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散文阅读指导的课堂实录

2022-05-28 13:32:16 收藏本文下载本文

“奥乐米拉奥兮”通过精心收集，向本站投稿了11篇散文阅读指导的课堂实录，以下是小编整理后的散文阅读指导的课堂实录，欢迎阅读分享。

散文阅读指导的课堂实录

篇1：读书，作文指导课堂实录

“读书，作文指导”课堂实录

时间：9月10日星期五

教学内容：读书，作文指导

教学过程：

1、一个学生自愿上台演讲：当我来到这个班级的时候，我发现他很特别。我发现眼前的一些事物与我在脑海中的情景有些相似。在中学的时候，我在做梦的时候梦见自己坐在一个教室里，现在的情形与我原来的原来一致。我记得最深的是在我，我梦想中的终于成为现实。停顿，大家鼓掌。我想你们每个人心中也有梦吧，我相信你们的梦也会成为现实，祝你们的梦成为现实。

李老师：王同学谈过他的梦，希望有一个学校，老师。日有所思，夜有所梦，今天他的梦实现了。我觉得一个人的梦就是他的理想。李老师写过一本书，副题是《与梦飞翔》，我们每一个同学都有梦，我相信每个同学都会实现自己的梦想。

今天这堂课内容比较丰富。我先读完结尾。读完以后我结合周记对同学进行作文指导。今天王同学演讲的时候，每个人都很关注。我觉得他能够战胜自己，每个人都能够战胜自己。我们这节先来看一下马建强是如何战胜自己的。（小说人物）李老师在读的过程中不时地加以点评。

2、李老师读这篇小说的意义不必多说，我们很容易想到今天，想到我们班级，想到我们今后可能遇到的困难以及如何战胜它。我女儿那年读初三的时候，写一篇作文，爷爷在战争年代吃了很多苦，爸爸这一代人遇到了上山下乡，我们没有遇上这些，但上帝给了我们同样的考验，那就是高考。任何一个人要走向成功，非经历磨难不可，这是一个规律。路遥有一个《平凡的世界》大家可以看一看。

3，读周记：（随意取几本）金微的。我感到无比的骄傲，因为我来到了盐外。问，班级怎么写？（学生写成了集）更让我欣慰的是，欣慰，两个字都写错的。我遇到了全世界最好的老师――李镇西老师，这句话本来让我高兴，但我高兴不起来，因为欣慰写错了。最让我们高兴的是，大家能够互相团结，互相爱护。在未来的日子里，我希望我们能成为一个最好的班级。希望三年以后我们都能取得优异的成绩。希望到大学的时候，我们都能记起这段日子。

虽然他写了错别字，但感情是很美好真挚的。（大家鼓掌）

第二个：所谓班集体，同学们在一起学生生活，远离父母，在一起享受学习。（享受用得好）如果一个同学不用力，会影响到整个班级。有人说我们班学生名字很好记，稍微改一下就是奥运明星的名字。因此首先要团结。（说得好，男同学应该大气一些，女同学应该变得豁达）其次是关爱，爱能够使在困境中的人得到力量。（我们要让我们这个班成为中国最温馨的地方，卫生成为最干净的地方）其三，要有活力。经常出游，会更有活力。（大家为他喝彩）

如果作为作文，他有优点，立意

但他有缺点，缺乏形象。写作一定要靠细节打动别人。比如怎么个互相帮助，要写一件小事，从细节写起。

举《花开的声音》里的一个细节描写：原来的班长（在读北大）：窗外，阳光很灿烂。我们正在进行考试，这是一个有利的位置，我们可以看到外面的情形。第一个出门的是……（略）讲一个同学轻轻开门的故事，引申出对人的尊重与关爱。

人，要善于感动，生活在感动之中是一种幸福。这个同学就是生活在感动之中。

4、我们今天给大家布置一个作文，很好写：《温馨的记忆》

我希望大家从细微的地方写起。不一定要有什么大事。在写作之前可以看一看第一个知识短文，感受与思考。

最后，还有一点时间，李老师读自己写一篇文章。第一，我想用这篇文章让大家明白怎样通过细节描写。第二，我希望你们能够在老师节给你们的老师，初中的，小学的，幼儿园的老师哪怕打一个电话，送一张贺卡。一定还要告诉他们，我感谢他们，我为什么感谢他们，大家猜一猜。

铃响：（音乐铃）正好是配乐朗诵。

希望大家把这篇文章告诉你们的老师，并告诉他们，三年以后，你们会用自己的成绩回报他们。

篇2：小学作文指导课堂实录

小学作文指导课堂实录

一、提出要求。

师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。

(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)

师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)

师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。

二、写前交流。

生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。

师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一个打气筒。说得不错，请坐。谁还说?

生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。

师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。

生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。

师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。

生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并把他写进了日记。我对写好魏叔叔更有信心了。(师带头鼓掌)

师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人、墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下? ．

生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集、选择了两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。

师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有……

生：自己身边熟悉的人。

三、指导写法。

师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)

师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?

生：要选准方法。

师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?

生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。

师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。

四、师生表演。

师：纸上得来终觉浅。这样吧，我们来表演一个节目，来感受、体会一下，好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多，半年多没有见家人和自己的孩子，心中真是很想念他们。“五一”到了，我的女儿坐着火车到上海来看我，还要玩几天。谁来和我配合一下，演演我的女儿?

众生：我、我、我…… 师：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女儿一样。

(一女生到台上来，和教师一道表演。)

师：好，我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的，在家是娇生惯养的。我心里着急呀，孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说：现在她也长大了，这回来上海，让她一个人坐火车来，谁都不能拦着。这天，我早早地来到火车站，等那趟火车。(本文摘自小学课堂网)左等右等火车都不来，火车晚点了，晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌，我是急切地寻找。后来，我终于找到了我女儿，我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节，好不好?(上台的女生说：好。)

师：我们俩不是专业演员，我们起到的作用就是抛砖引玉，你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点，然后要选准方法，在仔细的观察之后，进行细致描写。

(表演开始。师、生各站一边。教师急切地上台。)

师：(一边看表、跺脚，一边说)唉呀，这怎么搞的，都晚点一个多小时了，这火车怎么还不来?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指点手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子还小呢，这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人，陈陈，我的陈陈在哪儿呀?

(学生上场，手搭凉棚，作四处寻找状。)

师：(不停地往上跳，找人)我的陈陈在哪儿呀?(突然激动起来，张开双臂向学生跑去)陈陈——陈陈—— 生：(也张开双臂向老师奔去)妈妈——

师：陈陈——

生：(师抱着生转了一圈)妈妈，我想死你了!

师：(摸着学生的头)长高了长高了，长得更漂亮了!(说着又把学生抱在怀里)妈妈真想你呀!(生鼓掌)

师：好了，刚才的情节表现了母亲的什么?

生：表达了母亲对女儿的真挚的爱。

师：这就是母爱。通过这么一个情节，表现了母爱的炽热。你准备选用什么方法来细致描写呢?准备抓住罗老师的什么来写?

