信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文
“salah”通过精心收集，向本站投稿了6篇信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文，这里给大家分享一些信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文，供大家参考。
篇1：信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文
信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文
摘要：在大稻菔贝下，现代化科技建设逐日进步，而对医院管理工作人员而言也有了新的更高的职业要求。医院档案管理看似平凡无奇，感觉是个单调枯燥无味没什么前途的工作，其实不然，档案管理关乎着医院领导人对未来道路的走向，是医院发展的基石，对医院医生的职业帮助也是不可或缺的，这些都表明验证了档案管理的重要性。随着时代的发展，档案管理也需要跟上时代的脚步，本文就此对医院档案管理工作人员的专业素质进行简单探讨
关键词：社会环境 医院档案管理 专业素质 提升策略
为适应大数据时代的到来，医院档案管理人员也需要学会掌握使用信息技术，提升自我职业素质。对于医院档案管理工作人员来讲，新时代数据到来无疑是对工作有巨大帮助的，相对以前陈旧老套的管理方式，新的科学信息管理让管理行业提升巨大。但是对于职业素质提升也是一项难题，部分医院对于档案管理不够重视，这极大地阻碍了管理工作人员职业素质的提升，对未来事业发展产生了不利的影响。
1 医院档案管理工作的意义
医院档案管理是医院权威的代表之一，有时档案的好坏能决定医院是否权威、可靠，甚至信息化档案管理还掌握着对医疗事业的未来发展状态，把控着未来医疗事业的命脉，故档案管理工作的意义就不言而喻了。随着科技的发展、社会的进步为跟上满足医院档案管理需求，档案管理工作人员也需要对自我进行提升，学习相应的先进知识，提升综合职业素质。
2 目前医院档案管理信息化的状况
随着社会信息技术发展，通过数字化技术、卫星通信技术、多媒体技术等手段实现了全球信息共享化。医院档案管理也随之进步，作为医院发展的重要部门之一，档案管理建设也成了医院建设中不可或缺的一环，为加强医院档案的收集和利用，医院也在逐步提高信息化水平。目前我国各地医院信息化档案管理建设存在以下几点特性：
2.1综合性分散
为医院发展建设，档案管理不仅仅只负责统计医院资料，还需要对社会集成相关的书籍和医疗案例。集成目标广大且零散成为医院档案管理的一大独特特性，而信息化恰好对此有良好的解决能力。
2.2 协同性
医院信息化档案管理其根本就是用来对图书档案之间的共享、增强其功能作用性。为实现信息化档案管理则需要对资源的集成有独到的方式进行协同。信息化建设具有一定的复杂性和综合性，为保证档案图书有效地利用，需要对医院内部档案图书进行合理地协同，即档案图书信息化协同。
2.3 创新性
医院档案管理主要是采用创造性思维将医院各个部门的图书档案进行有机收集，实现档案图书的作用性实质开发利用。信息化时代的浪潮下，更需要对档案图书管理的收集和利用方式创新，将信息设备作为辅助工具，创新管理运用方式。
3 医院档案管理信息化建设存在的问题
对于进行医院信息化档案管理建设刻不容缓，但是建设并不是口头说说也不是短时间就能完成的，建设还需要一步一步脚踏实地进行。在我国医疗事业迅猛发展的情况下，医院信息化档案管理建设的重要性逐渐凸显出来，但是各个城市经济水平和人文环境存在较大的差异，所以难以实现共同建设，信息化档案管理建设途中难以避免出现一些建设性问题，在此简单分析我国医院信息化档案管理建设存在的部分问题：
