《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)
“Tianne”通过精心收集，向本站投稿了9篇《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)，下面就是小编给大家整理后的《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)，希望您能喜欢！
篇1：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。
课前准备
1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”
3．引出课题。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。
2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字，并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。 1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。
3．学生识字。
(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。
4．小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。
(2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5．汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。 2.将拼音与生字连线。
笔 chǐ
包 shū
尺 bǐ
书 bāo
课 xué
作 zuò
学 dāo
业 běn
刀 kè
本 yè
校 zǎo
早 xiào
3．扩词。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4．看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。
2．课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3．回顾全文。 1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2．齐读课文。 5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。
四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。
预设：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
2．按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时，随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是：横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。 6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。
第二课时
一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)
1.猜谜语，导入新课。
课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。
2．开火车读生字并组词。
3．在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。
它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)
小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。 7.学生口头猜谜语。
8．口头读准生字字音，并组词。
9．读课文，试着填空。
我的小书包，
宝贝真不( )。
课( )作业( )，
铅笔转笔( )。
( )课静悄悄，
( )课不乱跑。
天天起得( )，
陪我去学校。
二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟) 1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话？
(2)每句话讲了什么？
(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。
3．汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。
预设：
①课件出示“宝贝”的意思。
a．对小孩儿的爱称。
b．珍奇的东西。
c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。
4．指导朗读。 1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。
(1)指名朗读，随机评价指导。
(2)小组内互读韵文。
(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
2．生生互动，在小组内交流自己的意见。
(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。
(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。
(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。
3．汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思：
①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友，天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？
②“静悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )话。
11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。
( )静悄悄
12．选择正确答案。
(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？( )
A．平淡的语气。
B．开心的语气。
C．自豪的语气。
(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？( )
A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。
B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。
三、实践操作，有序表达(用时：10分钟) 1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。
2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？
3．对学生进行评价。 1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．看课件，同桌合作交流。
4．学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
__________________________________________________
_________________________
四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。
“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。
3．按照正确的笔顺写字。
4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。
5．展示书写成果，互相评议。 14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。
附：《小书包》课外拓展资料
◆关于爱护文具的儿歌
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。
◆带橡皮的铅笔
美国佛罗里达州有个画家，叫李浦曼，是个穷画家。他的生活相当贫困。他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是破烂货。然而，他并没有放弃自己的艺术追求，每天坚持作画，常常画到天亮。有一天，李浦曼正专心致志地画一幅素描。他仅有的一支铅笔已经削得很短很短了，他必须捏住这支铅笔把画作完。画着画着，他发现画面要修改一下，于是，他放下笔，在凌乱的工作室里寻找他仅有的一块橡皮。他找了好久，好不容易才找到那块比黄豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干净后，发现那支铅笔又失踪了。他找了这个，丢了那个，找来找去，耽误了不少时间，李浦曼耐着性子，终于找到了那截铅笔头。一气之下，他决定把橡皮和铅笔头绑在一起，叫它俩谁也跑不掉！于是他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔的顶端，这样，铅笔似乎长了一些，用起来方便多了。可是，没用几下，橡皮掉了下来，李浦曼发了狠心，一定要把这淘气的橡皮头牢牢地固定在铅笔头上。为此，他想了种种办法固定这块橡皮……最后，他终于想出了一个好办法：用一块薄铁皮把铅笔的一头包起来。
这就是今天人们所使用的带橡皮的铅笔，这成了李浦曼的专利。不久，一家公司用五十万美元的巨款买下了这个专利，他由一个穷画家变成了发明家和大富翁。
[《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇2：《大还是小》导学案设计 (人教版一年级上册)
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并 感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把 学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰 富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。
