习，而没有更多的精力和时间去与人交往。在应试教育的课堂里，多是与升学考试相关的知识，与应试无关的社会性课题很少有机会进入教材和课堂。这些都对大学生正常交往能力产生影响。
（五）贫富悬殊使大学生产生不平衡的心态，这也影响着他们的社会交往。改革开放以来中国经济迅速发展，人民消费水平日益提高，消费观念迅速变化，但是也拉大了国民之间的贫富差距。在大学生群体中也出现了贫富分层，由于消费观念，消费水平的不同，他们在交往中会相互抵触，不能形成平等和谐的交往氛围。
三、克服心理障碍，帮助大学生更好地处理人际交往
（一）提高认识，掌握技巧。在这一方面，学校心理咨询人员任重道远。要引导大学生调整认知结构，大学生能意识到社会交往的重要性，有进行良好社会交往的愿望，但他们不一定能对人际交往有积极、正确的认识，由于受成长环境的影响，他们更多的把社会交往简单的看做人与人之间的相互利用，尔虞我诈；同时在面对更大范围内的人际交往，大学生要加强交往技巧的培养，促使交往双方达到心理相容。为此，大学生在人际交往中应尽可能从以下几点出发：肯定对方。自尊是人们的普遍需要，当自尊心得到高度满足时，人们就会产生最大程度的愉悦，在这种状态下会易于接受交往中对方的态度、观点。对处于青春期的大学生而言，对自尊心得到满足的需要非常强烈，因而在交往中应学会肯定对方，尊重对方。
真诚热情。在人际交往中，冷漠会让人产生距离感，因此，要让对方感到你的真诚和热情，让人产生亲切感，这样对方才会对你进行肯定的评价。所以在交往中，大学生既需要充沛的热情，同时也要坦诚言明自身的利益，热情同时也真诚，既不让人觉得冷漠，也不让人觉得虚伪。
（二）充分实践，改善交往措施。大学生能够意识到良好人际关系的重要性，但缺乏交往的实践，只有在交往中才能形成和发展起良好的人际关系。大学生从入学时候开始，就应该注意加强交往的实际锻炼，这样才能逐步形成良好的人际关系和社交能力。
初入校门的大学生，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的事，在与人交往时，可以一步步深入，首先要做到自己主动，如果都等着别人先来和自己交谈，要么不会有交流，要么只是被动的“被交流”：即先开口的人可以掌握主动权，后开口的人只能跟着别人走。其次是经常与人交往能锻炼自己的'说话能力及使对方开口的本领，以及寻找相互感兴趣话题的本领。同时，良好的人际关系是有赖于相互了解，这就要求彼此在思想上多沟通，因此，要注意在与人交谈时，需要交换彼此的看法，讨论相互感兴趣的事情不能是“一方独大”：一个让你负责说，另一个人负责听，这样并不能达到交流的效果。只有相互诉说，相互倾听，才可以表达自己的喜怒哀乐，同时降低内心压力，增进彼此的了解。
此外，一个人在不同场合具有不同角色，在教室是学生，在阅览室则是读者，在商店是顾客，根据不同的身份，要考虑交往对方的感受。“己所不欲，勿施于人”，在社会交往活动中，要经常的把自己想象成交往对方，考虑一下自己处在对方情境中时会有怎样的心理状态和行为方式，体会一下他人的心理感受，这样才能更好地理解他人的情感和行为，从而改善自己对人的态度。
（三）培养良好的交往品质。第一，要做到真诚。“人之相知，贵相知心”。如果你对别人不真诚，你就不该埋怨别人对你不真诚，交往本就是为了促进相互之间的了解，如果交往中只有谎言，那也就无所谓交往了。第二，要做到信任。美国哲学家和诗人爱默生说过：“你信任人，人才对你重视。第三，要做到克制。与人相处，由于利益或所持观点的不一样，发生摩擦冲突在所难免，克制则可以避免冲突的进一步恶化。克制是以团结为出发点，以大局为重，即使是在自己受损的情况下也是如此。第四，要做到自信。俗话说，只有自己先爱自己，别人才会爱你；只有自己先尊重自己，别人才会尊重你。自信也正是如此，在人际交往中，自信能够做到自尊自爱，同时也尊重他人，爱护他人；既能看到自己的长处也能认识自己的不足之处。第五，要做到热情。在人际交往中，热情可以消除隔阂让人觉得温暖，无形之中促进人与人之间的了解。待人热情是一种重要的心理品质，它可以沟通人的情感，促进人际交往。