3.1认识不到位导致重视度不高
从医院档案管理对医院发展建设的重要性来讲，档案管理建设是医院发展中的必须建设项目，采用信息化管理能有效地帮助医院发展。但是目前大部分医院对于信息化档案管理不够重视，认为该建设项目对医院发展前景起不到充分的作用，甚至觉得该部门只是单纯的辅助部门，并没什么实质的作用。故而导致档案管理发展缓慢信息化落后，缺乏对档案管理部门的支持，时常表现为：聘请工时低廉且并无任何相关职业素质的人员管理。而档案管理部门本身的工作人员也缺乏相应的认知，对自己工作不够上进，有着严重的旧时代观念，认为传统的管理方式已经足够完善，拒绝接纳吸收信息化管理，对于工作态度也极为敷衍，没有将自身摆在应有的位置，单纯地做着简单的收纳和最基本的服务。
3.2 档案管理基础设施和资金投入不足
我国医学事业正处于高速发展阶段，在这样的阶段下，医院发展重心主要放在医生专业水平和医疗设备建设上，而对于同样重要的档案管理部门却缺乏关注，而是将大量资金投入医院医师质量、医院环境建设等方面，对档案管理投入资金微乎其微。这对信息化档案管理无疑是极为不利的，匮乏的资金投入，无法满足信息化基础设备的购入，使得信息化建设难以展开，最终导致建设形同虚设得不到实质性发展。
3.3 信息化建设没有合理的统一的标准规范
我国目前部分医院对于信息化档案管理建设关注的是数字化的加工，没有针对此方面设定合理有效的统一标准。各个医院的档案管理使用软件、硬件参差不齐，较大部分医院还使用着以前陈旧的单机版软件，对于硬件设施也是天差地别各有“特色”，对于档案内容也没有明确的规范，档案质量没有严控把关，形成档案质量各有千秋。档案质量、使用软件、基础设备等没有统一合理的规范很容易造成档案的可用率、真实性、安全性、完整性等方面的安全问题。专业的标准基础设备设施对于档案管理必不可少，能确保避免导致档案的完整性、真实性、安全性等问题发生。信息化建设需要各个医院的档案进行关联，将每个医院的档案信息进行合理有效的分析，方便医生使用，这样才能良好地建设医院，实质提升医院质量。
4 信息环境下医院工作管理人员应具备的专业素质
医院档案管理工作有着举足轻重的分量。随着时代的进步，为满足医院信息化档案管理建设，对于医院档案管理工作人员职业素质也有了新的要求：
4.1 高尚的职业道德
无论各行各业对从事人员都要求具有职业道德，这也是各行各业的'基础硬性要求，医院档案管理自然也不例外。在平日工作中，医院档案管理人员默默无闻是背后奉献者，承担着档案管理和有效准确地将档案传递给阅读者的重要工作，因为工作环境问题，此项工作具有着服务性质并不是那么受人重视，大多当做一个方便快捷的阅读媒介。这也对管理工作人员的心理素质有着较为严苛的要求，需要有高度的事业成就感、责任感和较强的自我鼓励意识，要时刻站在大局角度着想完善此项工作。
4.2 必要的创新精神
档案管理部门作为医院发展的重要辅助部门之一，要时刻关注社会发展，在激烈的市场竞争中取得先机。为此工作人员需要抛弃陈旧迂腐思想，开创思维大胆创想，同时将“信息就是价值”这一思想贯彻实践，为未来工作更上一层楼。
4.3 主动服务意识
医院档案实际价值主要取决于管理人员的专业素质，好的职业素养能帮助医院档案实现最大受益化，而职业素质较差的则无法实现。做到这点有个很重要也很明显的基本要求――“主动服务意识”。档案管理人员应当舍弃以前“做一天和尚撞一天钟”的敷衍态度，⒈欢服务转化成主动服务，从让用户来找档案变成“档案找用户”，对医院档案资源合理开发实现利用率最大化，实现档案真实拥有信息价值，让其发挥应有的实际作用。
4.4 计算机应用技能
现代科技迅猛发展的时代下，电脑网络技术和多媒体应用技术已经普遍存在于管理工作中，学会掌握计算机技能也是管理人员迫在眉睫的一项要事。日常工作中，工作人员需要对医院档案进行统计、检索和录入，这就要求工作人员对电脑技能有一定的基础水平，与此同时在信息化操作途中存在网络风险，如档案信息被盗窃等事件，就此如若工作人员对网络信息安全有一定的防范意识和措施，那将对职业素质又是一大提升。