生：我准备抓住罗老师的动作来写。她是踮着脚尖，手挡在头上，眼睁得大大的，向远处望，十分着急。

师：说得真好，观察得非常仔细。

生：我也准备抓住罗老师的动作来写，从她不停地看表、走动、跺脚，可以看出她非常着急。

师：非常好。

生：我准备抓住罗老师在等火车时的语言来写。那时候她不停地叹气，嘴里还说：“火车都晚点一个多小时了，怎么还不来呀?”她非常担心女儿，怕她出什么事。

师：哦，罗老师当时把这话说出来了，其实这也是老师当时的—— 生：心理活动。

师：很好!请继续。

生：我准备抓住罗老师刚见到女儿时的动作来写，她刚见到女儿时紧紧拥抱着女儿，表现了母亲对女儿的爱。

师：罗老师毕竟不是专业演员，还不能细致地表现出一位母亲对女儿的感情。同学们还要展开丰富的'想象，但是这个想象要在合理、真实的基础之上。同学们应该借助于丰富的想象，把母亲这种焦急的心情，把母亲对孩子的爱，通过恰当的方法、细致描写，淋漓尽致地表现出来。

五、合作口述。

师：这样吧，我们四人一组合作，把刚才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一个人说动作、神态，也可以一个人说罗老师的语言，一个人说罗老师的心理活动。还可以有一个人总协调，看看他们说得是否细致生动。下面我们合作开始。(学生分组活动)

六、学生反馈。

师：我来给大家一个开头。“火车已经晚点一个多小时了，只见罗老师……”

(教师指名一组到台前说，教师和那个表演的学生再到台前边听边演。)

生1：火车已经晚点一个多小时了……

生2：罗老师眉头紧锁，她低头看了看表，焦急而忧郁地看着火车开来的方向。她跺着脚，在站台上走来走去。

生3：还小声嘟嚷着：……

生4：“唉呀，真急人，火车都晚点一个多小时了!”

生2：罗老师额头上早已渗出了汗珠，眼泪都快流出来了。

生3：她心里还犯起嘀咕—— 生1：可千万不能出事，这可是她第一次出远门。

生3：“呜——”一声汽笛声传人罗老师的耳朵，火车终于进站了。黑压压的人群从火车里涌了出来。

生2：罗老师焦急地踮着脚，伸长了脖子，瞪大了双眼，努力寻找自己的女儿。

生3：突然，一个熟悉的身影映入她的眼帘…… 师：这时候，你们再看看我的眼睛和面容……

生1：眼睛二亮。脸上挂满了笑容。师：(边做动作边问)然后呢?

生2：挥舞着双臂大声喊道：…… 生4：“陈陈，陈陈，妈妈在这儿呢!”

生2：陈陈也看见了妈妈，她奔向罗老师。母女两人紧紧地拥抱在一起。罗老师抱着陈陈转了一圈。

生3：陈陈激动地说：：“妈妈，我想死你了!”

生2：罗老师爱怜地拍着姑娘的头，亲切地说：“乖宝贝，妈妈也想死你了!快让妈妈看看长高了没有。”

生3：母女俩沉浸在重逢的喜悦之中。(全班掌声)

师：哎呀，说得真是太好了!没想到同学们想象力这么丰富，把老师一头冷汗都描述出来了，看来同学们已经融人到情景当中去了。谢谢大家，说明大家已经掌握了这种方法。(指着黑板上的板书说)

师：通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写，以后我们要养成善于观察的好习惯。另外，我们要想写活人物，应该根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点，选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。这节课就上到这儿。

篇3：海燕散文课堂实录

海燕散文课堂实录

一、导入新课

师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

二、整体感知

首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。

(师朗读)

师：全文共有多少个自然段?

生(众)：15个

师：哪些字读不准?

生：峭

师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍

生：读“蜿蜒”

师：这篇文章应该用什么样的感情基调来读?

生：高昂的，充满激情的

师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。(屏幕出示问题)

(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。)

三、品读欣赏

师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?

生：喜欢

师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?

生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。

师、读得很有感情，你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?

生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。

师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语?

生(众)：飞翔、刮起

师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情?

(生练习读)

师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。

师：同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。

生2读、蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

师：后面一句你读得很好，用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?

生思索：不知道

师：不知道没关系，咱们一会就要分析这一句。

四、深入探究

师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下(同位两个或者前后四人)，一会探究咱们刚才的问题-——这是的海燕，从哪一句中读出来的，为什么?

(生圈点评注交流，师参与讨论)

师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。

生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。

师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。

生1读，有所提升。

师：嗯，真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。

生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。

师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?

生：贬义词

师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么?

生;是贬义词褒用。

师;是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?

生：海燕的颜色，海燕飞得快。

师;是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的'身影。

师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。

(生齐读，颇有气势。)

师板书“高傲”

生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。

师板书“自信”并点拨、范读

师;它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。

生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。

师：不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是19，正是俄国革命风暴风起云涌的年代?

生点头

师板书“渴望暴风雨”

师;请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的?

生(众)：畏缩，恐惧

师;哪些词语可以体会出来?

生1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。

师：作者带着怎样的感情来描绘他们?

生;蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。

师;大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。

生纷纷举手，争相展示。师适时指导。

师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。

(生齐读)

师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢?

(生沉思)

师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。

(课件展示写作背景)

1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

师：作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?

生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。

师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

师;同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命(课件展示革命者战斗画面)和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

(生齐读课文最后三段)

五、拓展延伸

师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

生纷纷提笔书写。

生1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。

生2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。

师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗?不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健!面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

生：老师再见!

师：同学们再见!

六、板书设计

海燕

高尔基

革命者

勇敢高傲

自信渴望暴风雨

篇4：散文阅读的指导教学

散文阅读的指导教学

一、散文知识

(一)散文，是运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体，是文学类文本阅读的热点体裁。

(二)散文特点：形散神聚

形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比。

3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚：主题集中鲜明

(三)散文的分类

(1)(写景)抒情散文 (2)记叙散文 (3)议论散文

(四)常见的艺术表现手法

象征衬托对比借景抒情托物言志咏物寄情

寓理于事融情于事先抑后扬以小见大

(五)散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。

找线索的方法：

一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);

二要注意文中反复出现的词语、句子;

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。

二、考试要求

整体感知文章的内容，理出文章思路，准确概括文章要点。分析重要词句在语言环境中的意思和作用。借助常用的修辞知识体会文中重要语句的表达效果。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。感受形象，能分析作品的创作特色，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的情感和内涵。

三、散文阅读考点

1.考查把握文章内容，概括文章主题

2.考查理清文章脉络，把握顺序

3.考查品味语言

4.考查表达方式的作用

5.考查表现手法

6.开放性考题

四、散文阅读理解妙招

1,、勾画圈点，提高效率

为了提高阅读效率，在阅读的时候我们不妨把一些和文题相关的字、词;重点句、中心句、抒情议论句;结构特点和写作思路等做个记号，等读完以后，把这些被圈点过的词语和句子连在一起看，就会发现其实那已经是整篇文章的结构和骨架，这对于理解作者的行文思路、理清文章的脉络顺序和把握整体内容都是很有帮助的，同时我们也应该在读文章时浏览一下设置题目，做到有的放矢，阅读留痕就能方便找到题目的语言环境，这样既节省了时间，又提高了答题的准确率。

2、整体阅读，感悟主旨

要通过整体阅读，把握作者的观点和态度，把握文章的主旨。阅读时不可只抓只言片语，断章取义;不可眼睛只盯着答题而不致力于读懂读通原文;更不可没读完全文就急匆匆地在原文中为题目找答案。只有整体理解了原文，把握了文章的结构，理清了作者思路，才会提高得分率。

如何整体感知呢?先辨类型。是叙事、写景，还是抒情;是托物言志，还是阐发人生哲理。次看话题。是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟;是就历史作阐发，还是就现实作联想。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点;写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键;咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。也就是说阅读时，认真通读全文，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。