1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教师指导
1.引导展示自己知道的反义词。
2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。
学生活动
1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。)
2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。)
效果检测
1.任意写出自己知道的四组反义词。
( )--( )
( )--( )
( )--( )
( )--( )
二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟) 1.出示自学要求，引导学生自学。
(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。
(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。
2．以小组为单位合作交流。
3．班内交流检查生字、词语的学习情况：
教师指导
1.出示自学要求，引导学生自学。
(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。
(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。
2．以小组为单位合作交流。
3．班内交流检查生字、词语的学习情况：
(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。
时 候 觉 得 穿 衣
服 自 己 很 快
(3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。
1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。
(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
2．展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)
1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。
2．指导学生认真观察并进行交流。
(1)三个字的特点。
(2)其在田字格中的位置，书写注意点。
3．教师指导临写。(教师重点指导“衣”这个字。)
4．组织展示评价。
学生活动
1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。
(1)独立练习读这些长句子。
(2)在小组内交流读，并进行相互评价。
(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。
2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。
1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。
2．观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字)；观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
4．小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。
效果检测
1.任意写出自己知道的四组反义词。
( )--( )
( )--( )
( )--( )
( )--( )
2.选一选，在正确的读音上打“√”。
时(shí sí) 候(hòu huò)
快(kuài kài) 自(zhì zì)
服(fū fú)
3．给加点字选择正确的读音。
jué jiào
睡觉( ) 觉得( )
dé de
得到( ) 觉得( )
4．把下面的字连成词语。
穿 很 时 觉 衣
快 衣 服 候 得
5．连一连。
喊 鞋带
穿 妈妈
系 衣服
6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。
(☆☆☆☆☆)
(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。
第二课时
一、复习回顾，导入新课(用时：6分钟)
教师指导
1.出示生词卡片，复习认读词语。
2．组织听写词语。
自己 上衣
3．引导展示朗读、评价。
4．导入新课。
学生活动
1.学生认读词语。
2．听写后，同桌间批阅、更正。
3．自由选择自己喜欢的句段，展示朗读，并对别人的展示进行评价。
效果检测
8.读拼音，在( )里填上恰当的词语。
zì jǐ yī
我( )( )穿( )服的时
zì jǐ
候，我觉得( )( )很大。
二、感悟品读(用时：25分钟)
教师活动
1.引导学生说说自己的读书收获(了解到的内容)，并进行总结。
2．组织学生交流，深入感悟“大”。
(1)“我”什么时候感觉自己大？
(2)“我”为什么感觉自己大？
(3)你什么时候感觉自己大？
(4)读出自己的感受。
3．引导学生交流体会“小”。
(1)“我”什么时候感觉自己小？
(2)“我”为什么感觉自己小？
(3)你有这样的时候吗？
4.组织学生朗读课文第5、6自然段，体会“我”的矛盾心理。
(1)你认为长大好不好？
(2)“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
学生活动
1.学生在老师的启发下，汇报自己通过读书了解的内容，并总结：“我”一会儿感到自己很大，一会儿又感到自己很小。
2．朗读课文寻找答案，并交流问题。
(1)独立阅读寻找答案。
(2)汇报自己的收获。
(3)有感情地读出相关句子。
3．再次朗读课文并寻找答案，交流问题。
(1)独立阅读寻找答案。
(2)汇报自己的收获。
效果检测
我会说。(口头填一填)
(1)__________________的时候，我觉得自己很大。
(2)__________________的时候，我觉得自己很小。
10.请你来谈谈：你希望自己快点儿长大吗？为什么
三、练习有感情地朗读课文(用时：4分钟)
教师活动
1.引导学生以小组为单位练读课文，教师巡视指导。
2．组织小组推荐展示。
3．评选最佳。(以鼓励为主)
学生活动
1.在教师的指导下，在小组内练读，评比。
2．小组推荐展示。
3．师生共同评议。
效果检测
请你试着有感情地朗读课文。
四、巩固提高(用时：5分钟)
教师：引导学生编题自练。 组织集体展示。 出示“学生课堂活动卡”集中训练，拓展提升。
学生：
1、先独立根据所学内容出一两道小题考考大家掌握的情况，然后在小组内练习评比。
2．以小组为单位展示优秀题目。
3．完成“学生课堂活动卡”。
效果检测：我来做一名小老师，出一道小题考考大家。
[《大还是小》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇3：《雨点儿》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学中，一定要千方百计让学生和生字多见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。此外，教师还要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
课前准备
1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)
2．上网查找有关雨的形成的资料。(师生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入(用时：5分钟)
1.播放歌曲《小雨点》，导入新课。
2．出示课文题目。
认真倾听歌曲《小雨点》。
看到可爱的雨点儿，自由和雨点儿打招呼，齐读课文题目，读准字音。
读一读。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。
种子种子在说话，在说话。
哎呀呀，雨水真甜，
哎哟哟，我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。
种子种子在说话，在说话。
哎呀呀，我要出土。
哎哟哟，我要长大。
二、初读课文(用时：10分钟)
1.教师范读课文，讲清要求。
2．引导学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
3．指导学生分自然段读文。
1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想：课文讲的是什么？
2．学生自由读文，画出生字、词语。
3．学生分自然段读文。
三、学习字词，指导朗读(用时：17分钟)
1.指名分自然段朗读课文。
2．出示生词：数不清 云彩 半空 问答 到哪里 地方 没有 更绿 长出
3．引导学生用多种方法识记。出示本课生字：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。
4．引导学生读自己喜欢的段落。
5．多媒体课件出示下雨的场景，引导学生说一说生活中还见到过什么东西从空中飘落。
6．激发想象，指导学生进行句子训练：小朋友，你们知道雨点儿还可以落在什么地方吗？
7．指导朗读，读好问句。
8．指导学生做“雨点儿落在哪里”的游戏。课件出示游戏场景：“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字。
9．引导学生做摘果子游戏。规则：课件出示梨树图(上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字)，指名摘果子，摘到果子后，正确领读生字两遍，并把这个字所在的句子读一遍。
1.分自然段朗读课文，圈画生字。
2．先自由读词，不会读的与同桌交流，也可以问老师。再开火车认读。
3．全班交流识字方法。
4．把喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
5．小组讨论交流：生活中我们见到过什么东西从空中飘落？结合自己查阅的资料说说雨的形成。
6．自由想象：雨点还可以落在什么地方？
7．分角色朗读，读好问句。进一步了解：文中是谁问谁？问什么？
8．做“雨点儿落在哪里”的游戏，正确读出生字的读音，带有拼音的“雨点儿”就落到相应的地面。
9．做摘果子游戏，最后评比优胜者。
认一认，读一读。
数不清 云彩 半空
问答 到哪里 地方
没有 更绿 长出
想一想，填一填。
雨哗哗地下着，它们高兴地唱起了歌儿，有的雨点儿落在了( )里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！有的落在( )里，鱼儿乐得摇尾巴，它们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了( )里，禾苗见了( )。
四、指导写字(用时：5分钟)