5 医院档案工作者如何在信息数据时代下提升职业素养
就目前统计数据来分析，档案管理行业工作人员普遍存在专业素质、理论水平和文化程度等各方面问题，主要表现在工作人员结构混乱、本专业人员稀少、文化教育水平普遍偏低、对于现代先进的信息科技知识缺少认知等，这种情况对于档案管理行业发展有着严重阻碍。为此医院可对这些根本问题采取应对措施：
5.1 提升工作人员职业素养
提高档案管理工作人员的学习兴趣，开设相关的学习会，培养良好的学习氛围，与此同时对此部门人员展开学习现代信息技术的相关培训，提升工作人员职业素养。
5.2进行专业的系统培训
医院可广泛招纳从事此行业的专业人员或可塑性强的应届大学生，对已任职或即将任职的工作人员，进行系统的专业培训，将此部门作为重点人才培养部门，提升工作人员归属感，从而从根本上提升工作人员的服务意识。
5.3 提升档案管理工作人员的专业素质
医院可以根据档案管理人员的不同差异，有针对性地开设讲座、研讨会等能提升工作人员职业素质的交流活动，从而可以实现档案管理工作人员的专业素质提升。
6 结束语
随着信息科技的进步，档案管理工作人员需要向科技化、信息化、规模化等方向发展。医院档案管理部门作为医院构成最主要的部门之一，担负这建设发展医院的重任，为完成这一使命，档案管理工作人员也应当自觉提升自我职业素质，激发自我学习兴趣，提高自我服务意识。医院也应当对此部门提高重视，加强对工作人员的职业素质培养，只有双方共同努力才能为医院发展做出更多贡献。
参考文献：
[1] 李景.信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质分析[J].办公室业务，（7）：43.
[2] 周燕松.论网络信息化环境下如何做好医院人事档案管理[J].管理观察，（10）：187- 188.
[3] 林茂全.论医院档案管理工作的改革与实践[J].现代交际，（6）：57.
[4] 魏海斌.新形势下医德医风信息化建设的探究[D].广西医科大学，2016.
[5] 孙涛，陈小b.办公自动化环境下医院档案管理探讨[J].中国病案，（1）：51- 53.
[6] 王亚东.探讨办公自动化环境下如何进行医院档案管理工作[J].才智，2017（23）：247.
篇2：试析信息化环境下教师专业发展的生态学思考论文
试析信息化环境下教师专业发展的生态学思考论文
摘要：通过对信息化环境下教师专业发展进行生态系统分析，应用教育生态学的相关原理探寻出信息化环境下教师专业发展的有效途径：构建网络学习共同体；开展虚拟校本培训；加强校务网上公开力度；平衡信息资源配置。
关键词：教育生态学；信息化环境；教师专业发展
一、前言
教师专业发展的研究开始较早，相对来说也较为成熟，但是国内外的研究者对“教师专业发展”的界定并不一致，仍然众说纷纭。综合现有定义，教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教修养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。由此可见，教师专业发展内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面，既是教师成长的结果，也是教师成长的过程。随着社会生产力的提高，科技的高速发展，我们已进入信息化时代，信息化环境对教师专业发展提出了新的要求，对于教师自身而言，如何在新时代信息化环境下得以生存和发展，已成为一个亟待解决的问题。以往研究此问题大多从教育的角度出发，以教育生态学视角为基点研究的文献比较少见。