在大学生的日常生活中，会出现一些社会交往上的困难与不适应，这是难免的，也是正常的。然而，如果一个人的人际关系发展到严重失调的程度，那就必须意识到自身方面可能存在问题。因此，对于人际关系不适应的状况，大学生应认真对待，看清问题的实质，以便能做到对症下药。
篇11：苹果品质低原因分析及问题对策论文
苹果品质低原因分析及问题对策论文
**地区是我国苹果的主要生区之一，苹果产业在区域经济发展和农民增收中起到重要作用。与世界苹果先进生产国家相比，**地区的苹果生产还存在很大的差距，主要表现为单位面积产量低、果品质量差、在国际鲜果市场上的占有份额少。特别是生产成本增加，效益下降压力大。最近几年，人工、物资和运输价格不断上涨，对果农增收和生产投入造成了影响。据调查，20*年苹果每亩成本比上年增加一倍，加之价格下跌，每亩纯收入分别减少600元和1500元左右，严重挫伤了果农的生产积极性。而造成这种差距的根本原因是我国苹果栽培制度和技术模式落后，致使大多数果园密闭、光照不良、产量低、果品质量差。
1、苹果品质低下的原因
造成苹果质量差的原因很多，主要是
（1）砧穗组合不佳，品种结构不合理；
（2）缺肥少水，生育不良；
（3）树形选配不适，通风透光不良；
（4）花果管理不到位；
（5）自然灾害普遍。
1、1砧穗组合不佳，品种结构不合理
苹果采用家苹果籽、怀来海棠、新疆野苹果等乔化砧栽植的面积最大；矮化栽植的面积比较小；晚熟品种偏多，中早熟品种缺少，价格品种发展缓慢。
1、2缺肥少水，生长不良
多数果园肥种单一，施肥量少，施期偏晚，园地清耕，土壤瘠薄，缺素症比较普遍；加之降水不匀，缺少灌溉条件等，使树体生长发育普遍不良。
1、3树形选配不适，通风透光不良
因栽植密度大，树形选配不适，造成树冠过高、过大，行间接头，株间交叠，主次不分，层次不清，导致果园通风透光普遍不良。
1、4花果管理不到位
因授粉树缺少，且分布不匀或选配不合适；疏花疏果不规范、不严格，增色增糖和改善风味措施应用不到位；采收时期不适，采收方法不科学，采后未及时预冷处理。
1、5自然灾害普遍
苹果主要产区的**干旱、冻害、冰雹、连阴雨等灾害天气易发生，影响较大。
2、苹果提质增效配套技术及对策
2、1适地适种适栽
围绕优势农产品区域规划，新发展的.苹果园要求：
（1）根据市场定位和消费趋向与主栽品种对生态环境的要求，在最佳适宜区的川塬结合部和塬区建园。
（2）根据果园立地条件，选用符合国家苹果苗木标准的良种壮苗。
(3)根据砧木、品种特性和优质果品生产要求确定适宜的栽植密度与方式。
(4)采用“矮砧集约高效栽培”模式。
2、2加强土肥水管理
以提高土壤肥力为中心，采取改土、滴灌、喷灌等措施，着力抓好：
（1）幼树坚持逐年分期深翻熟化土壤。
（2）降氮降磷增钾增有机肥，科学测土培肥，推广种植绿肥、杂草覆盖和建沼气池。
（3）推广沟灌、滴灌、喷灌技术，干旱地区推广“穴贮肥水”和旱作栽培等技术，提高有限的利用率。
2、3改善树冠光照条件
一是依据品种、密度采用相应树形；
二是培养良好的树体结构，提高树冠透光率；三是控制亩留枝量，优化枝类组成。
2、4推行定量生产、苹果管理
一是及时听收天气预报，做好防霜工作；
二是配好授粉树，推广蜜蜂、壁蜂授粉和人工授粉技术；
三是推广花期喷糖、喷硼为主的营养液技术；
四是推广早疏花、早定果技术，按枝果比和果间距留好顶芽果、壮枝果、单果和易下垂果。
2、5普及果实着色技术
一是选用符合标准的育果纸袋；
二是推广摘叶转果、铺反光膜技术；
三是应用秋剪增光技术。
2、6推广适期分批采收
一是根据品种的生育期和市场需求适期采收；
二是按照果实生长部位和成熟度分批采收；
三是做到边采收、边分级，避免受伤污染。
四是短期预冷，及时入库。
2、7加强主要病虫害的综合防治
一是重视病虫害预测预报；
二是农业综合措施落实到位；
三是积极应用生物、物理、机械措施防治；四是按照无公害、绿色食品标准和市场准入要求合理控制使用化学药剂防治，使用翠生和炳环唑，压低病虫害指数。
篇12：道德冷漠现象原因分析及对策研究论文
道德冷漠现象原因分析及对策研究论文