指导书写“问、有、半、从、你”五个字。
1．引导学生观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。
2．利用课件演示字的笔顺。
3．教师范写。
4．巡视学生书写情况，纠正写字姿势。
1．观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。
2．观察字的笔顺的动画演示，书写。
3．看教师范写。
4．练习书写，注意纠正写字姿势。
在田字格内工整地写“问、有、半、从、你”。
五、课外延伸，激发想象(用时：3分钟)
1.指导学生朗读课外儿歌《了不起的小雨点》《淘气的小雨点》《快乐的小雨点》。
2．布置课后练习。
练一练，读一读，班级推选读书小博士，朗读课外儿歌《了不起的小雨点》《淘气的小雨点》《快乐的小雨点》。
想一想，画一画：展开丰富的想象力，画一幅美丽的雨点儿图吧！
第二课时
一、复习导入(用时：5分钟)
1.多媒体课件呈现下雨的画面，导入新课。
出示生字卡片，带领学生复习生字。
1.欣赏多媒体课件中的下雨图。
2．认读生字卡片，复习生字。
读一读。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
二、指导学文(用时：30分钟)
(一)指名读第1自然段，说说自己知道了什么。
(二)指导学生学习第2～4自然段。
1．多媒体课件播放雨点儿下落的视频，出示对话，引导学生找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
2．指导学生分角色朗读。
3．引导学生戴上头饰表演读。
(三)指导学习第5自然段。
1．引导想象：小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？
2．美读课文，多媒体课件展示动画：花、草在雨水的滋润下生长。
3．引导想象：大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
4．动画演示：没有花没有草的地方发生了很大的变化。
5．指导读最后一句。
6．引导想象：雨点儿还会落在哪里？那儿怎么样？
7．讨论交流：那些花、草一定很感谢雨点儿们，它们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
(一)自由读课文第1自然段，说说自己读懂了什么。
(二)学习第2～4自然段。
1．观看雨点儿下落的片段，自由读教师出示的对话，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
2．分清角色。喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。同桌练习分角色读，师生分角色读。
3．学生戴上头饰表演读。
(三)学生学习第5自然段。
1．学生想象，自由发言。
2．根据多媒体课件展示的美景，同教师一同美美地读文章的最后一个自然段。
3．在小组内汇报自己想象的内容。
4．欣赏动画，说说自己看到了什么。发挥想象，先在小组内说说，再在班级汇报。
5．有感情地朗读最后一句。
6．结合欣赏到的图片，展开想象，模仿课文中的句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
7．学生讨论后在小组内交流，最后在班级汇报。
句子训练。
雨点儿从( )里飘落下来。
小松鼠从( )跳下来。
( )从( )( )。
想象练习。
(1)小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在_____________，小雨点儿落到这些地方说“________。”
(2)大雨点儿要去_________
_________，因为________
______________________。
(3)那些花、草一定很感谢雨点儿们，它们说：“________________。”雨点儿们又会说：“__________。”
三、课外拓展(用时：5分钟)
引导学生说一说：如果你是雨点儿，你想到哪里去，给那里带去什么变化？
1.自由想象，练习说话。
2．把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为写的句子配上美丽的插图。
说一说，写一写。
如果我是雨点儿，我想到____________，给那里带去________。
[《雨点儿》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇4：《秋天》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学设计的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。教学中采用“集中识字”的方法，鼓励学生自主识字，培养学生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字兴趣。在巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐。阅读教学中，注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。同时，注重有感情地朗读课文，从而落实《语文课程标准》中“获得初步的情感体验，从而感受语言的优美”的教学目标。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．制作生字、词语卡片。(教师)
3．预习字词，朗读课文。(学生)
4．观察秋天的景色，找一找秋天的变化。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课(用时：3分钟)
1.引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。
2．提问：现在是什么季节？
3．提问：秋天到来时有哪些变化？
4．课件出示课题，引导学生齐读课题。
1.根据自己对春夏秋冬的了解，说一说自己喜欢的季节。
2．学生回答：“秋季”。
3．学生结合自己在生活中的观察，可以从秋天到来时植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来体会秋天到来时的变化。
4．齐读课题，注意读准生字“秋”。
1.秋天到来时，有些植物发生了变化：____________________
__________________。人们
的穿着发生了变化：________
_____________________________________________________。
二、初读课文，认读生字(用时：10分钟)
1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
2．看看课文有几个自然段，标上序号。按照自然段再读一读，把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3．指名分自然段检查学生课文朗读情况。
4．引导学生同桌之间互相读一读课文，做到不丢字、不添字、不重复。
5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。
6．引导学生同桌互相检查生字字音读得是否准确。
1.自己借助拼音自读课文，遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教，把难读的句子多读两遍。
2．学生动手标出自然段序号，在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。
3．按照自然段朗读课文。
4．与自己的同桌互相读课文，互相做小老师及时纠正生字的字音。要做到不丢字、不添字、不重复。
5．在教师的引导下，通过多种形式来熟读带有拼音的生字。
(1)领读。
(2)开火车认读生字。
6．同桌拿出生字卡互相指读生字，要求认真倾听，读准生字的字音。
2.说说自己是怎样区分自然段的。
3．我能读准下列词语。
秋天 树叶 天气 一片片
一会儿 飞来
三、自主合作，识记生字(用时：15分钟)
1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字。
2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字，引导学生识记：
秋 了 气 片 树 叶 大 飞 会 个
3．游戏巩固生字。
(1)出示秋天采蘑菇的课件，引导学生读蘑菇上不带拼音的生字。比一比谁采到的蘑菇多。
(2)读准树叶上的生词。课件出示：
秋天 树叶 叶子 一片片
天气 一个 一会儿
4．引导学生读通带有生字的句子。
5．引导学生找出带有“一”字的词语，画出来并读一读，体会其读音发生的变化。
6．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。
1.认读本课要求会认的生字，与小组同学交流，用自己喜欢的方法识记生字。
2．向全班同学说一说自己识记生字的好方法。
(1)秋：利用加一加的方法来识记。
禾＋火＝秋。组词：秋天、春秋。
(2)了：可以用数笔画的方法来识记。组词：好了、大了。
(3)气：可以用数笔画的方法来识记。组词：空气、气球。
(4)片：用数笔画的方法来识记。组词：一片、木片。
(5)树：认识部首“ ”，用加一加的方法来识记。
木＋对＝树。组词：树木、树林。
(6)叶：认识部首“口”，用“加一加”的方法来识记。口＋十＝叶。
(7)大：运用字理法来识记。象形字。像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
(8)飞：运用想象的方法来识记。想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。组词：飞来、飞机。
(9)会：认识部首“人字头”，运用偏旁加熟字的方法来识记。人＋云＝会。
(10)个：运用数笔画或加一加的方法来识记。
3．在游戏中巩固对生字词的掌握情况。
(1)认读不带拼音的生字。
注意重点字的字音：“了”为轻声，“片”是三拼音节。
(2)读准词语，注意“一会儿”中的儿化音。
4．在教师的引导下能够读准字音，读通带有生字的句子。
5．仔细读文，从课文中找出相关词语，并且读好“一”的变音。
一(yí)片片 一(yì)群
一(yí)会儿 一(yī)字
6．学生自由朗读课文，注意读准生字的读音，正确停顿、断句。 4.指出下列生字的部首。
树( )
叶( )
会( )
5．写出笔画。
横钩：__________
弯钩：__________
6．有趣的汉字加法。
禾＋火＝
了＋一＝
人＋云＝
人＋丨＝
木＋对＝
口＋十＝
氵＋( )＝汽
7.我能读准“一”的读音。
一片片( ) 一个( )
一群( ) 一会儿( )
一字( ) 一天天( )
8．我会给生字组词。
了( )( )
子( )( )
人( )( )
个( )( )
9．给下列生字加一笔，使它变成另外一个字并组词。
了：( )( )
人：( )( )
