《小桥流水人家》课堂实录
“小阿沉”通过精心收集，向本站投稿了5篇《小桥流水人家》课堂实录，以下是小编收集整理后的《小桥流水人家》课堂实录，欢迎阅读与借鉴。
篇1：小桥流水人家课堂实录
小桥流水人家课堂实录第一课时
一、 引入课题
1、(板书好课题)
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的?
生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，(师生一起)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
生：题目是由三个词组成的。
师：真聪明。
2、过渡。
师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。
二、初读课文。
1、读词语。
师：课文预习过了吗?我们先来读几个词语。
一生读：清澈见底的小溪 潺潺地环绕 婀娜的舞姿 黄色的野菌 流水唱和 点缀风景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助
师：读的很正确，但词语也是有情感的，谁再来读，让我们感觉到这些词很美?我们一起来读读。
2、读课文。
师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。谁愿意读?指名分段读课文，读完一个坐下，另一个站起来再接着读。指名读时，其他同学认真听，边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家?
生：1234段写了小桥流水，56段写了
三、品读课文。
(一)、品味1——4节。
师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1——4段，看哪段描写是你最喜欢的?
生：我最喜欢第1段。
师：那你美美地来读一读。
生：读第一段。
师：这里的小溪真美!引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢?
生：能看见小鱼游来游去。
师：也许还是五颜六色的呢!
生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。
师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。
生：还会有绿绿的水草呢!
师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了!
师：这里的垂柳也很美!引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
这么美的景色我们再来读。
师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?给大家说说。
生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。
师：想象力真丰富!
生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界!
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么?流水在和什么?
生：水鸟唱：这里风景真美呀!流水会和：对，风景如画!
生：这里空气真清新!流水会和：那我们多吸几口气!
生：这里的柳枝真柔软!流水会和：我们和它一起跳舞!
师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?
老师也想读了，想不想听?配乐朗读第一段。
配乐齐读。
师：这么美的句子不背下来，真是太遗憾了!咱们先合作来试一试。
师生合作背诵：一条清澈见底的小溪，(终年潺潺地环绕着村庄。)溪的两边，种着几棵垂柳，(那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。)有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
请大家配音乐一起背。
师过渡：背的真好，景色真美!其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?
生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了!
师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。
师：在这里，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
指名学生读。
老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。
师：好了，接着说。
学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得——
篇2：小桥流水人家课堂实录
小桥流水人家课堂实录第二课时
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起——
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起——
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师总结：家乡的小桥流水真美呀!美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。
师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?
(二)品味5、6段。
生：读第6段。
师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色?
生：是日出而作、日落而息、守望相助
师：知道意思吗?那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思?
生：相守在这里互相帮助。
师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢?板书：居民
生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。
生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。
生：做了好吃的端着碗互送食物。……
师总结过渡：真是善良又淳朴的居民!就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢?
指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：漂亮吗?
生：不漂亮。
师：但我非常爱它。为什么呢?