改革开放以来，我国物质文明建设取得了巨大进步，然而在精神文明建设方面却出现了一些新情况、新问题以及新矛盾。首当其冲的是公民道德问题，主要表现为道德冷漠，“老人倒地无人扶”、“小悦悦事件”等报道屡见不鲜，在社会上产生了极其恶劣的影响。道德冷漠现象已成为阻碍我国社会主义道德建设的重要影响因素，我们必须加以重视。
1 道德冷漠产生的原因分析道德冷漠是指“在某种程度上而言就个体在具备了一定的道德认识的基础上而在特殊的情况下所选择的一种‘不作为’的道德现象”。简单地说，就是对善的缺失，对道德的冷淡与不关心。道德冷漠现象产生的原因是多方面的，主要包括社会环境、家庭环境、学校教育以及自身素质四个方面。
1．1 社会环境的影响人的本质属性是社会性，作为社会成员的人，必然受到社会大环境的影响。首先，大众媒体社会责任缺失。在这个信息化的时代，大众媒体理应肩负起传播社会正能量的社会责任，致力于传播真、善、美。但是，现在很多大众媒体在信息传播过程中，不同程度地表现出消极化、虚假化、过度商业化等现象。这在一定程度上会影响社会大众的价值观，负面信息接收多了，势必会导致群众对事物的认知偏差。其次，社会榜样示范的缺失。上个世纪全社会都号召学习雷锋好榜样。但是在当今社会，很多年轻人已经淡化了对雷锋的认识，甚至出现了很多对雷锋同志的另类解读，雷锋榜样形象在人们心中的位置没有得到应有的宣传。现在很多年轻人心中的榜样都是一些明星或者商界精英，他们在各自的领域都有卓越的成就，容易被他们光鲜的外表所吸引。
但在道德领域，这些所谓的榜样却经常曝出负面新闻，如吸毒、暴力等。由于传统道德榜样的逐渐退场，人们无法从这些所谓的榜样身上汲取强有力的道德力量。长期以往，便会造成群体道德冷漠，遇事旁观而不作为的悲哀现象。
1．2 家庭环境的影响家庭环境对子女道德品质的形成具有重要的作用。在每个社会个体的思想道德品质及其观念成熟的过程中，家庭教育起着重要的作用。大学生道德出现问题，家长有着不可推卸的责任 ¨ 。首先，很多家长忽视孩子的道德教育。他们理所当然地认为孩子的成长就是吃饱穿暖，身体健康，学习成绩好就可以了，学校应当承担起教育孩子一切的重任。还有一些家长对孩子过分溺爱，导致孩子形成了以自我为中心，关注自身利益，对他人漠视甚至无视的人格。其次，一些家长自身道德素质不高。父母是孩子的第一任老师，父母的世界观、人生观以及他们的行为举止、待人接物的态度，往往会给子女留下深刻印象。家长或者其他长辈的道德素质如果不高，就会给孩子树立错误的道德典范。再次，特殊家庭问题造就的道德冷漠，在社会中也越来越突出。
1．3 学校教育的影响学校教育的任务不仅仅是知识的传授，还应该注重学生道德素质的培养。学校教育在学生道德培养方面的缺少也是产生道德冷漠现象的主因之一。
首先，学校德育内容脱离学生实际。目前我国学校的道德教育依然沿用传统的灌输方法，教师在课堂上讲授道德知识和道德规范，并且在课堂上占主导地位，学生则处于被动地位，在这个过程中很难激发学生的道德良知，将道德认知转化为道德行为。
更有甚者，有的学校还对道德教育课程进行考试，用量化的方式对学生品德进行评定，以此作为评奖和升学的依据。我们应该认识到现实的生活是道德施行的场所，也是产生道德的源泉，脱离了生活，道德也就成了僵死的.条文和抽象的原则，也就无所谓道德了。
其次，功利主义的教育心理。目前急功近利的思想在教育领域大有蔓延之势，中高考成为学生接受教育的终极目标，而学生的考试分数和升学率也成为衡量学校教育质量水平的主要评价标准，德育便成为了学校教育的一个点缀。受这种评价标准的驱使，学生的日常学习生活完全围绕在努力提高学习成绩的主题之下。学校、家长、学生完全被当前不完善的教育体制所羁绊，失去了对学习的正确理解，并丧失了对真善美的独立判断能力，这必然使学校道德教育效果大打折扣。
1．4 自身素质的因素人对道德的认识是一个由感性认识到理性认识的过程。这一过程让我们对道德认识达到了分清善恶、是非，但我们未必能够做到知行合一 。首先，这是由人的自然属性决定的。人类虽然在生活条件、生活状态等方面脱离了动物界，但是本质上，人类仍然无法摆脱动物性。任何生物都有“趋利避害”的本性，人类也不例外。因此，在遇到可能给自身带来伤害或者损害的情况时，受本能驱使，很多人选择袖手旁观。其次，心理挫折的影响。这是个体在日常活动中，由于自身的价值得不到尊重，积极性得不到保护导致的消极的情绪体验，长久下去必然会导致道德冷漠。再次，从众心理导致了“看客”行为，造成道德冷漠。