口：( )( )
土：( )( )
10．读准“儿”的字音。
儿子 一会儿
儿女 女儿
四、指导写话(用时：10分钟) 1.出示要求会写的四个生字。
了 子 人 大
2．讲解示范横撇、竖钩的写法。
3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。
4．学生练习书写“了”。
5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。
6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。
7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。
8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。
9．投影展示，引导学生评议。 1.认读要求会写的4个生字。
了 子 人 大
2．在教师的示范下，感受笔画的运笔及书写方法。
3．仔细观察例字，注意其起笔和收笔的位置。在练习本上书写。
4．先描后写，注意书写要点。
5．在写好“了”的基础上写好“子”，注意最后一笔横从横中线上写起，略向上倾斜。
6．认真观察“人”的形状特点，写好其“三角形”的特征。
7．练习书写“人”。
8．仔细观察“人”的写法，独立书写“大”。观察每一笔的位置，注意笔顺。
9．同桌互评，全班评价交流。从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。 11.在田字格中写一写本课要求会写的生字。
了 子 人 大
12．一笔一笔地写出下列生字。
了：_____________________
子：_____________________
人：_____________________
大：_____________________
五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 1.指导学生有感情地朗读课文。
2．引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。 1.读出自己对秋天的喜爱之情。
2．课后到大自然中观察秋天的美丽景色，可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。 13.我能画一画眼中的秋天。
第二课时
一、复习导入(用时：3分钟)
1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。
秋天 树叶 天气
飞来 一片片 一会儿
2．导入新课。
1.在教师的组织下，认真读好词语，注意生字的读音。
2．齐读课题。
二、细品课文，积累背诵(用时：25分钟)
1.指导学生看课文第二幅插图，说一说自己在图中看到了哪些景物。
2．指导学生自由朗读课文的第1自然段，用课文中的话说一说秋天的变化。
3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。
4．引导学生结合课文插图想象画面，尝试背诵第1自然段。
5．自由读第2自然段，说一说：课文中描写了秋天的哪些景物？
6．引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。
7．教师介绍资料：为什么大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？
8．指导朗读。
读一读句子，教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法，引导学生明确这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。
9．引导学生结合课文插图，想象画面进行背诵。出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。
10．指名读第3自然段。
11．引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。
12．指导学生有感情朗读第3自然段。
13．引导学生背诵全文。
(1)出示课文插图及相关提示语引导学生背诵。
(2)小组内合作背一背。
(3)用填空形式练习背诵。
(4)结合提示练习背诵。
课件出示提示语：天气……树叶……一群大雁……啊！秋天来了！ 1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图，金黄的叶子从树上落下来，大雁正排成“人”字向南飞。
2．抓住关键词语来体会秋天的变化：天气凉了，树叶黄了。
3．自由朗读课文的第1自然段，结合课文插图可以将一些关键字词重读。要抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词。
4．在教师的引导下，抓住关键字词，一边想象画面一边进行背诵。
5．通过仔细阅读，可以了解到在第2自然段中作者描写了“大雁”。
6．在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。
7．学生自由说：大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力。
8．有感情地朗读第2自然段，读好“一会儿……一会儿……”。
9．在教师的引导下，一边想象画面一边进行背诵。抓住关键词语，在关键句式的提示下进行背诵。
10．有感情地朗读第3自然段，注意读出感叹的语气。
11．在仔细观察秋天的基础上，结合课文插图，抒发秋天到来时，自己的感受。
12．一边想象画面一边抒发对秋天的喜爱之情。读好感叹句，表达出对秋天强烈的喜爱之情。
13．在教师的引导下，根据提示语想象画面练习背诵。
(1)同桌互相检查背诵。
(2)小组内背诵巩固。
(3)独立背诵。
(4)在教师的引导下，结合提示语练习背诵课文。
14.说句子。
秋天：_____________________
_______________________________________________________
一会儿……一会儿……
________________________________________________________
15．我会按照课文内容填空。
天气凉( )，树叶( )( )，( )( )( )叶子从树上( )( )( )。天空那么蓝，那么高。一群( )( )往( )( )，一会儿排成个( )字，一会儿( )( )
( )( )( )。啊！( )( )( )( )！
三、巩固练习(用时：10分钟) 1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友，组成词语再读一读。
2．组织学生做一字开花游戏，引导学生给生字扩词，比一比谁扩的词语多。
(出示生字：树、叶、气、会)
3．用“秋天”造个句子。引导学生练习口头造句，先自己练说，再指名说。
4．指导学生用“一会儿”口头造句。 1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。
(1)同桌合作读一读。
(2)在全班当小老师带领大家读。
2．读准生字，口头给生字组词。
如：大树 果树
树叶 叶子
天气 生气
会议 会见
3．用“秋天”这个词语练习说话。
4．用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。 16.照样子说词语。
一片片 一天天
________ ________
17．把字宝宝送回家。
气 汽
空( ) ( )水
群 片
一( )叶子 一( )大雁
四、总结全文(用时：2分钟)
1.引导学生说一说本节课的收获。
2．布置作业：把课文背诵给爸爸妈妈听。
1.回忆学习过程，可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。例如：收获了一些背诵方法，可以一边想象画面一边进行背诵，可以采用多种方法来识记生字等。
2．熟读成诵，背诵课文并加入自己的感情，背给爸爸妈妈听，并请他们提出建议，促使自己不断提高。 18.背诵课文。
[《秋天》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇5：《画》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？
2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。
3．教师板书课文题目。 1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。
2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。
3．学生齐读课题。 1.猜谜语。
(1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
(2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。
(3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
二、看图，整体感知(用时：10分钟) 1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。
2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 1.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 2.按课文内容填空。
(1)图上画了( )、( )、( )、( )。
(2)远处画了( )，近处画了( )。
三、初读课文，认识生字(用时：10分钟) 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．教师引导：请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。
4．教师指名读课文。 1.学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。
4．学生读文，互相纠正读音。 3.给音节加声母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
声 还
( )īnɡ
听
四、学习生字的字形结构及字义(用时：15分钟) 1.教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。
2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。 1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。
预设：(1)在表演中识字。我能表演“来--去，远--近”，并且能记住这4个字。