生：因为那是我出生的地方。
师：不仅如此，还因为：引读(父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。)
师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。
三：总结升华。
师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的(指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年)，所以她说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
因为她深深的记着是这里的(指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字)共同构成了自己的家(在中央板书红色的“家”字)，所以几十年以后她还是说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。
下课。
篇3：《小桥流水人家》课堂实录
课前谈话：
师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？
生：举头望明月，低头思故乡。
生：夕阳西下，断肠人在天涯。
生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……
师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如台湾作家席慕容的“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”，还有外国诗人叶塞宁的“我离别了可爱的家园，把淡蓝色的罗斯抛下。池边三星般的白桦林，把老母亲的忧伤熔化。”可见，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。
一、 引入课题
1、（板书好课题）
师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？
生：是一句诗。
师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
生：题目是由三个词组成的。
师：真聪明。
2、过渡。
师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。
二、初读课文。
1、读词语。
师：课文预习过了吗？我们先来读几个词语。
一生读：清澈见底的小溪 潺潺地环绕 婀娜的舞姿 黄色的野菌 流水唱和 点缀风景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助
师：读的很正确，但词语也是有情感的，谁再来读，让我们感觉到这些词很美？我们一起来读读。
2、读课文。
师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。谁愿意读？指名分段读课文，读完一个坐下，另一个站起来再接着读。指名读时，其他同学认真听，边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？
生：1234段写了小桥流水，56段写了
三、品读课文。
(一)、品味1--4节。
师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1--4段，看哪段描写是你最喜欢的？
生：我最喜欢第1段。
师：那你美美地来读一读。
生：读第一段。
师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？
生：能看见小鱼游来游去。
师：也许还是五颜六色的呢！
生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。
师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。
生：还会有绿绿的水草呢！
师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了！
师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
这么美的景色我们再来读。
师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。
生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。
师：想象力真丰富！
生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界！
师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？
生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！
生：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！
生：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起跳舞！
师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？
老师也想读了，想不想听？配乐朗读第一段。
配乐齐读。
师：这么美的句子不背下来，真是太遗憾了！咱们先合作来试一试。
师生合作背诵：一条清澈见底的小溪，（终年潺潺地环绕着村庄。）溪的两边，种着几棵垂柳，（那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。）有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
请大家配音乐一起背。
师过渡：背的真好，景色真美！其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么？
生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！
师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。
师：在这里，还给作者带来了哪些快乐？品读第3段。
指名学生读。
老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。
师：好了，接着说。
学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得--
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起--
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起--
生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。
师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？
（二）品味5、6段。
生：读第6段。
师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？
生：是日出而作、日落而息、守望相助
师：知道意思吗？那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？
生：相守在这里互相帮助。
师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？板书：居民
生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。
生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。
生：做了好吃的端着碗互送食物。……
师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？
指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：漂亮吗？
生：不漂亮。
师：但我非常爱它。为什么呢？
生：因为那是我出生的地方。
师：不仅如此，还因为：引读（父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）
师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。
三：总结升华。
师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的（指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年），所以她说--
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在中央板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说--
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说--
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。
下课。
[《小桥流水人家》课堂实录]
篇4：《小桥流水人家》课堂实录
师：今天来了很多人你的心情怎么样?
生1：很激动。
生2：很紧张
……
师;是一堂聊天的课堂
师：我很紧张，你有什么办法让我舒缓一下
师：同学们有一句话说得好，月是故乡明，让我们来感受一下课文
师，这篇课文出自于《天净沙秋思》
师：都预习了，啊?让小老师来带读一下
生带读词语和短语
师：我这个小老师找得特别的准确，不仅字正腔圆，而且带有情感。
师：：和“还有那些读音
生：列举和的四个发音并组词。
师：左边的让女孩子来读，右边的让男孩子来来，来，预备起
男生女生齐读词语
师：带着问题到课文中区，那些是再讲小桥，哪些是再讲流水，哪些是再讲人家。
生1:1---3写的是小桥流水中的人家。
生2:1----4写的是小桥流水中的景色和事情。
生3：还有物。
师：1-3记录是小桥流水的景，你们同意吗?
师：物可以保留到景中。师：目光聚集到1-4自然段，思考作者和回忆起了哪些人物呢?最好用小标题概括
师：小桥流水的景在哪个自然段，谁来读一读
师：读得真好，同学们这里的小溪真美呀!我们来读一读
师：同学们带着你们的感受来读一读
生1：仿佛看到了活蹦乱跳的小鱼。
生2：仿佛看到了妇人在小溪边洗衣服。
师：小溪美，路边的垂柳更美了
师：描写垂柳时作者用了什么修辞手法
师：用了拟人手法，有什么作用呢?
师：你来读一下
师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有什么作用呢?
师：你来读一下
师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有水鸟，那女孩子来美美读一下
师：男孩子们，水鸟唱和着，仿佛在说什么呢?
生1：他们仿佛在谈论这个村子好美呀，我要住在这里。
生2：仿佛在说这里的水真清，这里的人们肯定很保护环境。
生3：我想常住在这里。
师：这一动一静，构成了这一副美丽的画卷，何老师不禁也想读一读
师：我想找个同学和我合作读，你们练习练习吧。
师：有勇士想跟我合作吗?