把握主旨要强调的是做每道题时要紧扣作者的思想感情和创作意旨，然后根据要求落实问题指向。散文类语段虽然有很少题目是直接问你主题是什么?但是实际上绝大部分的问题都是沿着主题而发散出来设计的。只有依靠整体把握，才能防止一叶障目，以偏盖全。如果不了解作者的写作意图就急于动手答题的话，十有八九都是不够准确和完整的。如江苏镇江卷的散文《回想铁生》第13题是这样的：文章第①段末尾为什么说在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家?在这里表面上看并没有直接叫你回答主题，实际上你如果没有对作者的写作意图有很好的把握的话，那你就不可能答案指向整篇文章并把握史铁生的人生经历、创作风格和精神魅力。

3、重视语境，有效定点

在整体把握文章的基础上，审读题目，先从原文中划出题目内容所涉及的区域即我们常说的有效区域，也就锁定了信息所在的区间，再从这个区间中找出和题目相对应的词句或段落，这些词句或段落，就是我们所说的对应点。找准了对应点，就初步确定了答案在文中的大体位置了。强化对应点意识，对提高答题的准确率至关重要，也许有的题目会明确告诉考生信息所在的段落，但大多数题目不会明确给出，需要考生自己仔细辨别。能否迅速准确地找到对应点，决定了答题是否准确，有的考生就是因为对应点找不准确而答非所问，离题万里。

答题的时候还要注意定点，即找出每一题的出题点，将题干和文章的具体语境对应起来。找到了出题点，然后进入扫描阶段。以出题点为中心上下扫描，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，散文的主旨句往往就在前后抒情议论性语句中。从近几年的散文试题看，多数情况下，往往可直接摘引原文中的语句或者对原文中的关键词语做个简单的梳理和补充就可以作答。尤其要注意看看题目中有没有双引号，不管是单个词语还是几个词语甚至是句子，你就马上要找到双引号内词句所在的位置，然后思考回答。

4、摆脱枷锁，个性表达

近年来的现代文阅读考查更重视了综合概括能力与书面表达能力的考查，题目设置大多采用主观性的测试题，提倡书写自己独特的理解和个性体验，重点考查学生的语文素养以及分析、综合的思维能力、应用、评价能力等。

对于日益增多的开放性试题，它注重的.是学生解读的主体意识，完全可以大胆地表达自己的看法，只要是健康的，言之有理的大都给分。这在很大程度上体现了以学生发展为本的课改理念。如20江苏扬州卷散文《有一缕阳光叫感动》的第21题：这篇散文写了一对老人，同时也写了他们的邻居。假如你生活在这个小区，请写一段文字。说说你会怎么想，怎么做?(80～100字)，这样的题目只要我们扣住一对老人的行为，再加以理解表述，只要言之有理，均可以得分。但是要注意的是，我们并不能据此误认为开发性试题随便怎么答都可以得分，因为这道理很简单：不然就没有必要去设置题干了，只不过是它更尊重考生的主观理解罢了。

5、归纳重组，完整表述

现代文阅读许多答案要对原文材料进行归纳概括，尽可能利用原文中关键性的词句自己加工处理，这是解答题目的一条原则。有些考生语言表达能力差，或照抄原文，不符合简要概括要求，或表达不清，语病较多，语言不流畅，自然影响了得分。

我们在平时的散文阅读训练中应注重文本的深层次感悟，全面提高我们的认读能力、分析能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、思维能力等综合能力，不断加强方法的积累，解题的规范性训练，打好扎实的基础，才能确保准确答题。

五、散文阅读技巧

1、辨析句子所运用的修辞及作用

(1)比喻：生动、形象 (2)拟人：人格化、生动化、形象化

(3)排比：增强语言气势 (4)反问：加强语气

(5)反复：强调 (6)对比：突出其中一个

(7)对偶：句式整齐结构统一、增强韵律感等 (8)夸张：极力的表现

答题步骤：明确修辞 + 修辞作用 + 结合句子 + 作者情感

2、理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持词不离句，句不离文的原则，切忌断章取义。联系上下文，推知其语境义。

3、理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的隐身术，有的放矢地去分析。

一般应从两方面去分析：

(1)内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

(2)结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

答题模式：

a.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。

b.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。

c.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷

4、概括主题;

思路点拨：从分析结构层次入手。从分析人物和事件入手。从分析文章的标题入手。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。分析文章的议论、抒情成分和暗示主题的词语入手。从关键段落的大意入手，从重要的过渡句段入手分析

答题格式：本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的感情。

篇5：散文阅读四要决指导

散文阅读四要决指导

散文一般分为叙事散文、抒情散文和议论散文三类。怎样阅读散文呢？关键是抓住散文“形散而神不散”的特点研究文章的内容和写法，具体可以从以下四个方面着手：

一、理清材料

正因为散文取材自由广泛，古今中外、山川草木、花鸟虫鱼、各种人物及自然现象等等，无不是散文撷取的对象，所以，阅读散文时，就要知道一篇散文所写的是哪些具体材料，懂得作者怎样多角度、多层次地反映所要表达的内容。比如，有的散文写人和事，阅读时要注意理清它所叙述的是怎样的人和物，然后再体会作者要表达的感情；有的散文是写景的，阅读这类文章就要弄清文中写的是什么景，哪些景，然后再综合考虑作者抒发的是什么感情。例如鲁彦的《听潮》一文，作者紧紧抓住海潮的音响和大海景物变化的特征来描述景物，形象地勾画出三幅气象万千、波涛壮阔、气势磅礴的海潮图，构成了大海独特而完整的.形象，通过对大海的描绘，抒发了作者对大海伟大力量的赞美之情。

二、找出线索

一篇散文写了许多材料，怎样才能有机地把它们联结在一起呢？这主要靠线索。有人把材料比作珍珠，把线索比作一条红线，散文就是用红线串起珍珠，这一比喻十分恰当。阅读一篇散文，在理清材料后，就要考虑它怎样井井有条地表现文章的内容，这就要找出文章的线索。例如，杨朔的散文《荔枝蜜》写了五件事，从内容上看，不尽是写蜜蜂，还写到农民；从感情上看，文章开头说不喜欢蜜蜂，后来又说喜欢，乍看起来，似乎文章的前后有矛盾，中间又相隔四、五十年，五件事难以缀合，可是，读完全文之后再细细体会，就觉得珠联璧合。这其中的奥妙就在于作者巧用了线索。这篇文章正是以感情为线索连贯了全文。但必须注意的是，有的文章或用物、或用时间的推移、或用空间的转换作为线索，形式不一，阅读时应该加以辨别。所以，必须明确一点：散文贵“散”，但又忌“散”。

三、找到文眼

文眼是指文章中最能帮助读者理解作品内容的关键性的语句，它是散文“形不散”的具体表现。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》写的内容较多，阅读时难以把握，仅文章的第一部分就有8段，但这部分中起总揽作用的第一句话是“但那时却是我的乐园”。这句话就是这篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者为何运用那么多的笔墨去描写许多植物和动物，又为什么详写夏夜听故事，冬天雪地捕鸟等细物琐事，目的在于说明那里是作者儿时的“乐园”。“文眼”不一定都在文章的开头，有的在篇末，有的文章的标题就是，有的不在一处而在多处，阅读时要靠自己去体会、去归纳。

四、品味语言

散文语言的一大特点就是语言优美凝练。优美是指语言清新明快，生动活泼并富于音乐感；凝练是指语言简洁准确，质朴自然。优美的散文在语言运用上都有独到之处，阅读时要善于挖掘体会，细细品味。例如朱自清的《春》中的“闹”字，用的非常传神。春天到了各种花儿竟相开放，蜜蜂也赶来“嗡嗡地闹着”。这“闹”就是作者的传神妙笔。通过蜜蜂采蜜时的“闹”声，读者自然而然地觉得春意是何等的浓郁、何等的醉人。