教育生态学实为教育学和生态学相互渗透的结果，概括而言，教育生态学是研究教育与其生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的。教师的专业发展同样也是一种生态现象，是以促进教师的专业理念、专业道德、专业知识、专业能力发展为目的的生态进化过程。信息化环境下，教师与影响其专业发展的自然环境、社会环境、学校环境、以及信息环境等生态环境共同构成一个生态系统，即信息化环境下的教师专业发展生态系统，该系统的运行规律也就是信息化环境下的教师专业发展规律。本文试图在信息化环境下教师专业发展的生态系统中，应用整体效应、花盆效应、最适度原则、限制因子定律等基本生态学原理，思考信息化环境下的教师专业发展的途径。
二、信息化环境下教师专业发展的生态角度思考
1.构建网络学习共同体，稳固信息化环境下教师专业发展的“整体效应”
教育生态系统是由各层次的教阶结构单元和外界多维生态环境中各种生态因子所构成的网络。各个单元和因子之间相互联系、相互作用和影响，形成一种复杂的结构，在功能上组成一个统一的整体。系统中各组成部分的参数及其变量，彼此间具有相互调节和制约的作用，从而产生整体效应。教师专业发展根本目的是实现专业理念、专业道德、专业知识和专业能力的发展，最终达到整体素质的提高。根据“整体效应”法则，教师专业发展在个体独立中并不能很好地进行，而应强化其群体的整体效应，这就要求教师各个体之间需要彼此相互学习、相互协同、相互提供营养，在协调整体效应的前提下进而促进个体教师专业发展。同时，在教师专业发展这个开放的的生态系统中，不仅以教师生态系统内部各要素积极互动作为进化发展手段，亦需和学校系统、社会教育系统等进行各种有效及时的交流。
迫于升学率的压力，一线教师成为新课改的被动执行者，所谓动态生成的教学思想和理念一般难以实现，教学方式方法一成不变、毫无创新，习惯于运用传统的“填鸭式”教学模式，与其他教师交流和合作意识不强；一部分新老师有畏难情绪和懒惰的想象存在，不愿或羞于向其他教师请教探讨。但现实教学中有些学科要求教师不仅拥有本学科扎实的知识基础，而且需要积累相关专业知识。例如，高考文综试卷每道题包含政治、地理、历史三科知识，因此要求文科教师将三科知识融合贯通。不同学校教师之间、教师与社会教育系统之间的交流更是微乎其微。
利用现代网络为不同学科教师、不同学校教师、教师与社会教育资源创设有效的交流和协作环境，就其关注的教育教学问题、教育现象进行相互交流，通过相互交流达成相互合作的目的。这种有效的学习型组织即网络学习共同体，在此共同体中每位教师的身份都是平等的，彼此之间相互分享对方的观点，充分利用社会教育的有利资源，在相互帮助中提升教师的“整体效应”，最终促使教师专业发展共同发展。信息化环境下构建教师网络学习共同体的途径很多：可以利用QQ群、BBS等开展教师之间的交流；可以通过视频会议、现代远程教育等方式发展教师的专业技能；可以通过电子邮件便捷教师快速获取校外教育资源。教师通过网络学习共同体为教师专业发展搭建的平台，共享实践智慧，共同提高实践能力，教师之间的思维火花碰撞机会增多，导致新观点、新见解、新假设增多，为创新孕育了丰厚的土壤和环境。
2.开展虚拟校本培训，摆脱信息化环境下教师专业发展的“花盆效应”
“花盆效应”在教育生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆作为一个半人工的小生境或栖所，不仅在空间上具有束缚性，而且由于是人为创造的适宜环境，易于导致生态因子的适应阈值下降。在花盆内的个体或群体对花盆有很强的依赖性，一旦离开此生态环境，就难以维持其生存和发展。与此类似，如果教师的专业发展只是局限在传统封闭半封闭的继续教育系统中，而教师脱离现实的教学生活与实践坐而论道，也会使教师产生局部生态环境效应。