2 解决道德冷漠的对策面对日益普遍的道德冷漠现象，我们要加以重视，发挥社会、学校、家庭和个人的合力来重构社会道德体系。为此，可以从以下几个方面着手。
2．1 加强全社会道德风尚建设在良好的道德环境中，行为主体更容易感受到崇高德行的正能量，这样的环境氛围的构建对纠正道德冷漠显然十分重要。
首先，政府应把握舆论导向，重视媒体道德舆论建设。媒体对于路人街头摔倒无人敢扶，救人反被讹等事件的报道，固然符合新闻价值的选择原则，但也不能因此而忽视了媒体宣扬社会主义正义的现实作用。事实上，作为社会主流价值观的大众媒体应该发挥积极、正面的作用，通过对日常生活中良好道德行为的宣传报道，让人们感受到社会中高尚德行的正能量。但我们也不能过度宣扬美好的现象而隐瞒忽略丑陋的失德行为。因此，政府应把握舆论导向，尤其要引导影视、广播、报刊等舆论传播媒体，使之充分发挥优化社会环境的功能，从而为人们养成良好的道德习惯创造良好的社会条件。其次，要树立道德榜样，使其在社会上起到示范引导的作用。
社会应鼓励表扬道德模范，宣扬榜样的力量，从而形成良好的社会道德氛围，使人们积极主动地参与到为他人服务的队伍中来，进而形成与社会主流价值相一致的世界观、人生观、价值观 j1 。再次，国家要建立健全社会奖惩和保障机制，保障见义勇为者的合法权益。建立健全奖惩机制、加强道德监督、健全道德规范和制度是加强道德约束机制建设的重要手段。要想对人们的善恶标准进行重新构建，就必须对善恶进行区分与奖惩 J。为此，政府机构必须对见义勇为、救死扶伤者给予奖励和保障，避免出现“英雄流血又流泪”的畸形社会现象。同时，还要对社会当中发生的类似见义不为或者见义勇为者遭诬陷这样的道德冷漠行为进行惩罚。政府还应该广泛听取民众对于整治社会当中的道德沦丧行为的处理办法，从而逐步建立和健全相关的法律规章制度。
2．2 创造良好的家庭环境家庭是道德教育的基础性场所，转变道德冷漠现象，家庭德育发挥着不可忽视的作用。
首先，家长要重视孩子的道德教育。面对社会的激烈竞争，一些父母在“重智轻德”思想的指导下，认为只要子女学好了专业技术，就掌握了生存的本领，于是非常重视子女智力的发展和学习成绩的提高。对于德育，则认为是子女成长中的小事，忽视对子女道德行为习惯的培养。这样做的结果往往事与愿违，只会培养出自私自利、道德冷漠的人。家长要树立人的“全面发展”的理念，认识到从德、智、体等方面全面教育、全面规范，才能促进子女的全面发展。其次，家长要不断提高自身的道德素质。身为家长，在子女面前应该起模范带头作用，从言行举止、生活态度等各个方面全面严格要求自己，这是对孩子进行道德教育的重要前提。只有家长在日常生活中不断提高自身的道德水平，才能在潜移默化中影响孩子，给孩子传递正能量，促使其形成良好的道德行为习惯。再次，构建和谐健康的家庭环境。长辈在生活和工作中应该本着积极健康的心态去面对困难与挫折，采用简单粗暴的方法解决家庭矛盾不能够有效解决生活中的问题，反而会增加家庭成员之间的矛盾，造成不和谐的家庭氛围。家庭成员之间的关系良好与否直接关系到子女道德情感的养成，良好的家庭环境能增强孩子的自信心，有助于孩子良好道德品质的形成。
2．3 完善学校道德教育学校是集中进行道德教育的场所。完善学校道德教育、培养学生道德情感对于扭转道德冷漠现象有着积极的促进作用。
首先，完善教学内容，使道德教育贴近学生实际生活。生活是伦理道德的源泉，也是道德得以存在的支柱，失去了生活，道德也就没有存在的意义了。
教师除了在课堂讲授之外，还要多组织课外活动特别是社会服务活动，让学生在社会实践中增强道德认知，培养道德情感并提高道德责任感。开展贴近生活的实践活动可以帮助学生将道德原则内化为道德信念，以提高他们的道德水平和公民意识，促使他们在社会环境中迅速成长。其次，摆脱功利性教育思想，营造高雅健康的校园氛围。随着素质教育的不断深化，教育者要逐渐转变观念，既要重视学生学习成绩的提高也要重视学生道德品质的培养听取民众对于整治社会当中的道德沦丧行为的处理办法，从而逐步建立和健全相关的法律规章制度。