总之，阅读散文要仔细分析研究，才能学到更多的知识从而掌握阅读的技巧。

篇6：古代山水游记散文阅读指导

古代山水游记散文阅读指导

山水游记是我国古代散文中文学性最强的散文，其发展主要经历了体制短小、描写简单的小散文，到晋代成熟的山水游记，再到唐宋更宽阔、更具文化价值和审美价值的山水记游散文，其影响所及直至明清不衰。

人教版高中语文必修2第三单元选了三篇山水游记散文，它们分别是《兰亭集序》《赤壁赋》和《游褒禅山记》，都是情文并茂、脍炙人口的名篇佳作。这样的经典的山水游记散文，如何阅读呢？

首先是利用多样化的诵读，感受散文的语言，体会其中的节奏、语气和韵味，培养学生的文言语感。具体有如下诵读方式：

1、素读（初读），以求读准

主要注意通假字、多音字、破读字的字音。

如：《兰亭集序》“会于会稽山阴之兰亭”中“会”是多音字，读kuài。《赤壁赋》中“冯虚御风”的“冯”是通假字，本字是“凭”，要读píng；“举酒属客”中的“属”是通假字，本字是“嘱”，读zhǔ；“驾一叶扁舟”中“扁”中多音字，读piān；“少焉”中的“少”是多音字，读shǎo。《游褒禅山记》中的“禅”是多音字，读chán；“无物以相之”中的“相”是个多音字，读xiàng。又如“今言‘华’ (huā)如‘华(huá)’实之‘华(huá)’者”中两个“华”的读音。

2、译读，理解内容

译读要有语境意识，要引导学生联系上下文理解词句，还要注意夯实文言文基础，如词义，包括古今异义、一词多义、词类活用；文言句式，包括特殊句式和文言句式等。

理解内容既要注意段落理解，更要注重整体把握。如三篇散文，我们要有如下整体把握：

《兰亭集序》：兰亭盛况（叙述、描写）——“死生亦大”（抒情、议论）——作序目的

乐——痛——悲——感

叙事，突出“乐”；抒情，突出“叹”；拓展，突出“感”。

《赤壁赋》：月夜泛舟，饮酒赋诗——凭吊古人，由乐转悲——苏子答客，感悟人生

乐——悲——乐

泛舟畅游，饱尝秋景，是乐；吟诗听箫，吊古伤今，是悲；悲中求解，自我安慰，开怀畅饮，酩酊大醉，是喜。

客：人生短暂，洪福无缘，清福难得

主：江山无穷，风月长存，天地无私，声色娱人，可徘徊其间，自得其乐（宇宙观）

身处逆境，要胸襟洒脱、态度豁达，乐观超脱，随缘自适，理性对待生活（人生观）

《游褒禅山记》：游山所见与经过（记叙）——游山心得（议论）——记游结尾（补叙）

成功：志、力、物

治学：深思慎取

因事见理，夹叙夹议

3、美读，读明节奏，读出语气，读出韵味。

在理解的基础上，可以进行美读。如下面的句子，可作如下点断与诵读：

夫/人之相与/俯仰/一世/或/取诸/怀抱/悟言/一室之内

固知／一／死生／为／荒诞，齐／彭殇／为／妄作。

此地有崇山峻岭，…… （用清新明快的语调）

后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！（低沉压抑，徐徐吐出）（《兰亭集序》）

况/吾与子 / 渔樵于 / 江渚之上，盖将/自其变者 / 而观之

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（动词重读）

哀吾生之须臾，羡长江之无穷

挟飞仙以遨游，抱明月而长终（韵字重读）

而又何羡乎（疑词重读）

方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快，读出气势）

舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）

固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）

而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章（读出“乐”）

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉（读出“悲”）

江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适（表现出旷达）

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”（表现出洒脱）（《赤壁赋》）

余亦悔/其随之//而不得极/夫游之乐也

以其／乃华山之阳／名之也

此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

于是余有叹焉……此余之所得也（这一节使用了大量虚词，要注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用）（《游褒禅山记》）

还可以采取唱和法（如《兰亭集序》可让女生唱第一段、女生和第二段，一男生唱第三段，男生和第四段）、对答法（女生读第一段，男生读第二段，两个男生各进行三四段的主客问答，男女生合读最后一段）和师生合作法（师读第一段，女生读第二段，男生读三四段，师读最后一段）。这样的形式，可产生美的效应，有无更好的形式，还可探索。所要注意的是，一要考虑内容与情感，二要考虑男女生发音特点，三要考虑“气势”与“共鸣”。

其次要注意感受山水游记散文中的生动鲜明的形象，培养学生对自然之美的感受能力。

山水游记散文，与诗歌一样者要借助形象，不过有所不同：诗常用比兴，展现的形象与具体事物之间距离较大，即使是直接描写，诗歌的语言、意象更注意提炼与升华。而散文写的景象着实具体，跟生活情景很贴近，给我们一种逼真的感受。

山水游记散文常通过描绘景观来抒写游兴和感受，甚至在阐述哲理时也有很多形象性的成分，包括语言的形象、举例的形象和情感的形象性等等。

从形象角度欣赏山水游记散文，一是可获得美感，在写作上得到启迪；二是有助于我们领会山水游记中所表达的情感和所阐述的哲理。

下面作些例析。

如《兰亭集序》中的如下形象段落：

群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛⒂，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅。

这里呈现了兰亭盛会的景象：群贤聚会；山岭蜿蜒，清流映带；风和日丽，天朗气清。王羲之描写景物，从大处落笔，由远及近，转而由近及远，推向无限。先写崇山峻岭，渐写清流激湍，再顺流而下转写人物活动及其情态，动静结合。然后再补写自然物色，由晴朗的碧空和轻扬的春风，自然地推向寥廓的宇宙及大千世界中的万物。意境清丽淡雅，情调欢快畅达。兰亭宴集，真可谓“四美俱，二难并”。

这些描写都富有诗情画意，从中我们可体味到王羲之的情感是平静、闲适的。

又如前《赤壁赋》中的如下段落：

清风徐来，水波不兴。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

呈现为开阔的景象：清风阵阵拂来，水面波澜不起。明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。这样的江月景象衬的是苏轼与客的快乐心境，与苏轼洒脱的胸怀相辉相映。

再如《游褒禅山记》如下记游情景：

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。

其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。

记叙的景物由禅院到华山洞，再到仆碑。记游华山洞的经过，先略述前洞和后洞的概况，突出前洞与后洞迥然不同的环境特征，以及游前洞之易与游后洞之难，揭示一般游人就易避难的心理，为后文“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”伏笔。然后详记游后洞的经过。“余与四人拥火以入”，点明了与人同游，这才有入洞以后诸人的不同反应。写经过时，对所见景象，只异常简括地记下“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，用连锁句式说明入“深”、进“难”、见“奇”的递进式因果关系，为后文借景喻理提供依据。

值得一提的是，三篇游记散文写景都做到了形象真切，既有语言的'生动描摹，又有情感的形象（无论是兰亭之乐、赤壁之欢，还是游褒禅山后洞之悔，都让我们感受到了真情境），还有说理的形象（如《赤壁赋》借江月为喻来谈宇宙万物的“变”与“不变”）。

最后通过慢读，来品山水的情意。

我们知道，纯山水游记散文是极少的，《兰亭集序》《赤壁赋》和《游褒禅山记》都不只是对自然风物的客观描绘，还含着抒情和说理的成分，融合了作者的思想情感、人生观、价值观、世界观。三篇散文中的一草一木，都渗透了作者的情意。欣赏时，既要去品味散文家们徜徉山水、感悟人生的志趣和情感，又要品味他们“登山则情满于山，观海则意溢于海”的感慨和顿悟。品味王羲之的《兰亭集序》要从他对人生和世事的感悟中去探求其生命观，欣赏《赤壁赋》则要从苏轼对世事的达观超然的态度中体会其宇宙观与人生观，研究《游褒禅山记》更要从王安石的因事见理，夹叙夹议中去把握其哲学思想与人生道理（治学、为人、处世要深思慎取，成功离不开“志”“力”“物”，要尽志方能无悔）。