(2)听，可以利用“加一加”的方法记住，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。
(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。
(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记：“远、近、还”。
2．同学当小老师给大家讲一讲。
如：“色”，我是用猜谜语的方法来记住这个字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．学生玩识字游戏。
(1)学生开火车认读生字。
(2)摘苹果游戏。学生先读出生字，谁读对了果子就归谁了，看谁的果子最多。
(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上，猜对了取走，以多者获胜。 4.填空。
(1)“水”字共( )画，第一画是( )。
(2)“去”字共( )画，第二画是( )。
(3)“不”字共( )画，第一画是( )。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习字词(用时：5分钟) 1.教师出示生字卡片。
2．引导学生比较形近字。 1.学生认读生字卡片。(开火车)
2．学生练习给生字组词。
远(远处) 还(还有)
近(近处) 不(不惊)
听(听见) 5.形近字比较，组词。
远( )近( )
元( ) 听( )
声( ) 不( )
色( ) 还( )
二、正确书写生字(用时：15分钟) 1.课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。
2．教师逐字范写。
3．教师整体范写并讲解笔顺规则。
4．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。 1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
2．学生书写。
3．学生仔细观察生字笔画的占格位置。
4．(1)学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。
(2)学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。
(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。
6.认真书写生字。
去 来 不
三、学习诗句，理解意思(用时：15分钟) 1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？
2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。
3．教师引导学生找诗句中相对应的词。
4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？
6．教师范读，指导朗读。
7．引导学生学习后两行诗句。
(1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。
(2)教师引问：小组内互相说说对诗句的理解。
(3)教师指名说说对后两行诗句的理解。
(4)教师引问：联系生活实际说说应该是什么样的景色。
(5)教师指导朗读。
8．教师引问：朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。
9．教师板书，引导学生背诵。 1.学习前两行诗句。自己小声读读这两行。
2．学生说说自己的理解。(这两行诗写出了山、水的样子。在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。)
3．学生找找这两行诗句中的相对应的词。(“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。)
4．学生汇报：眺望远处的山峰，你会看到朦朦胧胧的景色。水从高处往下流，会发出哗哗啦啦的声音。
5．学生齐答(画)。
6．学生练习朗读，同桌读，指名读。
7．学生学习后两行诗句。
(1)总结学法：
①读诗句，对照图，说说后两行诗的大致意思。
②联系实际想想应该是什么样的景色，而书中为什么这样写。找到诗句与画的联系。
(2)小组内互相说一说。
(3)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(4)学生汇报对后两行诗句的理解。(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)
(5)听教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
(6)学生练习朗读，同桌互读，指名读。
8．学生朗读全首诗，汇报：花--鸟、山--水、声--色。
9．学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。 7.我会说反义词。
远--
来--
大--
多--
无--
8．根据诗意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鸟→( )
四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 教师布置作业：
1．写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来。
2．默写课文。 1.学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。 9.说说自己的学习收获。
____________________________________________________
____________________________________________________
[《画》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇6：anɡ enɡ inɡ onɡ 导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
新的课程标准提出应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
基于这种新的课程理念，本课的设计意在充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观地学习我们的母语发音，使学生的学习积极性大大提高。学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。
课前准备
1.网络教室，多媒体课件。(教师)
2.制作带韵母“anɡ、enɡ、inɡ、onɡ”的卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣(用时：5分钟)
1.教师出示卡片，指名读，并说说读韵母和整体认读音节时应注意什么？
2.摘果子游戏。
3.明确教学目标。今天继续学习四个韵母和一个整体认读音节。
1.学生认读卡片：an en in un ün yin yun，想一想发音时要注意什么？
2.做摘果子游戏。电脑出现苹果树，在苹果上分别填上lán tiān、bái yún、
cǎo yuán、sēn lín等音节，拼读音节。
3.明确学习任务。 1.拼一拼。
lán tiān bái yún cǎo yuán
sēn lín
二、观察图片，学习发音(用时：20分钟)
1.指导学习韵母anɡ。
(1)出示课文主题图，引导学生观察。
(2)首先观察窗外有什么？
根据学生回答，出示“亮”的韵母anɡ。
(3)教师指导发音。
2.指导学习韵母enɡ。
(1)引导学生观察妈妈在做什么？根据学生回答，出示“哼”的韵母enɡ。
(2)多媒体课件播放enɡ的发音。
(3)指导读正确。
3.指导学习inɡ、yinɡ。
(1)引导学生观察墙上有什么？根据学生回答，出示鹰的韵母inɡ及整体认读音节yinɡ。
(2)教师指导发音。
(3)明确韵母和整体认读音节的区别。
4.指导学习韵母onɡ。
(1)出示时钟的“钟”的韵母onɡ。
(2)指导发音。
(3)教师范读，学生随读，指名读。 1.学习韵母anɡ。
(1)学生整体观察图片。
(2)学生说出窗外有弯弯的月亮。
(3)学生练习读，体会后鼻韵母的发音方法。
①同桌同学互读，纠正发音。
②开火车读音节。
2.学习韵母enɡ。
(1)观察图，说一说。
(2)跟随电脑学习发音。练习enɡ的发音。
(3)开火车读、学生试读、小组读、齐读。
3.学习inɡ、yinɡ。
(1)学生观看图，找到猫头鹰的钟表，体会鹰的发音。
(2)学生自由练习发音。
(3)明确yinɡ是整体认读音节。
(4)进行整体认读音节的四声练习。
4.学习韵母onɡ。
(1)观察图片，读准发音。
(2)同桌练读，全班齐读。
(3)抽读卡片，进行onɡ的四声练习。 2.自由练读。
ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ
3.自由练读。
ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
4.读一读。
yīnɡ “老鹰”的“鹰”
yínɡ “营长”的“营”
yǐnɡ “电影”的“影”
yìnɡ “应声”的“应”
5.自由练读。
ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ
三、指导书写(用时：8分钟) 指导书写新学的韵母。
1.观察韵母，说说占格位置。
2.教师范写，强调字母要写紧凑。
3.在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。 练习书写。
1.学生观察。
2.学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.学生评议。
6.我会正确写出“anɡ enɡ inɡ onɡ”。
四、巩固练习(用时：7分钟)
指导完成游戏，巩固所学后鼻韵母。
1.做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。
2.将声母和后鼻韵母发给学生，师发音，生做组合游戏。
1.学生读后鼻韵母，完成游戏。
2.学生先在小组内完成拼音组合游戏，然后，和老师做组合游戏，巩固后鼻韵母。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、直入新课，学习拼读(用时：6分钟) 学习两拼音节和三拼音节。
1.学习拼读zh、ch、b、d与anɡ组成的音节。
2.学习拼读r、f、d、h与enɡ组成的音节。
3.学习j、b、t、q与inɡ；zh、s、h、d与onɡ组成的音节。