2．4 提升个人道德修养社会中的每一个个体在一起共同组成了整个社会，而社会道德的沦丧也是由无数个道德水平低下的个体集合在一起共同造成的。所以，注重个体道德的培养对于改善整个社会道德冷漠现象有着重要的意义与作用。
首先，培养道德自律意识，努力创造自我。我们每一个个体要克己修德。这就要求人们在道德培养过程中努力追求高雅的精神境界，要有正确的理念、顽强的意志、持久的耐力。良好的道德行为就是要求自身在现实生活中守德、倡德，努力成为道德典范，在这个过程中要有坚定的信念，不要因为受到别人的质疑与嘲笑，就丧失积极性，也不要因为他人的自私冷漠，就盲目从众。如果我们每个人都能严以律己，倡导德行，那我们整个社会的道德水平就会有显著的提升。其次，增强个人道德责任意识。对于每一个公民而言，自觉遵守社会道德规范，不断提升个人道德修养，构建正义和谐的社会环境是我们每个公民应尽的责任与义务，也是我们应当自觉践行的社会准则。我们每个人都应该从自身做起，点滴做起，努力提升自身道德素质，不断增强法制观念，敢于同不良道德现象作斗争，成为文明的践行者。
3 结论目前，道德冷漠现象已不是一个个人问题，而是一个社会问题，并且直接影响到社会的稳定发展和构建和谐社会的发展进程。和谐社会拒绝冷漠，当我们每个人把行为内化为道德信念时，才能真正实现社会和谐。
篇13：浅谈数学学困生产生的原因及对策教育论文
浅谈数学学困生产生的原因及对策教育论文
【摘要】素质教育要求教师在教学工作重要面向全体。而学困生是数学教学中的一个特殊得群体。做好这部分学生的转化工作是全面提高教学质量的关键。
【关键词】学困；转化；原因；对策，
新课标的一个重要特点就是面向会体，关注每一个学生的会面发展。这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每个学生提供充足的阳光雨露，对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。
1.深入调查，了解学困生产生的原因
学困生产生的原因是多方面的。从主观因素来看。①智力发育的先天不足。这部分学生数学思维僵化，难以吸收和消化新的数学知识，导致数学学习的信心不足，以致于数学成绩差。②情感意志的缺陷。这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩闹。③缺乏正确的学习动机，有的学生想成为班级优秀学生，但自己又抓不住时间努力学习，有的想得到老师和同学的器重，但又不愿意落在实际行动上，久而久之，成为数学科的学困生。
从客观因素来看。①家庭关爱的营养不良；这部分学生生活在单亲或不和睦的家庭中，得不到父母应有的关爱，心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。②学校教育的知识断层；由应试教育的影响，过分注重学生的分数，而忽视学生能力的培养，片面追求升学率，而忽视中下游学生能否吃的消，不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。不少班主任把学习差的安排到班级最后一排，致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。③社会大气候的影响：部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱，而很多大学生却找不到工作，挣不到钱，再加上周边网络的吸引，不少学生迷恋网吧，无精力学习，产生厌学心理，最终成为学困生。
2.数学学困生转变的对策