要真正地品味情意，需要两个把握：

1、把握写景、抒情和议论的关系

山水游记散文中，景、情、议是有机统一的。景与情往往融合在一起，情有时也通过议论来抒发。景与议的关系有：先写景后议论；先议论后写景；夹叙夹议。

《兰亭集序》：景、情、议合一，景中有情，情后有议，议中有情。

《赤壁赋》：由景生情，借物说理，以物汇神。

《游褒禅山记》：因事见理，先叙后议

2、把握写实与写虚的关系

山水游记中的“景”既是现实之景，又是作者心中之景，是散文家创造的艺术之景，是虚景。研读时，要充分展开想象，对所绘之景、所叙之事、所状之物进行补充、再创造，才能获得裨益。

如读《赤壁赋》第一段，可展开想象，让学生用自己的话把它改写成一段描写秋江月夜的散文，不少于200字。

夏末秋初，七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡浆赤壁江面。清风习习，水面泛起细细的波纹。东坡东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起《诗经·陈风》中一首优美高雅的《月出》：

月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀！

身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀！

吟罢，东坡笑了，客人也笑了。似乎受到诗人情绪的感召，一会儿，月亮也从东山顶端露出脸庞，徘徊在斗宿与牛宿之间。一时间，清风与明月交织，露珠与水光辉映。苏子与客驾一叶扁舟，飘浮在辽阔苍茫的大江之上，仿佛腾云驾雾，在空中迎风皋翱翔，却不知飞往何处，又仿佛离开了凡俗的尘世，进入了云遮雾绕的道教仙境……

篇7：现代文阅读指导

现代文阅读指导

[作者] 明华/解红梅

[内容]

现代文阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面。纵观近几年高考的命题，其中现代文阅读在高考试题中所占的比重呈逐步上升的趋势，1994和1995年已上升至28分。因此，现代文阅读题得分的多少已成为语文成绩高低的一个关键。

因此，在高考现代文阅读复习中，应把努力提高现代文阅读能力，放在重要的位置上。

在了解现代文阅读复习的具体方法之前，同学们应首先懂得这一情况，即高考现代文阅读材料的选择关系到检测的信度和效度，一般都符合下列原则：包含丰富的信息，特别是丰富的“隐含信息”；便于编制知识覆盖面较广的题目，尤其是综合性题目；适合高中生的阅读特点，包括知识、能力、心理和阅读习惯等等，更重要的是“能够反映日常的阅读实际”。为了体现考查的公平原则，高考现代文阅读材料均取材于课外；但如果我们在复习和应试训练中，完全丢开课本旁收杂学，课外的读物汗牛充栋，其结果是可想而知的。而课本中的文章，都是精选的“例子”，提供了各种典型、规范的语言材料，让学生在阅读、分析、比较中形成良好的阅读能力。有了对中学课本合乎规律的，方法适合的阅读为根本，那么我们才能在高考中以“不变”应“万变”。

根据这个原则，下面针对1995年高考《语文科说明》中对现代文阅读的七点要求，以及高考命题的具体情况，结合中学语文课本，给同学们的'复习和应试进行一些具体指导。

一、词义的理解。

在现代文阅读中，能否理解词语在文中的含义，对确认语句蕴含的深层意意，对准确的概括段落大意，对正确理解文章的内容，都有直接的关系。把握文中的词义，特别是处在重要位置上的词义，也是从局部到整体理解文章主旨的关键。

怎样才能正确理解词语在文中的含义呢？

首先，要从整体上去把握，必须联系上下文，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。上下文，就是指语言环境，可以说，语境确定了词义。

其次，还可以从一些具体的细节上去把握。一个词语，除了一般通常具有的含义外，往往还要考虑它的色彩含义。如感情色

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篇8：记叙文阅读指导

【知识点】

什么是记叙文?

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。

广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。

【出题点】

1、整体感知，分清要素、线索、顺序。

2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3、理解重点段落、关键语句含义及作用。

4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

指导与训练

一、文章信息的'感知和提取

文章的信息包括文章的内容要点、写作顺序线索、作者的写作意图和所要表达的思想感情

【出题形式】

1、理清文章的思路(梳理写作顺序或文章线索)

〖补充知识点〗

记叙文的线索：物线、事线、人线、感情线

常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。

2、归纳内容要点、概括中心思想(找出文章要素、理解作者思想感情)

〖补充知识点〗

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

概括记叙文中心的常用格式：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……的感情。

篇9：阅读指导方案

阅读指导方案

一、课外阅读指导思想：

加强人文关怀，营造良好的校园文化氛围，培养学生热爱读书的良好习惯，多读书，读好书，立志成才，特制定我校读书活动方案：

二、实施步骤：

（一）做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质，兴趣是学生学习的内驱力。因此，要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。

1、以讲诱趣

从新学期伊始，一有空闲，就可以让孩子们围坐在老师旁边，听老师给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

2、以境激趣

我们还可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。

3、以活动促趣

有计划、有步骤地开展精品天天读，感悟天天说活动，

鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，每天早晨向同学们介绍自己的读书心得，并记录活动过程，对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读，并积极和学生交流读书心得，进行心灵的对话，这样不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。

（二）创设有利的阅读环境

阅读阵地建设分为：校园图书室建设，班级书架建设，家庭书架建设

完全开放校园图书室，把借阅的自由交到学生手中。每天下午两节课后，学生可以自由去借阅。

学校为班级增添一定数量的新课程必读书籍，不要阅读风刮来得时候就给班级3本5本的书，这样虽然每次花钱不多，但用处甚微，久之，钱就白花了。书保存好了，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享。

家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所。鼓励学生节约下零用钱，经常为自己的书架添本书。

（三）、做好阅读内容的推荐。

（1）结合课内阅读教学，以一篇带多篇

收集和文章结构、主题方面相似的文章。比如在教《永远的白衣战士》一课时，让学生去找“非典时期无私奉献”主题的文章，让学生交流。这样的内容，对培养学生的阅读速度也会有帮助，因为主题相似，理解相对容易。

（2）结合兴趣爱好，自由选择。

老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容，在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。

（3）必读书目推荐

有自由，也有强制，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们眼前，多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。根据每个年级段学生的认识、理解特点，特在每个年段确定必读书目。

（4）阅读生活推荐

带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习关注我们的生活，阅读生活中的无字天书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似乎天生就爱道听途说，同时我们将重点落在“举世瞩目的新闻”方面。

例如：两会问题、3.15热点、伊拉克问题、韩潮等等。

这些事情的推荐，目的是让学生家事，国事，天下事，事事关心。关心生活，关心身边的人和事，在交流身边新近发生的人和事中分析问题，提高解决问题的能力。将学习和生活实践有效的进行结合。

（四）做好阅读方法的指导

1、培养学生的五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边诵。

“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料；思考文本中的疑点、重点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。

2、教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的`习惯。如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。

3、围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动。再比如，“大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。

4．剪辑法：就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为写作的资料库。

5．文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。

6．写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时惰感。

7．编写提纲法：看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。

8．列表法：这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考的不良习惯，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高写作能力有重要的作用。