传统的教师培训存在诸多问题：一是培训内容以提高教师专业知识为主，忽视教师其他方面需求，如教师教育技术知识和技能较为欠缺；二是培训方式单一，忽视培训方式的多样性；三是培训经费短缺，教师外出培训实践机会不均、加大教师的负担等。不可否认，传统式的.教师培训具有强大的理论优势，教师教学与科研能力在深厚的理论修养前提下得以提高，但却脱离学校实际，造成教育理论与实践的二元分离，由此衍生了阻碍教师专业发展的“花盆效应”。 虽然目前人们对校本培训的认识并未统一，但是，总体来说，它以促进学校及学校中教师发展为根本目的，在教育行政部门和师资培训机构的指导与支持下，由学校发起与组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一。校本培训以实践为导向，学校和教师的主体性都得到升华，具有针对性、多样性、全员性、互动性、全程性特点，并可节省大笔经费，降低时间和精力的消耗，减少学校和教师的负担，提高培训效率。通过校本培训可以改变以往教师培训形式单一，内容从理论到理论的弊端，实践性促成教师专业发展从“封闭”环境到“生态”状态的回归，摆脱了教师专业发展的“花盆效应”，是一种有效实现教师专业发展的教师教育活动或模式。由此类推，在信息化环境下，开展虚拟校本培训，借助于网络环境所提供的各种信息交流、共享与协作的工具，非常有利于摆脱教师专业发展的“花盆效应”，是促进信息化下教师专业发展的有效途径。
虚拟校本培训使校本培训突破了时空的限制，方便校内教师与校外专家的广泛参与，便于校内教师第一时间享用校内外各种资源。在网络环境下，通过应用Blog和Wiki为教师搭建自我反思的良平台；通过丰富的教育教学资源（如教学素材、教学课件、网络课程、虚拟课堂、虚拟实验室、电子书籍等），突破教育环境的时空限制，实现资源的共享。教师运用网络的同时可以补充操作性强、能提高教学效果的计算机软件知识；节省外出培训时间和经费的消耗。
3.加强校务网上公开力度，坚守信息化环境下教师专业发展的“最适度原则”
教育生态的个体、群体和生态系统在自身发展的一定阶段上，对周围环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限。在上、下限幅度之间，教育生态的主体能够很好地发展，这就是教育的“最适度原则”。
在教育生态系统中，广大教师的工作积极性和工作热情未得到充分的调动，教师专业就得不到最适度的发展，教师专业得不到适度发展，必将影响到教学质量的提高，进而影响到学校培养人才的质量。究其原因，涉及社会、学校和教师本身的诸多主客观因素。但值得注意的是，校务的公平公开化是调节众多主客观因素的重要手段。实行校务公开，让广大教师知校情、参校政、督校务，不仅是加强学校政治文明建设的重要工作之一，教师在发扬主人翁精神的同时更是调动了教师工作热情和积极性。但是，政务公开现状是一方面校务公开的程序还不够规范，另一方面校务公开的内容还不够全面。实际操作上，对一些人事制度改革、财务收支状况、教师职称聘任等比较敏感的问题公开力度不够，使教师对学校校务产生抵触心理，加重教师的心理负担，造成教师专业发展的超耐失衡，阻碍教师专业发展。在网络环境下，学校可以效仿国家行政部门的“政务公开”方法，将制度决策、评估方法等公开在网上，奖罚明确，做到真正的政务透明化，并集思广益，允许教师参与决策制定。在积极参与决策的过程中教师的主人翁精神得到极大发扬，工作热情得以维持。
4.平衡信息资源配置，消除信息化环境下教师专业发展的主导“限制性因子”
限制性因子是一些生态因素缺乏，或低于临界线，或超过最大忍受度的因子，会影响整个生态系统的新陈代谢。在教育生态系统中，几乎所有的生态因子都可能成为限制性因子。信息化环境下亦存在众多限制教师专业发展的因子，要使教师专业得到长足发展，必须分析各种限制性因子，找出起主导作用的限制因子，想法设法消除主导限制性因子的束缚。