2.1优化学习心态，重树学习信心。这是学困生学习转变的关键。前苏联教育家霍姆林斯基提出：对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的智力差异是不大的`，决定因素是后天的学习和实践。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生抬起头来走路。”每个学困生都有不同程度的自卑感。他们最需要老师的关爱与鼓励。哪怕一个微笑、一个手势、一句问候。我常对学生说：“我们班没有笨人，每个同学都是聪明的。从心里上增强学生的自信心。其次，尽力扑捉“学困生”的闪光点，在教学中仔细观察每个学生，当他们学习受挫成绩不佳时，不说有伤学生自尊的话，而多用关心的态度，用“放大镜”寻找他们的优点：如卷面清楚，书写正规，回答问题声音响亮等，并趁机帮学生总结学习失败的原因，消除对学习的恐惧心理。一旦发现有些微的进步，便把握机会，当众表扬。
3.创良好环境，激发学习兴趣
教师在教学中应创设灵活多样的课堂环境来激发学生学习兴趣，帮助学生克服学习困难，让学生“跳起来摘到桃子”，从而获得成功体验。①课堂教学中要更多地关注学困生，多提一些简单的问题让他们回答，让他们板演一些简单的练习题，完成后及时表扬，克服学生的心里畏惧感。②作业批改时多附加鼓励性的评语，并尽量对学困生采用面批方式。③适当设计一些难度较小的单元测试题或让学困生参与编拟数学试题。这样命题方式破除了考试的神秘感及引起的焦虑感。体现尊重学生相信学生的原则。大大调动了学生参与数学学习的兴趣及积极性。
4.把握教学节奏实施分层教学
“学困生”的转化是个细腻而艰巨的任务，作为老师应深入研究学生的学习状况，因材施教，因此课堂教学既要重视学生的共同要求，又要兼顾学生的个体差异。学困生一般上课注意力不十分集中，特别是课堂的后半段易精力涣散，因而我的授课内容尽可能在前20分钟内，解决本节的重点内容。这需要授课时，言简意赅，突出重点，分散难点，在教学进度允许的情况下，重难点尽可能讲的慢些、浅些，让学困生能跟上队。同时所选择的例题力求通俗易懂，多设计一些学困生能答出的问题，让学困生更集中注意力听课，提高课堂效率，同时为减轻学生心里压力，教学中将学生分成六―七个学习小组，每小组分上中下三类不同学生，让学生教学生，给优生提供展示自己能力的平台，让学困生对所学知识得到巩固的同时，多向优生学习他们的学习态度及学习方法，让学生在轻松愉悦的环境中掌握所学内容，提高数学学习兴趣。
5.改变数学学困生的学习方法
在学困生看来数学是既抽象，又枯燥的。因为他们付出了很多精力，又很勤奋地进行学习，却长时间不见效，对学习几乎丧失信心。究其原因，是他们陈旧低效的学习方法所致。因而作为教师要帮学生分析学习数学的思维规律和知识结构，利用第二课堂请优秀学生介绍先进的学习方法，并要求学生找出自己学习方法的缺陷，提出改进措施，个别辅导、开展丰富多彩的课外活动，让学生走近生活感悟学习的真谛。如：学习相似三角形后让学生测学校旗杆的影长，学统计时让学生对白色污染（塑料袋）进行统计提高学生的环保意识。利用扑克牌二十四点游戏进行有理数的运算，让学生在玩中对学习产生兴趣。
6.多方合作，齐心协力为学困生转化创良好的条件
“亲其师，信其道’老师在生活中要多与学困生交朋友，以诚相待，缩短与学困生的心里差距，多与同一级部的其他任科老师交流，与他们一起分析学困生产生的原因，以便对症下药。情感是教师与学生联系的纽带。数学差生在数学学习中受其家庭背景，家庭生活方式的影响很大，为从根本上对学困生进行转化，我每学期都抽一定时间进行家访，了解学生的家庭状况及学生在家的情况，与家长共同商讨对学生进行转化的措施，如：有一学生整天沉迷于网络游戏，无心学习。我采用同龄共振法，找一成绩优秀的学生与其谈心，对其进行感化,在与学生的交流中了解到该生喜欢打篮球，我便组织班级篮球队并让其参入，转移该生注意，让其逐渐淡忘游戏，转心于学习。当然社会环境因素对学生的负面教育也是很大的。我利用每周的社会实践活动引导学生了解社会，让学生正确认识社会上的非主流文化思想，文化行为，充分协调社会各方面力量，形成教育合力对学困生进行转化。
篇14：贫困大学生心理特点分析及教育管理对策论文