9．批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。

三、保证充足的阅读时间

在校：单周一节阅读课，双周一节阅读活动交流课；单周周四早读时间为课外阅读课。

在家：每周由家长签字督促孩子看3小时以上课外书，发挥家长的监督作用。

学校和家长一起努力，让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习惯的培养。

四、加强阅读的制度化管理引入评价激励机制

1、学期初，宜为学生确定较为详细的分期阅读指标，包括每周（月、学期）应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新闻杂志等等的篇数及字数，应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及字数等，并指定专人负责阶段性的检查落实，教师定期抽查，奖勤罚懒。此举对于平时具有阅读习惯的学生而言，可以进一步使其明白阅读目的及任务；对于平时没有阅读习惯的学生而言，通过强制性的定量阅读，可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来，学生开展课外阅读便能蔚然成风。

2、引入评价激励机制为学生阅读定量，实施制度化管理，只是一种手段，目的在于培养学生的阅读习惯，但是久而久之学生难免产生逆反心理，不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅读兴趣，把课外阅读变成一种自觉行为，光靠制度化管理是不够的，还应适时适度地引进评价激励机制。评价激励可以从以下几方面入手：

①开展阅读量的统计和竞赛活动

以天或周或月为单位，进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇名、页数、字数，读书笔记、心得体会的篇数、字数等。这样的统计和竞赛能一定程度地激励学生的阅读欲望。

②定期举行读书笔记、资料卡片的展览会每次展览挑选其中较优秀的笔记或卡片展出，让学生的阅读成果得以呈现，既为其他学生提供有价值的借鉴，也能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。

③开展形式多样的读书报告会定期或不定期地开展各种形式多样的读书报告会，如演讲会、故事会、时事报告会、科技报告会、诗歌朗诵会等等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获，使学生在这些活动中，进一步拓宽知识面，在改造认知结构的同时，发展包括创新能力在内的各种综合能力。

五、成立学校阅读检查领导小组组长：肖长萍副组长刘峰彭刚组员：刘春秀李明刘珍聂树同刘军周方霞

职责：负责巡回检查同学的阅读情况，阅读汇报、故事比赛、读书笔记等。

篇10：三字经阅读指导

活动目标：

1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。

2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。

活动过程：

课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、谈话导入，整体感知《三字经》

很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。我们学校今年举行了第七届读书节。谁知道这届读书节的主题吗?(亲近中华母语，诵读百家经典。)

这次活动，学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗?这样吧，我一句，你们一句。

师生接背：

那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢?(作者、书的内容等)

师随机评价，简介《三字经》：

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。有意思的是，我们浙江和广东两省还为《三字经》申报国家非物质文化遗产而起了争执。

今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。

二、读《三字经》，讲人文故事

1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人?

指名学生说。

2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗?你知道他们的故事吗?(学生讲故事)

出示填空：

_____?_，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。(做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。)

_____?_，有义方。教五子，名俱扬。(这就是那个成语“五子登科”的出处呢。)

_____?_，能温席。孝于亲，所当执。(真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人的准则。)

_____?_，能让梨。弟于长，宜先知。(我想问问孔融，你怎么会这么做呢?能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。)

3、让我们再读读他们的故事。指导读。

书可以怎样读呢?指导配乐个性化朗读。齐读。

4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。

三、读《三字经》，学史地知识

说《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的知识。

1、出示片断：

(1)三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。

(2)稻粱菽(shū)，麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(shǐ)。此六畜，人所饲。

2、这里有好多的生字，你能读准吗?自己读一读。指名读。齐读(有滋有味地读一读)读得声音响亮精神饱满。

3、了解知识：

这两段话里，藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。

宣布比赛规则：分两队竞答，答对一题得十分，答错就给对方加上十分。答题之后，再为对方选题。给对方选题的时候要有礼貌，“请问，什么是～～?”

比赛之前，咱们先来热热身，用朗读来给自己鼓鼓劲，看哪一队士气更旺。(两队读课文，比谁声音洪亮精神饱满。)胜者决定自己先答还是先给对方选题。

比赛过程中随时点拨知识要点：

什么叫三才?什么叫三光?(天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨，大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽，而我们人又是万物之灵。)

三纲?(君王与臣子的言行要合乎义理，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处。这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。)

四时?(春去夏来，秋去冬来，如此循环往复，永不停止。)

四方?(东、南、西、北，这叫作“四方”，猜猜，老师由这想到了了什么?提示我们中国古代四大发明。我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”，也就是我国四大发明之一的指南针，从而使确定方位变得十分简便，尤其在航海中指南针的作用太大了。我们的老祖宗真了不起。)

五行?(金木水火土，这五行可真复杂，不知道他们是怎么推算出来的，真了不起。现在知道闰土名字的来历吗?)

六谷?(稻粱菽麦黍稷，就是我们现在说的五谷杂粮，这些是我们日常生活的重要食品。)

六畜?(马牛羊鸡犬豕，这所谓豕的是什么东西呀?)

4、小结：同学们真了不起，一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。

试背，指名背(老师学生合作背，生生合作背)，齐背。(不能背的可以跟着读。)

这些知识还比较浅显易懂，《三字经》里还有更多的知识，等着我们去发现。

四、读《三字经》，明勤学道理

1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族，至今流传着许多名人勤奋好学的故事。请仔细看图，你知道图上说的是谁的什么事呢?

逐一出示名人勤奋读书图片，请学生说故事。

(路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨)

师随时点评引导：哪一点令你特别受感动?

车胤囊萤：就着萤火虫的光看书，能看清吗?(这样微弱的亮光，看书时间一久就会眼睛发酸，甚至会头昏脑胀的。)

孙康映雪：他不冷吗?(天寒地冻，别说跑到屋外边了，即使在屋里头也是很冷的，连买灯油的钱都没有，哪来别的取暖的东西呢?)多冷啊!得受多大的罪啊!可没有苦，哪来的甜呢?

路温舒编席抄书：为了读书，真是绞尽脑汁。

孙敬悬梁：这倒真是一个克服困意的好方法。可惜我们男孩子没有机会了，老师倒是可以一试，女孩子也可以试试哦。

苏秦刺股：那是尖锐的锥子啊，疼吗?

2、这么多感人的故事，老祖宗用了最精练的语言，记录在《三字经》里。你能找到这些句子吗?(出示)

披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥(zhuī)刺股，彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍(chuò)。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

自由读。在这些话里，找到刚才我们讲的故事了吗?还有什么故事没有讲过?你知道吗?

学生不了解的故事点击课件，听录音。

没有书读，就借来抄在蒲席上，刻在竹简上;没有灯油，就抓萤火虫照明，就着雪光读书;读书困了，头悬梁锥刺股，不惜伤害自己的身体;没有时间读书，就在打柴、放牛的间隙，利用一切时间读书。他们的故事感动、教育了一代又一代人。怀着这份感动，带着这份敬佩，我们再来读读他们的故事。(齐读。)

3、如今我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股，这样的方法显然已经过时了，但什么是永不过时的呢?(勤奋学习的精神)

学生交流。

4、同学们说得真好，虽然表达各不相同，但有一个声音是一样的，那就是珍惜时间，勤奋学习。老师这儿要送你们一份礼物，借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。

“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”

指名读。齐读。

五、背诵经典

结语：这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的史地知识，那么多名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来。

触摸经典走近历史

——《三字经》教学设计一例

教学目的：让学生进一步感受中华民族文化的博大精深，牢记历史，从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

1、上学期我们学了《孔子拜师》一课，孔子和他的弟子们为我们后人留下了一部经典著作，给了我们许多深刻的启发，尤其是学习方面，更是留下了几句流芳百世的名言，请问，这本书名称是什么?(《论语》)你能否背上几句?“温故而知新，可以为师矣”，希望同学们能像孔子说的一样，学习才能更加扎实，长久。