课件出示音节：jǐnɡ、bǐnɡ、tīnɡ、qīnɡ、zhōnɡ、sònɡ、hǒnɡ、dōnɡ。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。教师读音节：hónɡ、zhǎnɡ、qīnɡ、chénɡ、yònɡ。
5.学习三拼音节的拼读方法。
6.联系学生的日常生活用语巩固读音。 1.学生自由拼读zh、ch、b、d与anɡ组成的音节。
2.指名拼读、齐读音节：rēnɡ、fēnɡ、dēnɡ、hénɡ。
3.四人小组互练。
4.学生听音节，说说韵母是谁。
5.(1)学生自己练习拼读三拼音节：zhuanɡ(“服装”的“装”)，chuanɡ(“门窗”的“窗”)，qionɡ(“贫穷”的“穷”)，shuanɡ(“双手”的“双”)，xionɡ(“凶猛”的“凶”)。看谁拼得又快又准。
(2)学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
6.开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 7.拼一拼。
banɡ lonɡ
xinɡ fenɡ
zhenɡ jinɡ
yonɡ
8.拼一拼。
zhuānɡ qiónɡ
xiōnɡ xiónɡ
chuānɡ shuānɡ
二、借助插图，兴趣识字(用时：14分钟) 1.课件出示图片一，引导学生观察图片上的内容。
2.引导学生说说图片上是什么内容。
3.出示“游泳”及音节。
4.课件出示图片二，引导学生观察图片。
5.引导学生用自己的话说说图片的内容。
6.相机出示“骑自行车”及音节。
7.出示图片三，引导学生观察。
8.引导学生说说图片内容，并相机出示“打乒乓球”及音节。
9.学习生字。
(1)出示“车”，领读。
(2)引导学生采用不同方法识记生字，并进行交流。
(3)引导学生进行扩词训练。
(4)在具体语境中，巩固识字。 1.学生认真观察图片一上的内容。
2.同桌之间互相说图片上的内容。再汇报。
3.学生练读“游泳”音节。
4.学生观察图片二。
5.用自己的话说一说图片二上的内容。
6.学生自己尝试拼读“骑自行车”的音节。
7.学生观察图片三。
8.学生练读音节“打乒乓球”。同桌之间互相读。
9.学习生字。
(1)学生跟读，自由读。
(2)用自己的方法识记生字。
(3)给这个生字找朋友。
(4)同桌之间互相读一读句子。
9.拼一拼。
yóu yǒnɡ、qí zì xínɡ chē、dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
10.读一读。
自己 自由 行走 行人
马车
火车
11.学生用“车”说一句话。
三、朗读儿歌，巩固拼音(用时：15分钟) 指导学习儿歌。
1.教师借助多媒体课件播放儿歌录音，引导学生谈谈听到了什么？
2.认读儿歌。
(1)教师指导学生读拼音。
(2)提醒学生注意“羊、走、也”的读音。
(3)指导学生自由读儿歌，读流利。
(4)指导学生有感情朗读儿歌，引导学生思考：你认为两只小羊做得对吗？你有什么想说的？
3.认识生字“羊、走、也”。
(1)出示生字“羊、走、也”，领读。
(2)引导学生采用不同方法识记生字，并进行交流。
(3)引导学生进行扩词训练。
(4)在具体语境中，巩固识字。
4.再次朗读，鼓励背诵。 1.学生认真看课件，同时听播放的儿歌录音。说一说听到了什么？(儿歌《两只羊》)
2.认读儿歌。
(1)读拼音。
学生自由读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
(2)同桌互读，注意“羊、走、也”的读音。
(3)学生自由读儿歌，读流利。
(4)学生有感情朗读，并针对内容谈自己的看法。
3.学习生字。
(1)学生跟读，自由读。
(2)用自己的方法识记生字。
(3)给三个生字找朋友。
(4)同桌之间互相读一读句子。
4.再次朗读、背诵。
12.读儿歌《两只羊》。
13.学生用“羊、走、也”各说一句话。
14.背诵儿歌《两只羊》。
四、课外拓展(用时：5分钟)
1.给爸爸、妈妈背诵小儿歌。
2.读一读拼音读物，进一步巩固拼读练习。
1.背诵小儿歌。
2.自由读拼音版儿童读物，巩固练习拼读。
[anɡ enɡ inɡ onɡ 导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇7：《影子》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此本课导学案设计借助游戏开展语文实践活动：“找影子”以丰富的形式诱发学生表现出极大的识字热情，孩子在愉快的氛围中自主学习；在“看、学、做”的游戏中积极参加合作探究，在活动中学文解惑；整个设计“以趣导学”，力求使学生真正地享受到学习语文给他们带来的无穷乐趣，培养学生学语文、爱语文的感情。
课前准备
1.查找有关影子的资料，学习简单的手影，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读课文，观察影子的变化。(师生)
3．手电筒、小瓶子。(师生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、谜语揭题，趣味识字(用时：5分钟)
1.出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。(影子)
2．揭示谜底，板书课文题目。指导识记“影”字。
3．引导学生找一找自己的影子，说一说对影子的认识。 1.学生听谜语，认真思考，结合生活经验找到谜底。
2．齐读课题，读好轻声，认识“影”字。
3．找一找自己的影子。想一想，自己在什么时候看到过它？
1.请读一读带有“影”字的成语。
如影随形 形影不离
立竿见影 杯弓蛇影
含沙射影
2．说一说，你还见过哪些影子？
二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)
1.教师范读课文。
2．指导学生自由读课文，提出自读要求：读准字音，把句子读通顺。
3．多媒体课件创设情境：游戏闯关。检查预习生字情况。
第一关：认生字
(1)指导读音。
①多媒体课件出示带拼音的词语。
②指名读。
③点拨轻声的词怎样读：后面的字轻一点，短一点。
④点拨读翘舌音和后鼻韵母的字。
⑤去拼音指读。
⑥教师评价，激励学生进步。
第二关：找影子
(2)指导字形。
①多媒体课件出示情境图：找影子后面的朋友。
②指导识记生字。
a．“影”火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就是建筑物，“彡”就代表影子。
联系生活经验识记。
b．“黑”
区分“黑”字的上面部分和“里”字的不同。
c．“狗”
出示动物图片帮助识记。
d．“宀”--它
区别“她”“他”“它”的意思和用法。
e．“女”--好
用自己喜欢的方法识记。
f．“月”--朋
用加一加的方法识记。
③指导学生用加一加、记反义词、做动作、说歌谣等方法识记生字。
第三关：送鲜花
(3)教师点击一个小动物图片，就会出现一束花，指导学生全体认读花上的词语。
1.学生认真听读。
2．学生自由读课文，遇到不会读的字可拼拼音，有困难的可以问问同学或老师。
3．在游戏中识记生字。
第一关
(1)读准字音。
①自己先练习读一读。
影子、小黑狗、好朋友、跟着、前后、它们、左右。
②读好“朋友”，“友”在“朋”字后面要读轻声。
③找一找还有哪些字读轻声。(“影子、跟着、它们”中后面的字。)
④读好翘舌音“常、着”，前鼻音“前、跟”，后鼻音“影、常、朋”。
⑤认读去掉拼音后的生字。领读，男生、女生轮流读。
第二关
(2)记住字形。
①指名点击多媒体课件中的影子。
②识记生字。
预设：
a．只要太阳光照到了一个物体上，物体的旁边就会出现影子。
b．对比颜色“白”记忆“黑”。
c．反犬旁加“句”就是“狗”。
d．宝盖加“匕”就是“它”。
做送花游戏区别三个同音字。
e．联想记忆：一女一子就是好。
f．编歌谣：两个“月”是“朋”，好朋友不分离。
③说一说其他带有新部首“宀”“女”“月”的字。
④多种识字方法识记其他生字。
预设：
前、后、左、右：记反义词的方法；在活动中识记。
友：做动作、说歌谣。
第三关
(3)观察课件中的鲜花，认读本课词语。可以领读、齐读、同桌互相检查读。 3.给加点字选择正确的字音。
影子(yǐnɡ yǐn)
黑狗(dǒu ɡǒu)
左右(zuǒ zǒu)
前后(qián qán)
4．送花。
请把写有“它”“他”“她”三个字的三朵小红花，分别送给班级内的人、事、物。
5．比较生字读词读句。
友：友好、朋友
我愿意和大家做朋友。
6．说说带有下面偏旁的字。
宀：______________________
女：______________________
月：_____________________
三、再读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.多媒体课件出示情境图，配乐范读课文。
2．引导学生自由读文。一边读一边想，课文共有几个小节？
3．指导学生把课文读通顺。
指名分节读课文，教师注意听学生发音，适时指点。
4．组织学生分组赛读。
5．指导学生自由说说课文主要内容，相机引导说话。
1.学生看图欣赏，认真听读。
2．学生自由读文，标记小节。
3．把自己认为最难读的一行找出来，小组合作，互相指导。
重点练习：
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
4．分别练读，不仅要读准字音，还要把句子的停顿读好。
5．用完整的句子说一说课文的主要内容。
7．有感情地朗读课文。
8．请说说课文的主要内容。
_________________________________________________
四、指导书写，布置作业(用时：10分钟) 1.引导学生观察“在”字在田字格中的位置。
2．请学生做小老师说一说“在”的笔顺。
3．教师在田字格内范写笔顺。
4．多媒体课件演示“后、我、好”的笔顺，指导学生书写。
5．教师在田字格里范写。注意“好”字第三笔是“提”。
6．组织学生评议书写情况。
7．布置作业。
观察物体的影子，查找有关影子的资料。
1.学生观察生字的占格位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。
2．学生在书写后说说自己的发现。
预设：“在”字第三笔是竖，右下角是“土”字，最后一笔“横”起笔在第三笔竖上。
3．学生说笔顺并书写。
4．学生认真观察后书写，写后对照。
5．在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。
6．学生观察物体的影子，并查找资料。
9.请把下面的字一笔一笔地写下来。
在：____________________
我：______________________
后：_____________________
好：______________________
第二课时
教学环节
一、手影表演，导入新课(用时：5分钟)
1.多媒体课件出示儿歌《手影》，请学生认读。
2．教师表演“手影”，激发学生兴趣。
3．导入新课：今天我们就跟有趣的影子交朋友，了解影子的秘密。
1.借助拼音认读儿歌。了解内容。