贫困大学生是近年来为社会广为关注的一个弱势群体，由于家庭贫困，他们来自学习、生活和人际交往等方面的心理压力较大，其心理疾病发生率远远高于普通学生。从而出现了因经济贫困导致的“心理贫困”的“双困生”。由于心理能量不足，贫困生容易产生认知、情绪、意志行动等心理过程的一系列不良反应。从而导致心理健康水平下降、学习生活效率降低、社会功能受损等负性变化，严重影响了其学业的顺利完成和人格的健康发展。近年来，国家和学校已经建立了一整套的贫困生资助体系，在经济上给予了贫困生很大的帮助，但在我们工作中仍能感受到贫困生精神状态的低落。因此针对贫困生的特点，不仅要提供必要的经济帮助，而且要研究贫困生的心理特点，对其进行精神扶贫，帮助贫困学生摆脱精神压力。
一、贫困大学生的心理特点调查分析
（一）调查对象及方法
笔者从九江市四所本、专科院校各个年级的学生中按照随机抽样原则抽取400名贫困生（月个人消费总额低于九江市居民最低生活标准）和40O名非贫困生，利用卡特尔16种人格测验量表fl6PF1进行统一测试。发放问卷各400份，回收问卷贫困生368份和非贫困生392份，问卷有效性分别为92％和98％。数据统计采用W_IZ心理测验与统计软件和SPSS软件包。
（二）调查结果统计分析
1、贫困生与非贫困生人格因素比较贫困生与非贫困生16PF值如图l所示
从图l中的数据比较可以看出。贫困生在有恒性（G）、忧虑性（O）、独立性（Q2）、自律性（Q3）四个方面分值高于非贫困生，而在聪慧性（B）、稳定性（C）、兴奋性（F）、敢为性（H）、世故性（N）、实验性（Q1）六个方面分值贫困生低于非贫困生。通过统计分析。贫困生与非贫困生在聪慧性（B）和敢为性（H）两个方面差异显著。其显著性小于0.05，而在兴奋性（F）方面显著性明显，其值小于0.01。表明贫困生较朴实，做事审慎、保守，甚至有退缩倾向。
2、贫困生与非贫困生次级人格因素。比较卡特尔教授在研究人的l6种个性因素的基础上，认为有4个次元素可以进一步诊断人格特点根据卡特尔的次级人格因素分数的计算公式。利用图1中的相关数据计算出贫困生与非贫困生的次级人格因素从图2中的数据比较可以看出贫困生在内向与外向方面与非贫困生差距明显，其显著性差异小于0。05，表现在贫困生相对较内向，在人际交往中不主动，甚至缺少自信。
二、贫困大学生心理特点的成因
社会心理学理论表明。生活在同一社会群体或相似的生活环境中的人会形成相似的人格特点笔者采用访谈法结合人格理论分析贫困大学生的成长环境及特点，归纳出影响其人格特点形成的几点因素：
（一）生活状态落后。见识有限
本研究贫困生群体中有3O5名来自于农村。其中164名来自于边远山区。这些地区信息不畅通。消息相对比较闭塞。人们生活状态相对比较落后。导致贫困生从小见识少，对有些新科技不了解，没掌握：另外，这些地区的中小学教育相对落后。学生的知识面较窄所以进入大学后，贫困生在聪慧性方面与非贫困生有一定差距。同时，由于这种差距的存在。也导致了部分贫困生产生了一定的自卑心理。兴奋状态较低。
（二）缺乏安全感与归属感
本研究贫困生群体中有313名来自于多子女家庭，其中195名同学表示父母由于家庭压力较大。没有给他们足够的关爱和关注。致使他们从小缺乏安全感和归属感，并且不自信。为了免受伤害。他们在人际交往中往往采取逃避的方式封闭自己，不能主动与人交往，偏内向，极易产生自轻、自贱、自畏等自我意识的偏离，行为上也往往表现为退缩：还有65名同学表示习惯于用不平衡的心态面对一切，他们在交往中不能善待自己、宽容别人，叛逆的行为既伤害同学间的感情。又挫伤本人的自尊心。形成人际危机：另外。经济上的拮据也往往限制了贫困生参与校园文化活动的机会。客观上强化了他们自我封闭的性格。
（三）成就动机强烈
在访谈中有310名贫困生表示。由于从小家境贫寒。使他们更早体会了生活的艰辛。更早产生了为父母分忧的想法。并有强烈的通过自己的努力改变命运的动力，也就是所谓“穷人的孩子早当家”。因此，在高校里，贫困生在自立、自律、有恒性方面要好于一般同学，他们更能吃苦，更有韧劲。
三、贫困大学生心理健康教育与管理对策
（一）重视贫困生的思想教育