2、在我国古代的经典著作中，《三字经》占了一席重要的地位，而且当中涉及的知识非常广，今天就让我们一起走进《三字经》中，去触摸感受一下中国古代的历史。

二、学习第六节上半段

1、出示幻灯片：经既明......及老庄。

2、全班齐读。

3、学生自读理解。

4、同桌互相讨论。

5、自由回答。

6、教师插讲(幻灯片出示)：《四书》——《论语》《孟子》《中庸》《大学》;《六经》——《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》属于儒家经典;“五子”——荀子、扬子、文中子、老子、庄子(他们写的就称为“子书”)。

三、学习下半段

伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经说过一句话，“学习如同蜜蜂采蜜一样，必须采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”;所以我们如果学了经书和子书后，就可以去学习史书，因此这下半段的第一句说“经子通，读诸史，考世系，知终始”(幻灯出示)

(一)1、全班齐读。

2、请同学们大概说说意思。

(二)、出示幻灯：“自羲农……最长久”。

1、全班齐读。

2、个别读。

3、自由交流。

4、自由回答。

(三)接受挑战：

1、挑战第一关——文中知识关：在我们学习的这一段三字经中，隐含着许多知识，现在老师就来考考你(幻灯出示)：(1)“三皇”是谁?(伏羲氏、神农氏、黄帝)(2)“二帝”指谁?(唐尧、虞舜)(3)“三王”指谁?(禹、汤、周文王)(4)家族天下从什么时候开始?(夏朝)

2、挑战第二关——文外知识关：(出示唐诗)

公子行

贯休

锦衣鲜华手擎鹘，

闲行气貌多轻忽。

稼穑艰难总不知，

五帝三王是何物。

问：“五帝三王”是指谁?(五帝：伏羲氏、神农氏、黄帝、唐尧、虞舜;三王：禹、汤、周文王)

3、你知道我们中华民族的后代为什么被称为“炎黄子孙”吗?(炎帝和黄帝的后人，同喝黄河水，又称龙的传人。教师顺插讲炎帝和黄帝的故事)

4、你听说过“大禹治水”故事吗?(插讲“三过家门而不入”的故事)

5、中国历史上第一个朝代是什么朝代?(夏朝)

6、在周文王、周武王与商纣王发生的战争中，有一部神话小说就反映了这段故事，这部小说是什么呢?(封神演义)你知道其中的一些故事吗?(让学生说说这其中的一些故事，然后导出歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩(幻灯)，再引出周朝江山八百年的传说)

(三)指导朗读、诵读

四、齐读全文、背诵

五、谈学后感受。

六、齐唱《历史朝代小曲》

(教师出示自作词作曲的歌让学生唱)

历史朝代小曲

夏商与西周，东周分两段;

春秋和战国，一统秦两汉;

三分魏蜀吴，两晋南北朝;

隋唐五代传，宋元明清后;

王朝至此完。

师小结：让我们牢记历史，振兴中华

七、布置作业：搜集秦朝到晋朝的历史资料，为下一课作准备。

(教学反思)：

本教学把握《三字经》的特点，根据小学生的年龄特征及认知水平，设计了生动活泼的教学环节，让学生在愉快中接受了新知，感受民族文化的博大精深，并从学习历史中，培养了学生热爱祖国文化的思想感情。

其一、采用“挑战”的形式易于激发学生的学习兴趣。两次“挑战”让学生从课本知识走向课外，实施了知识学习的迁移。其二、涉及的知识面广。有关于古代历史的人物，有关于古代传说的故事，有涉及小说，有涉及朝代，有歇后语的积累等。其三、以歌曲的形式让学生记住历史的朝代，可谓独具匠心。其四、以诵读促记忆。《三字经》顾名思义每字三句的形式，读起来朗朗上口，朗读时要指导学生把握读的节奏，便于学生记忆。

设计理念：将厚重的中华文化融入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。

学情分析：《三字经》体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。

教学内容:《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思 ”两句。

教学目标：

1、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。

2、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后才能为社会做出应有贡献的道理。

过程与方法：训练为主，做到参与面广;加强诵读，说勤学成才的故事。

情感、态度和价值观：初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

教学准备：小黑板、录音机

教学过程：

一、激发兴趣，导入揭题

同学们，你们知道《三字经》吗?

《三字经》是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物，它源于南宋，至今已有七百多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆，内容包括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍，现在被世界儿童运用，你们自豪不?其实上学期要求我们学习的读读背背里就有一篇关于论理道德教育的内容，你们还记得吗?(一起背)(羊跪乳，鸦反哺……德有伤，贻亲羞)谁能说说讲的是什么意思?

你们知道《孟母三迁》的故事吗?这段故事就来源于三字经里的“昔孟母，择邻处”意思是从前的孟母为了儿子有个能有出息，选择合适环境的事。其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩，爱亲人、孝敬父母。

今天我们一起学习一段关于教育和学习对儿童成长有帮助的《三字经》。

二、新授感悟

1、出示《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”两句。

用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。

2、学生自主识字，“允、籍”

3、老师配乐朗读《三字经》。

4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。

5、师生共同解释这两句三字经的含义。(唐宋八大家之一的苏洵，小时候不想念书，到了二十七岁的时候，才开始下决心努力学习，后来成了大学问家。像苏洵上了年纪，才后悔当初没好好读书，而我们年纪轻轻，更应该把握大好时光，发奋读书，才不至于将来后悔。)

6、教师读故事：苏老泉发愤读书

7、以小组为单位质疑，讨论、交流：

(1)为什么苏老泉到了27岁还要用功读书?

(2)要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样?

8、请学生思考问题：

(1)苏老泉27岁才用功读书，你觉得他做得对还是不对?

(2)试着想一想：年岁大的人还要不要学习新知识?(苏老泉到了二十七岁才省悟到读书的重要性。我们年纪轻轻，现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。)

(3)从中你得到什么启发?(教育对于人的成长有很重要的作用，后天教育及时，方法得当，也可使儿童成为有用之才)

9、配乐集体齐读

10、指导学生背诵

三、扩展活动：

《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有?谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。课后反思

(一)、《三字经》是我校的校本课程。它讲述了很多事情，有孟母三迁等典故，有南宋前各个朝代的变迁，还有许多诸如孔融一类值得我们学习的榜样。每次诵读我都沉浸在一个个虽短小不易懂但十分有趣而有意义的世界里，眼前仿佛出现了一幅幅相关的画面。《三字经》是我国古代伟大的文学家留给现代人的闪闪发光的星星，映着那如太阳般灿烂的中国古代历史，在我们混沌的内心散发出强烈的光!它犹如启明星，我们智慧的光辉也终将散发光芒!