信息化环境下教师专业发展的主导限制性因子有：教师专业发展的信息化环境较差；信息资源区域性配置失衡；教师教育技术的应用能力偏弱。因此，急需改善学校的信息化环境，建设健全校园网络系统；平衡信息资源配备，尤其加大农村及偏远地区信息化的投资力度，同时增添相应数量的信息化设备，缩小城乡学校信息化差距；通过信息技术应用能力、教学设计的理论与实践、信息技术与课程整合等方面的内容培训，使每位教师都能获得教育技术的能力，并在此基础上，实现对自身专业发展生态困限的主动超越。
三、结语
信息化环境下教师专业发展是一种复杂的生态现象，通过教育生态学原理探寻信息化环境下的教师专业发展的有效途径，虽然为教师专业发展提供了一个新的视角，但是仍存在着诸多不足，有待进一步探索。
篇3：信息化环境下医院物资管理的精细化发展分析论文
摘要：
随着医院发展规模逐渐加大，传统的医院后勤物资管理模式已经无法与新时代的发展的需求相符合，改变管理方式是必然的发展趋势。完善医院后勤物资管理工作对保障医院基础运营具有非常重要的意义，在医院医疗活动中占据非常重要的位置。信息化背景下，医院物资管理工作中应用精细化管理，可以使各类物资管理的合理性、科学性明显增加，使库存占用、浪费的情况明显减少，对物资管理流程可有效优化。本文对信息化背景下医院物资管理存在的问题进行简要分析，并探讨信息化环境下医院物资管理精细化发展的相关措施，旨在加大物资精细化管理的建设力度。
关键词：
篇4：信息化环境下医院物资管理的精细化发展分析论文
精细化管理主要是通过数据化、标准化、程序化的手段，确保医院不同管理单元能够持续、协同、高效以及精确地运行。医院属于提供公共服务的重要场所，在日常运行工作中会出现大量物资调配、物资消耗、物资供给等方面的问题。若医院物资管理工作仅通过传统的管理方法以及传统的管理方式，则会与精细化管理的要求产生极大的差别[1]。因此，信息化环境下，利用计算机信息技术可以促进医院信息化构建物资管理的工作得以实现，从而使精细化管理的全面实施得以实现。
1、信息化背景下医院物资管理存在的问题
1.1未能全面发挥物资管理信息化系统的作用
据分析相关统计数据得知，大部分医院已经建立了物资管理信息化系统，但是却未获得理想的使用效果，主要体现在以下几个方面：首先，大部分医院物资管理系统具有一定的孤立性，没有和医院的医疗业务、财务业务等管理系统维持在联动的状态内，使信息共享无法实现，不能将决策支持的效果全面发挥；其次，大部分医院更新物资数据的速度不快，导致物资使用状态、物资总量与具体情况出现差别[2]；最后，医院物资管理信息系统属于个性化定制产品，主要是根据管理部门的需求完成设计工作，缺少大局意识，导致部门联动方面缺乏理想的表现。
1.2缺少高素质的人才队伍
在控编压力的背景下，医院常压缩后勤编制的需求而来达到引进临床人员的需求，造成大部分医院物资管理工作人员无法注入新型人才。相对于企业来说，医院后勤部门的待遇出现的差距较大，常会出现无法留住、引进专业技术强的人才。以上情况导致大多数医院物资管理队伍出现知识结构陈旧、年龄偏大等问题，与医院专业化管理、精细化管理、科学化管理的要求无法符合。
1.3有效利用物资的效率较低
医院实际的发展中，在医疗物资方面需要投入较大的资金，但医院在具体的医疗工作中并没有能完全使用购买的医疗耗材。因为管理方式粗糙、管理制度不健全，导致所购买的医疗耗材出现滥用的情况，部分还出现无法查明去处的情况。因为统计物资的数据缺少全面性以及真实性，具有较低的可行度[3]。处于严重浪费医疗物资的状态下，不能在最大程度上发挥医疗物资的效率。
2、信息化环境下医院物资管理精细化发展的相关措施
2.1重视人才专业化建设与人员培训工作