“扶贫先扶志”，在努力加大对贫困生经济扶助的.同时，必须高度重视对他们进行多方面的思想教育。以便形成教育合力在充分了解掌握贫困生心理、行为特征的基础上。要对他们的“心理贫困”问题予以特别关注如笔者在此研究其间。吸收家庭经济困难学生112名。参与成立本校以贫困生为主体的“自强社”。“自强社”在为贫困生提供经济资助的同时，也通过社员们的自助、助人、服务社会等模式。将他们的个人需求与崇高的社会责任感联系起来。把当前的困难与远大的奋斗目标联系起来，教育他们正确看待和认识贫困。树立战胜困难的信心。勇于面对现实。培养他们积极向上、奋发进取的精神，能够成熟的为自己定位，进一步增强自信心。
（二）加强对贫困生心理健康状况的关注帮助学生了解和分析自我心理健康状况，客观、勇敢地面对现实，恰当、全面地接受自我，既看到自己的外在劣势。又看到自己的内在长处笔者对学生进校后的心理健康档案进行筛查，并对其中有自卑感、自我封闭、自暴自弃等心理倾向的贫困生进行约谈，予以特别关注，让贫困生感觉到他们是备受关心的在学校层面通过点面结合方式，有针对性地进行教育引导，如采用专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式。进行心理知识教育和典型案例教育。指导他们学会自我调适。帮助他们树立信心，战胜自我。为了使贫困生打开心扉。笔者组织贫困生开展一些以他们自身为主角的活动，如“受助者助人”、“爱心传递”等，资助比自己更困难的人，为社会福利院、敬老院的困难群体服务等。通过这些活动。使贫困生从内心融入社会群体。逐步消除孤独感。并在参加社会公益活动中奉献才华，升华自我。
（三）开展人际交往和沟通方面的训练
笔者针对贫困生人际关系能力不高、乐群性分值低、较自闭等心理特点，尝试开展了一些人际交往和沟通方面的团体训练如在“肯定性团体训练”中。要求贫困生合理分析理想自我与现实自我差距。寻找消极的自我意识。然后运用自我辩质训练向消极的自我意识挑战。最后通过角色扮演法及各种社交技巧的训练。变通方式。实现认知重建一位同学在参加完“信任之旅”活动后表示。能信任别人是温暖幸福的。被人信任是自豪的。给别人一份信任。给自己一种责任。人与人之间相处就会更融洽可见。贫困生在团体训练中能增强与人交往的能力和技巧。并体会到了集体的温暖和关爱。进而提高了兴奋性。增强了信心。学会了与他人积极相处。提高了处理问题的能力。培养了积极乐观的心态。
（四）帮助贫困生从实践活动中增强自尊和自信
从自身实践中增强自尊和自信。不仅在学习方面努力，而且要积极参加勤工助学活动。勤工助学的意义不只在于能从一定程度上改善经济条件。更重要的是使贫困生通过实际行动来克服困难。从而增强自尊和自信笔者研究其问。尝试在学校勤工助学群体中组织开展“十佳服务标兵”、“意志坚强好青年”、“逆境中的英才”等评选活动，使贫困生认识到，真正的贫困是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段。懂得拥有知识和运用知识的能力就是财富，自身具有的如坚韧、勤奋、吃苦耐劳等品德都是自己独有的美德：认识到在人才济济的大学校园里。不要盲目通过追求成绩来满足自尊的需要。学习能力的获得、创造力的发展以及健康人格等都是学有所成的体现。
（五）营造良好的校园文化氛围
笔者在心理咨询实践中。经常遇到贫困生因为老师一句伤害性的话、一个不经意的眼神而引发的心理问题，如“这个老师从来都不关心和过问我的学习”。“这个老师看不起我”等。因此笔者认为要为贫困生营造良好的校园文化氛围。优化校园的育人环境。引导师生以平等的心态看待贫困生，不歧视、多理解、多帮助贫困生，减轻贫困生的贫困感和自卑意识，改善班级、寝室等小群体的人际关系对于贫困生来说。小群体密切的人际互动关系对他们的心理有着重要的影响应在小群体中营造一种相互尊重、相互信任的良好的人际环境，并通过组织各种团体活动来优化这种人际关系。这对于调适贫困生的自卑情绪、开启他们封闭的心灵、增强其交往能力是十分有益的。发动师生扶助贫困生。形成全员助困的良好氛围在师生中积极倡导爱心助困活动。从经济、学习、心理等各个方面帮助贫困生，唤起全校、全社会对贫困生的关注和支持。
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