我校的国学教育，为学生开创了五彩的诵读天地，孩子们走进了中华古典诗文，走进了与语文相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的阅读世界。“天行健，君子以自强不息”的中华民族志向，“欲穷千里目，更上一层楼”的博大胸怀;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀;“吾将上下而求索”的矢志不渝的`探索精神……民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处，成为孩子生命的一部分。

浓郁的书香气息，让学生处处感受到诗文的陶冶。“与经典同行，与圣贤为友”这是我校长期坚持发展的方向，这必会更有助于学生人文素养的提高，人文精神的弘扬，以“经典”为教材，以“活动”为纽带，通过多种活动，引导学生们诵读中华经典诗文，为学生一生的发展奠基。

事实证明，经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自然约束了自己的行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼。

(二)、课前我积极准备，查阅了一些的资料，丰富自己的相关知识，以应对学生在课堂上提出的各种疑问，并力争课堂教学上有一定的突破;课后我进行了深入的反思。，首先，我从什么是《三字经》引入，激发孩子们的民族自豪感和探究欲望，激发了他们学习的兴趣。对学生进行爱国主义教育。

其次，在课堂上注重学生品德教育，从“孟母三迁”的故事，启发学生：每个父母为了儿女能够成才，为孩子创造良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿;作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。第三，在课堂上使用配乐朗读不仅活跃了气氛，更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美;在优美的音乐声中轻松的背下所学内容，得到教育。

总之，本次课堂上，学生兴趣很高，课堂气氛活跃，他们能很快地掌握所学的内容，大部分学生都会初步背诵，教学目的达到，课堂效果良好，但还出现一些问题，因为现在学生通过各种渠道了解了许多的知识，课堂上随时会提出各种问题，出现各种情况，这就要求我们教师具有广博的知识，具有灵活的课堂教育机智，才能适应教育的发展。

三字经公开课上完了。我走出多功能教室，默默地走在通往办公室的露天长廊上。拐一个弯再上一层楼就是办公室了，我拖着疲惫的脚步走进去，在那张最凌乱的办公桌前颓然坐下来。桌上堆着一摞为上这节经典诵读课几日来搜集的资料——这些资料昨天还如盛夏的绿树红花般生机勃勃，现在却如被雷雨暴打的枯枝败叶似的耷拉着卷缩在桌的一角。办公室空无一人。

“在你的课堂上，我感觉到了飘扬的经典……”不知这位听课者是恭维还是什么?但这句话却像不远处高速公路上传来的呼啸声般在我空旷的心湖上荡开了一圈一圈涟漪。

上这节经典诵读课，其实我想很久了。最初是模模糊糊地想，毫无勇气地想，甚而至于在影影绰绰的梦中也偶有断断续续的闪念。有次区教研室的曹老师来学校检查教学工作课余转悠到我所教的低年级教室，不由也为稚拙醉人的三字经童音诵读声赞叹不已!——但我仍然没上诵读公开课。

任何事的发生都须仰仗“天时地利人和”罢，有一天早上学校领导赶来要我上一节三字经诵读课，我当时听了一愣，但细想想也不惊奇——自觉“成竹于胸”罢，刷刷几笔我就立马写好了备课草稿拿去给领导“审查”，但草草行事怎么可以呢?领导从头至尾又从尾至头看了又看，翻翻白眼不屑：这也叫“经典诵读课”?!……我面红耳赤，赶紧夹着尾巴拿着那几张草稿纸闷闷退回办公室。

经典诵读课到底该怎么上?从旭日东升到夕阳西下我苦思冥想仍然不得要领!十几年的教学经验，自觉已经形成了一贯的教学模式，“经典诵读”我虽向往已久，但苦于无高人指点，只因自小喜欢在故纸堆里翻拣罢了，前几年我就摸索着在实践了，用零头搭角堆积起来的“业余时间”让学生在经典中“绱佯”着……但凡此种种，也只是在池塘边徒然沾湿衣角罢了……今年，我就与香香合作在教室门口种下那些三字经树，我们学校的领导、老师也纷纷操戈而战(余事且待下回分解吧)。我的学生们对门口墙上那棵 “三字经树”的逐渐长大喜欢得不得了!现在，领导要我单独拿出两句上一节“三字经诵读”公开课，学习哪两句呢?——我不禁走到外面的阳台上，看到校门口的小学生正陆陆续续背着书包回家。有的家长来接孩子，一手递过一个鸡腿，一手帮孩子拿起书包扶着孩子回家了!——如今的小学生，是为什么而学习?为了应付考试，应付父母，应付老师?……如何调动学生的学习态度?——为什么不挑拣出三字经里面的一些学习问题来诵读呢?——蓦地，我的心像亮过闪电似的激奋起来，储备了很多的经典诵读质料像“砖瓦水泥”般刷刷刷蜂拥而来……《三字经》全文虽然分为六个部分，但全篇内容连贯，自始至终突出了“教之道，贵以专”这一主题，六个部分均是围绕这一主题的展开，体现了作者完整一贯的教育思想。第一部分谈教育的意义和重要性，第二部分强调教育的内容和顺序，第三部分讲授基本的文化常识，第四部分介绍代表中国文化的重要经典和读书的次第。第五部分是中国通史纲要，第六部分谈勤奋刻苦——第六部分不是讲的是勤奋刻苦是接受教育的基础内容么?就在这里挑出两句来读读罢。

“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”

出示后，老师先率先融情范读、再跟读，指读，接龙读，男女对读，竞赛读，传悄悄话等形式激情引读、学生在情感渲染中被激发而跟读、默读、自读、比读，学生在读读背背的氛围中陶醉、快乐着。诵读着三字经，老师时不时说说悠远的历史，时不时辅以动画方式讲述勤学苦练的少年情怀……对于学生时常的顿悟，老师一会儿给孩子竖起大拇指，一会儿给他们投去赞赏的目光，读得好的人还可以赠以漂亮的贴花纸呀!师生济济一堂，“学而时习之，不亦乐乎?”

低年级学生天性好动，喜欢嬉戏，玩耍，单纯的背诵恐怕很难让儿童接受。在平时的三字经教学中，我一般利用每节品德与生活课的课前五分钟时间，由学生轮流到黑板上写二到四句，由几位同学领读几遍，再由老师讲一个相关三字经故事。现在，差不多已经背诵有一半了。为巩固学生的背诵所得，基本上我每周还要拿出一点时间，把本周背诵的《三字经》内容再复习巩固一下，做到温故而知新。

我浮想联翩着，郑重其事地咬起笔重新写好教案，忐忑不安再拿去请领导“过目”。这次领导一边看一边咪咪笑着频频点头，不妥之处当然还有不少，她只是全神贯注在诵读教案的过渡处、教案的画龙点睛处点，为我一一做了语言上详尽的润饰。

……

终于上课了!《三字经》平时的诵读教学中，我是比较重视诵读的，也意识到“经典诵读”必须朗读指导，但总存在着这样那样一些问题：常常是学生朗读的遍数、人数不少，而且最终效果甚微;反思自己的课堂，我发现自己有时要求学生读出“喜悦的感情”、“赞美的语气”等，实际却只有朗读“要求”，没有朗读“指导”;实施朗读指导时，过分看重概念(如某个词语读重音，某个字拖长读等)，孤立强调朗读技巧;朗读评议空泛(如学生评议同学朗读时只是说“他声音很响亮”、“他读得感情不够”等)……这节课，生动地展示了我和孩子们一起学习三字经的情景，记录了老师根据孩子喜欢的方式、方法，创设经典诵读的氛围，与孩子们同学、同乐的场面……“琅琅书声，朗朗乾坤”，我们的经典诵读就是应该将读书种子播撒到孩子的心田，让孩子在读书活动中茁壮成长，长成参天大树!——不是么?

我们学校的经典诵读教学有好几年了，我的经典之旅也有一年半载了!虽然当前也实在看不出孩子诵读经典有什么优越之处!但记得梅子涵先生曾经说过一位叫李利的作家，李利写过一首诗叫《点灯的人》。诗中写那个叫李利的人，每天在太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，于是，那些坐着喝茶的人，就又看见了柔和的光。作为小学老师，我其实很愿意像他说的那样，做一个点灯的人——把一本本耐人寻味的中外古今经典的书，带到孩子们面前，让他们兴致勃勃地诵读。——朦朦胧胧间，我想我们可能也就点亮了那盏让人长大、让人优秀的灯!

做操音乐铃响了，办公室也有教师逐渐进来，我的疲惫似乎稍许减缓了些。我摊开备课本，不仅正襟危坐重新工作起来。

(附：上面那节课我其实已经上完很久了，上面那篇小文仓促写就但一直搁置桌上。犹豫再三，还是发出来贻笑大方吧。)