2．观看手影表演。说一说都看到了什么有趣的东西。
10.朗读儿歌《手影》。
妈妈点一支蜡烛，
哥哥表演手影，
一会儿是一只小兔，
一会儿是一只天鹅，
一会儿是一只小狗，
一会儿变成了老鹰。
哥哥的手影真有趣。
二、图文对照，精读课文(用时：15分钟)
(一)学习第1节。
1．指导学生看图说话，认识方位。
2．对照图片出示课文中的句子。
3．设疑：和影子在一起玩儿，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？
4．指导学生朗读句子。
5．指导学生用“常常”说话。
6．指导学生联系生活实际释疑。请养过小狗的学生说说小狗是怎么跟着你的？
7．指导学生看课件练习朗读。
8．指导学生回顾学习第1节的过程，共同总结方法。教师板书学法。
(二)学习第2节。
1．教师引导学生仿照学习第1节的方法小组自学。
2．组织学生汇报，适时点拨。
(1)指名看图说话。
(2)指导图文对照读句子。
(3)说说对句子的理解。
(4)指导有感情地朗读句子。
3．指导学生熟读第2节。
4．引导学生质疑。 (一)学习第1节。
1．看图想一想，练习说话。
小朋友们在做什么？太阳在小朋友们的哪个方向，影子在小朋友们的哪个方向？
2．学生读句子：影子/在/前，影子/在/后。
3．看图讨论。
预设：
从小朋友们的表情和动作能够看出来他们很快乐，他们心里想跟影子比赛、捉迷藏，跟影子做朋友。
4．学生仿读、自由练读：影子/常常/跟着/我，就像/一条/小黑狗。
5．说说和影子玩耍的事。
练习句式：我常常( )。
6．学生质疑：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？(不行，影子是黑的。)
7．家中有狗的学生说说小狗喜欢跟着人跑前跑后的生活经验。
8．学生看图练习朗读，可以自由练习读、指名读、齐读。
9．总结学法。
(二)学习第2节。
1．学生在小组内自学。
2．汇报学习成果：
(1)看图说一说，太阳在小朋友们左面，影子在小朋友们右面。
(2)想一想，小朋友们怎样走，影子会在他们的左面？(小朋友们往回走。)
(3)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。
(4)看图理解句子：从图上可以看出来小朋友们正在跟影子玩耍，他们把影子当作了自己的好朋友。
3．根据课文内容质疑。
预设：为什么会有影子？
影子为什么会常常陪着“我”？ 11.学说句子。
影子常常陪着我。
(1)小朋友常常__________。
(2)加上什么时间。
小朋友常常__________。
(3)练习说：什么时间、谁、常常干什么？
________________________________________________________________________
12．完成学生活动卡(一)。
13．填一填。
(1)影子在( )，在( )，在( )，在( )。
(2)影子像一条( )。
(3)影子是我的( )。
三、游戏揭秘，合作探究(用时：12分钟) 1.提出目标：发现“形影不离”的秘密。
2．组织开展“看、学、做”的游戏。
(1)看：
①教师做手影游戏，请学生观察并说说自己的发现。
②教师解释影子产生的原因。
(2)学：
①教师指导一组做示范，提出游戏要求：两人操作，一人拿电筒，一人拿小瓶子；一人发出指令，一人记录。
②相机指导学生完成游戏。
(3)做：
指导学生分组做实验。
3．组织学生汇报游戏结果。
(1)指导学生分组到前面使用道具演示。
(2)指导学生观察，说一说自己的发现。
4．根据学生的汇报，多媒体课件演示影子变化。小结学生发现的结果。
5．出示课文内容。再次朗读，指导学生背诵。
(1)多媒体课件出示情境图，配上优美的音乐。
(2)出示文字提示，帮助学生背诵。
(3)指名背诵，评议。
1.明确游戏目标。
2．小组合作积极进行游戏。
(1)认真观察老师在灯光下和不在灯光下做的手影游戏，明白产生影子必须要有两个条件：①有光才有影子。②不透明的物体才会有影子。
(2)观察示范组的活动，弄清游戏要求。
①小组做好分工。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己，做做游戏。
②做好观察记录。
③写出发现。
(3)小组进行分工，开展游戏，完成学生活动卡(二)。
3．学生演示并汇报结果。
预设：
(1)太阳在动，影子也在动，很有趣。
(2)影子像在跟太阳捉迷藏。移动太阳，影子总是在背着太阳的那一面。
(3)影子是黑色的。
(4)太阳的位置不一样，影子的长短也不一样。
4．观察多媒体课件，说说自己的发现。
练习用下面的句式说话：
太阳在( )，影子在( )。
5．看课件再次朗读课文，根据提示尝试背诵课文。
(1)自由练背--部分背--齐背。
(2)配乐表演背诵。 14.我会认真观察，我会说说自己的发现。
(1)在灯光下，我发现__________。
(2)不在灯光下，我发现__________。
(3)我还发现__________。
15．完成学生活动卡(二)。
16．看提示，背诵课文。
影子在( )，
影子在( )，
影子常常( )，
就像一条( )。
影子在( )，
影子在( )，
影子常常( )，
它是我的( )。
四、迁移运用，布置作业(用时：8分钟) 1.引导学生认识方位。
2．指导学生以自我为中心练习说话。
3．指导学生介绍“我”家，用上“前”“后”“左”“右”。
4．出示多媒体课件简单介绍皮影戏。
5．作业：
编写有关影子的谜语。 1.在游戏活动中，认识方位。
2．以自己为中心，练习说话，熟悉方位。
3．在小组内向同学介绍自己家周围的环境。
4．了解皮影戏，欣赏皮影戏片段。
5．根据影子的现象自由编个谜语，把谜语说给自己的朋友、父母听，让他们猜一猜。
17.以自己为中心，说一说。
我的前面是( )，
后面是( )，
左面是( )，
右面是( )。
[《影子》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇8：《江南》导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《江南》是一首朗朗上口的古诗，读着这首古诗，犹如展开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到江南水乡人们采莲的情景，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光，进而发展学生的语言。
课前准备
1.生字卡片及荷叶、荷花、小鱼的头饰。(师生)
2．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、看图谈话，激趣引入(用时：8分钟) 1.课件出示课文插图，提示学生观察并思考：图中有什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？
2．引出课题：猜猜这是哪里的美景？(板书：江南)
3．引导学生识记生字：谁有好方法记住“江、南”这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒同学们注意的吗？
4．课文中还有哪些生字朋友？课文又是怎样描述江南的？ 1.仔细看课文插图，然后回答问题，最后用一个词或一句话概括自己的感受。(如，荷花很美。荷叶很茂盛。江南的风景很美……)
2．大胆猜美景的地点，明确课题，观察老师板书的生字，并用手和老师一起书空。
3．(1)发挥创造力，想出好办法记住“江、南”这两个字。(如，“江”是三点水旁加“工”。或利用本班级的点名册识记这两个字。)
(2)先仔细观察这两个字在田字格中的位置及笔画，再提醒同学书写时的注意事项。(如，“南”的里面不是“羊”。)
4．齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 1.给生字注音并组词。
( )
江 ( )
( )
南 ( )
二、自由朗读，整体感知(用时：20分钟) 1.提出初读要求：借助拼音自由地朗读课文，遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的字词问题圈出来。
2．检查初读情况。
(1)课件出示带注音的生字卡片：江、可、采、莲、东、南、西、北。教师用指名读、小老师领读、齐读、开火车读等方法，检查生字的读音，侧重订正前鼻音“南”和平舌音“采”的读音。相机引导学生说识字的好方法。
(2)课件出示去掉注音的生字卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字的读音。
(3)指名读字扩词。
(4)指2～3名学生分别朗读课文，引导学生读后评议，注意引导学生纠正错误读音。
(5)师范读指导停顿。(课件出示)
(6)引导学生说出读后感受：这首诗给自己什么样的感受？ 1.(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
(2)同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
(3)圈出读不准或不懂的字词后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语问题划掉。
2．(1)认真读课件中的生字词。先借助拼音读，再独立认读，积极参与读生字词的游戏或竞赛。读准前鼻音“南”和平舌音“采”并说说自己识记这些生字的方法，与同学分享。[如，加一加：“连”加“艹”就是“莲”。谜语：像四不是四，方位中有它。(西) 大丁遇小口。(可)]
(2)大声认读课件中的生字，然后积极参与赛读、抢读的游戏，并认真听读，帮助同学校正生字的读音。
(3)读生字并口头组成词语。
(4)仔细听读，听读后试着从字音是否正确、语句是否连贯两方面进行评价。
(5)听范读后，学着适当停顿，练读全诗。
(6)齐读全文，思考并回答全诗给自己留下的印象或感受。(江南美、小鱼可爱、莲叶茂盛……) 2.给生字注音。
( )( )
西 北
( )( )
采 莲
3．我会给生字归类。
三拼音的字：
________________________前鼻音的字：________________________后鼻音的 字：________________________表示方位的字：________________________4．完成课堂活动卡。
三、游戏巩固，快乐书写(用时：10分钟) 1.游戏巩固本课的生字。
(1)用字卡做游戏巩固识字。
(2)写字指导。
课件出示“东、西、可”三个生字。
2．重点指导书写“可”。
(1)引导学生巧记字形与笔顺：横下一口，后写竖钩。边范写边强调：第一笔横长且平；然后写“口”，要小；最后写竖钩，要内收。
(2)让学生先独立书写，然后通过展评发现优点和不足并校正写法。
(3)引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。
1.游戏巩固本课的生字。
师生游戏。听老师说字的特点，找出相应的字并大声读出来(“口”加“丁”就是“可”)，或一名学生指方向读字，其他学生找字，并把字贴在相应方向的墙上。
2．写字练习。