师生合作读这一段话。
师：作者在小桥流水当中发生了哪些趣事呢?
生1：捉鱼戏水、目送野花
生2：上山摘茶叶
生3：欣赏野花
师：你用小标题概括一下，捉鱼戏水，那第二件事呢?他喜欢过桥还喜欢野花，用四个字，再简单点“过桥洒花”第三件事呢?他不仅喜欢欣赏野花，也喜欢欣赏野菊
师：作者在描写思乡之请，师通过景物来描写，我们把这种写作方法叫做间接抒情，死人为一小组，展开想象，作者小时候也许还会经历哪些趣事呢?
生1：在小溪边泼水
生2：在岸边烤鱼
生3：在哪里唱歌
生4：比赛跳水、摘野花
……
师：其乐无穷，香飘十里
师：看这自然段，最能表达大家生活的词语
生：日出而作，日入而息，守望相助
师：作者的家不仅如此，还有，你来读一下
师：是呀，这里不仅有小桥流水，有作者的家，更有父亲的书房，所以作者不禁发出这样的感叹
师：这种流露在字里行间的，我们叫直接抒情
师：所以老师向想，他不管走到哪个地方，都会……读
师：带着印象，让我们美美来读一下这篇课文
生齐读课文
师：古诗导入，看到这幅图(杭州西湖图片)，你想到了哪句诗?
生1：接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。
生2：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：看到这幅图(桂林山水图片)，你又想到了哪句诗?
生：舟行碧波上，人在画中游。
师：那么看到这幅图呢、(小桥流水人家)，画里都有哪些景物?
篇5：《小桥流水人家》课堂实录
师，简介作者谢冰莹。现在就让我们走进作者美丽的故乡，走进：小桥流水人家(揭题、板书)齐读课题
师：现在就让我们走进课文，来欣赏一下哲美丽的风光，请同学们自由朗读课文。再读课文以前，老师想问你，你对自己有什么要求。
师1:读准字音。
生2：把不会的词语圈出来。
生3：标上自然段序号。
师：张老师也有要求：1、找出自己读不准的地方;2、找出文中分别描写小桥、流水人家的段落。
学生自由朗读课文。
师：出示词语，先自己试着读一读。再指名读，解释“唱和”的意思。指明生当小老师领读。
交流第一自然段。
指名读。(生1、生2、生3)
找一找这一段中的动词。师出示(大屏幕)，对照是否一致。
师：你感觉哪一个动词用得最美?
生：“画”，这个动作只有人会，文章更加生动了。这么美得景色，连柳枝也陶醉了，齐读这一句。
师：那么这幅美丽的画中都有哪些景物呢?
生：清澈见底的消息、垂柳、水鸟……
配乐女生齐读，男生闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的图画?
生1：我好像看到了依依多情的垂柳.
生2：我听到了水鸟在树下叽叽喳喳地唱歌。
生3：有人在小溪边洗衣服。
……
师：我似乎也站在了这幅美丽的图画中，让我们一起美美地齐读。
师：那么作者的家里是否也一样的美呢?找出描写作者家里的句子。
生：“我家只有……漂亮房子。”
师：这是一幢怎样的房子?(简陋)在这样的贩子中你感觉怎么样?但是作者呢?
作者为什么会爱它?从中你体会到了什么、(思念)
齐读“我爱我的老家，我非常爱它。”
再次默读，找出写了那几件趣事。
生1：去石缝里抓小螃蟹。
生2：撒花
生3、：摘茶、欣赏野花、野菌。
师：这些童年趣事在作者的脑海里是如此地清晰，想想还会有哪些趣事，结合自己的童年，说一说。
生：放风筝、拍水玩……
师：作者的童年生活可以用哪个词来形容。
生：丰富多彩、形形色色。
大屏幕出示，齐读：那段日子深深地……我一辈子也不会忘记。
师：作者的的家乡那么美，童年有那么多趣事，那里的人们的生活又是怎样的呢?可以用哪几个词来概括?
生：日出而作、日入而息、守望相助。
师：无论作者身在哪里，她永远也忘不了自己的家乡，那么在你的心目中，家乡又是怎样的呢?小练笔。
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