目前，大部分医院物资管理部门工作人员知识水平出现的差别较大，大多数在岗工作人员均是从其他部门转岗过来的，缺乏专业的仓库管理知识以及采购管理知识[4]。要想促进人才专业化建设的速度，需要为物资管理部门提供相关的培训、学习机会，确保医院物资管理人员能够采用多元化的方式以及途径去掌握专业知识，对物资管理先进的工作理念、工作方法有一定的掌握以及了解。通过让物资管理人员以“走出去”的方式学习，并借鉴物资管理方面具有成功管理模式、丰富管理经验的兄弟医院，通过不断总结提高、不断开阔视野的方式，并综合分析医院实际情况，寻找一条有效、先进的物资管理道路。同时，利用“引进来”的方式，聘请具有丰富物资管理经验的专家、同仁到医院内部进行授课，并积极邀请院内工作人员全面参与[5]。通过这样的方式，可以让物资管理部门的工作人员全面重视物资管理工作，对于物资管理部门工作人员扩展新型管理思路还可有所启发。医院物资管理部门应该招聘专业素质好、业务水平高、专业能力强的物资管理人員，重视人才梯队的建设工作，为信息化环境下完善医院物资精细化管理奠定良好的基础。
2.2健全物资信息化管理系统
首先，物资管理部门在设计物资管理系统时不仅要重视出库模块、入库模块的设计工作，还需要完成盘库管理模块、采购申请管理模块、供应商管理模块等设计工作，使申请物资到领出物资能够实现全过程信息化管理。物资精细化管理主要包括供应物资种类、供应商资质等内容的管理工作。物资管理系统在接收到订单直到收到货物这一期间，需要在供货周期内有效地评估供应商。另外，设计库存物资基础应该以供货周期作为主要指标，在设计系统时可以按照消耗水平自动发出补货建议、采购建议等，系统根据以往领用物资、采购物资的实际情况完成数据分析工作，对物资库存基础量进行有效计算，若出现不符合基础量要求时则会做出自动报警处理。通过这样的方式进行管理，可以减轻物资管理人员的工作量，促进精细化管理供应商以及物资的工作得以实现，还可促进物资管理部门工作成效得到有效提高[6]。
采用实时监控以及追踪出库、入库、采购、审批、预算等实际情况，对物资管理工作的绩效进行有效优化与评估，能全面防止已完成采购的物资出现无人领取的'情况，为零库存管理的实现提供良好的基础。其次，物资管理部门还可以通过线上处理账目管理、物资盘点、物资报废、物资出库、采购入库、执行采购、管理计划、管理申请等方式，使物资精细化管理存在的问题能获得有效解决，从根本上提升物资信息化管理水平。最后，通过健全物资信息化管理系统的方式，不仅能够有效地协调医院各个科室，还能够为物资管理部门以及使用科室提供数据传送服务，系统根据科室的实际情况，可以合理地放宽权限。例如，物资管理人员可以从系统中找到科室的实际物资明示，为科室全面开展内部物资管理提供良好的依据。各个科室采用系统完成不同流程的操作工作后，还能在线上完成物资的申请工作，并在系统中查找所申请物资的实际使用情况，促进工作效率明显提高，从而促进无纸化办公得以实现。
2.3完善全成本核算系统的数据利用与采集
通常情况下，医院全成本核算主要是以医院财务制度作为基础，按照医院医疗经营获得的支出实施全范围、全过程的控制以及监督，促进核算项目或者核算单位最大化经济效益得以实现。通过分析物资管理的实际情况，将物资成本全面、真实地反应是非常重要的。医院在构建统一的物资管理平台前，因为缺少健全的信息系统，在进行全成本核算时不能提供完整、实施的物资成本数据。要想使高值耗材管理能符合“先用后买”的需求，则需要在每月月初将上月高值耗材消耗的实际情况汇总到特殊消耗品库房，并在系统中补录汇总的相关结果。因为耗材出入库处理工作无法与患者使用情况实现联动，造成出入库时间明显落后于使用耗材时间，在采集全成本核算系统时，其高值耗材则会作为上期成本，不能将当期耗材消耗情况作真实反映，从而造成成本与收入出现严重不匹配的情况，使科室当期的收益无法真实反映。随着医院逐渐开展全成本核算工作，开始在一定程度上增强各科室的成本意识，导致成本核算工作开始利用微观核算型管理取代宏观粗放型管理模式，对科室实时成本进行真实反映。统一物资管理平台，通过分析患者的情况处理高值耗材的出入库工作，为高值耗材成本的实时性提供保障。信息环境下建立新型的物资成本采集方式，使以往物资库房手工上报成本、手工统计的方式全面改變，不仅能防止繁琐、大量的重复劳动，还可促进工作效率明显提高，使成本数据实时性、准确性有效提高。