(1)认真观察这个字在田字格中的位置，再回顾书写方面的注意点。
(2)随着教师范写，学生用小手跟着书空。
(3)在本子上把每个字写两遍，在组内展评，选出写得最好的字参加班内展评。
(4)按照优胜者的书写标准把每个字再写一遍。同桌之间对比两次书写的字，互相夸夸对方。 5.我会照样子写。
例：艹＋连＝莲
口＋丁＝( )
6．给生字组词。
江( )
南( )
可( )
采( )
莲( )
东( )
西( )
北( )
7．写笔顺。
可：________________________________________________________________________
四、朗读全诗，总结收获(用时：2分钟) 1.引导学生谈谈本节课的收获。
2．师生齐读全诗。
1.从字的认读方法、组词、课文内容、书写技巧等方面谈出收获。(如，我知道不仅要在课堂上认字，还应该在生活中多多注意积累识字。我认识了八个生字，还会用它们组词。书写时，我知道“一看二比三对照”的方法了……)
2．和老师一起齐读全诗。 8.和同桌说说本节课的收获或感受。
9．前后桌互相朗读全诗，夸夸对方。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习旧知，导入新课(用时：6分钟) 1.课件出示生字：江、可、采、莲、东、南、西、北，引导学生正确认读。
2．指名读课文，引导其他同学认真倾听，听后评价。 1.用开火车的方式每人认读一个生字并组词，其他同学跟读。
2．正确、流利、有节奏地朗读全诗，认真听读后从是否正确、流利两个方面做出评价。 10.同桌互相检查八个生字的读音。
二、情景感知，积累语言(用时：20分钟) 1.播放课文配乐录音。
2．引导学生再读课文，数数共几行，画出喜欢的诗句多读几遍。
3．随着学生交流喜欢的语句，教师相机引导学生看图理解诗句。
4．指导用不同的方式朗读。
5．(1)指导学生戴头饰示范表演，体会情感。指五名学生做碧绿的莲叶，一名学生做漂亮的荷花，还有一名学生做淘气的小鱼。表演后采访：小鱼在莲叶丛中游玩的时候心情怎么样？
(2)指导学生分组表演。
6．创设情境有感情地齐读全诗。
课件出示：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田。
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
7．积累语言，指导背诵。
8．齐背全文。(配乐《渔舟唱晚》) 1.学生看课文插图的画面，听录音。
2．学生再读读这首诗，数出行数，并把自己喜欢的那句诗画出来，多读几遍。
3．自由交流自己喜欢的语句，并说说自己喜欢的原因。(如，我喜欢“莲叶何田田”这句诗，因为这句诗让我仿佛看到了莲叶挨挨挤挤的样子。我喜欢“鱼戏莲叶间”这句诗，因为我喜欢小鱼自由自在地在水中游戏时的快乐心情。)
4．在教师的引导下有感情地朗读诗句，先自己练读，再展示读，最后齐读诗句，可以读出自己不同的理解。
5．表演朗读。
(1)看示范表演，体会诗句意思，重点体会小鱼的快乐、自由自在的心情。再带着这种心情自由朗读后五句诗，然后在班内展示读，最后有感情地齐读。
(2)找好朋友表演课文内容，边表演边有感情地朗读古诗。
6．按照屏幕上的古诗节奏，有感情地朗读全诗。
7．看图试背，或小组表演背。
8．学生伴乐有感情地齐诵全诗。 11.写话。(不会写的字用拼音代替)
我喜欢“____________”这句诗，因为：____________
________________________________________________________________________
我想对江南的孩子说：____
________________________________________________
________________________________________________
我想对小鱼说：__________
________________________________________________
12.古诗填空。
______戏莲______间。
______戏莲________，
______戏莲________，
______戏莲________，
______戏莲________。
13．选用“东、南、西、北”中的一个字说一句话。
________________________________________________
三、巩固复习，指导写字(用时：10分钟) 1.课件出示本课九个生字：江、可、采、莲、鱼、东、南、西、北。引导学生巩固识字。
2．课件演示“可、西、东”字的演变过程，引导学生注意字形，识记笔画。
3．指导写好“西、东”，强调：“西”的第一笔稍短，下面的“口”稍扁，第五笔是竖弯，竖弯的竖要写在竖中线上。“东”的第一笔是横，要长且平，第三笔是竖钩，要写得有力。
4．组织开展“展评活动”。
5．组织改写。 1.正确认读八个生字，并组词，选择自己喜欢的字组词并试着用组的词说一句话。
2．认真观看课件上的汉字演变过程，并注意字形，识记笔画。
3．按照提示写字。先跟着老师书空，然后在本子上正确、美观地把每个字写两遍。
4．展示自己的字，请同学们提意见，再给别人的字提建议，或夸赞一下他人。
5．按照大家提的建议改写生字。(重写一个) 14.照样子写词，写句子。(不会写的字用拼音代替)
例：江(江南)江南是个美丽的地方。
西( )______________
_____________________________________________。
可( )_______________
_____________________________________________。
东( )_______________
______________________________________________。
四、课堂小结，适当拓展(用时：4分钟) 1.引导学生说说：
(1)江南是个怎样的地方？
(2)你还知道哪些描写江南或荷花的诗句？
2．实践：利用晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动) 1.(1)自由谈谈自己对江南的认识。可以结合课文的诗句或课前收集的图片谈。
(2)交流课前收集的描写江南或荷花的诗句。(如，白居易的《忆江南》，杨万里的《小池》)
2．和家长一起晨练时辨认方向。 15.我还知道描写江南或荷花的诗句。
________________________________________________________________________
[《江南》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇9：《金木水火土》导学案 (人教版一年级上册)
设计说明
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的识字要求。本节课，我以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，这样不仅降低了识字难度，更激发了学生识字的兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)
1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
1.学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。
2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。
1.看图读字。
金 木
水 火 土
二、借助动画，诵读韵文(用时：10分钟)
1.教师引导学生自由朗读。
2.播放动画视频，引导学生听范读。
3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。
4.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。
1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。
4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。
2.读一读，圈出本课的7个生字。
一二三四五，
金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
3.照样子说一说。
天地 天对地
上下 ____对____
日月 ____对____
今古 ____对____
三、借助动画，集中识字(用时：10分钟)
1.播放动画(全文中7个要求会认的字反复闪烁)，教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
2.游戏巩固(动画中金娃手拿7个生字卡片)，组织学生开火车认读7个生字。
3.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)
1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。
3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。
4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。
一干二净 三心二意
一来二去 三三两两
四、借助动画，指导书写(用时：15分钟)
1.播放动画(动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称)。
2.播放动画(动画中火娃集中出示“一、二、三”)，引导学生观察三个生字的共同点。
3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。
4.教师范写，并组织学生练习书写。
5.播放动画(动画中火娃书写“上”字)，引导学生找出“上”字中新的笔画。
6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。
1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。
2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。
3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。
4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。
5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。
6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。自主练写。
[《金木水火土》导学案 (人教版一年级上册)]
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