3、结束语
综上所述，医院后勤物资管理具有种类多样化、覆盖区域广、物资使用量大等基本特征。因此，在医院后勤物资管理工作中需要重视核查流程，为医院物资发放、保管、入库、采购等工作提供保障，并有规范的基本要求，确保能够与医院不同方面的保障需求互相符合。医院后勤物资精细化管理属于非常复杂的一项工作，要求相关科室的全力配合以及加大相关领导的指导力度，站在精细化角度出发，全面开展探讨以及研究，方可提高医院物资精细化管理的有效性。
参考文献：
[1] 王涓，张懿巍，程立.加强公立医院卫生物资出入库结算全流程信息化财务监管探析[J].中国研究型医院，，5（1）：48- 53.
[2] 郭峰.信息化视角下医院经济发展存在的问题及解决策略研究[J].航空航天医学杂志，，28（11）：1319- 1322.
[3] 郝秋虎，宋军等.基于信息化的医院非医疗物资零库存管理模式的设计与应用[J].中国数字医学，2017，12（11）：66- 67+76.
[4] 卢程，周博翔，胡彭博.基于信息化的医院物资管理流程的分析与探讨[J].中国管理信息化，2017，20（21）：177- 180.
[5] 林洁，张尉.基于R CA的医院科研试剂供应及其信息化管理分析与对策研究[J].中国医学装备，2017，14（5）：134- 137.
[6] 刘兆宇，朱国庆.信息化环境下的医院物资精细化管理研究[J].中国管理信息化，2017，20（4）：49-50.
篇5：大数据环境下信息管理专业人才培养模式分析与构建论文
大数据环境下信息管理专业人才培养模式分析与构建论文
教育部颁布《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，要求大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—》在序言中指出“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒的认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会和人民群众接受良好教育的要求“。在当前大数据环境下，随着数据量节节攀升，更加强调数据的深层挖掘、驱动决策作用，信息产业成为支柱产业，对于数据内容收集、整理、利用的人才需求旺盛，所以未来信息人才既要懂得数据架构和分析、注重实践，更要了解社会文化与经济等多元背景知识，两者之间结合是信息人才培养的关键。
1信息人才培养模式形成脉络分析
通过对检索到的所有论文进行整理，发现有关”信息人才培养模式〃的文献多以运用文字来描述现象的定性研究为主，研究对象主要是各高校人才培养模式改革的实例及经验总结等理论性研究。
1.1关于信息人才培养的相关研究
，魏晓敏提到信息社会对信息人才来说，既是机遇又是挑战。各种信息系统的组织与管理，信息情报事业的发展，信息服务质量的好坏，人才是关键。赵立军强调建立政府主导型的国际化人才培养宏观管理体制，完善国际化人才需求分析和预测系统，对人才培养工作进行监督检查和效果评估，制定和实施高端人才引进战略，营造有利于国际化人才成长和发挥作用的机制和环境等。管媛辉、肖月认为当前必须大力培养具有双重专业和多元知识结构的新型的科技信息专门人才，以适应大系统时代发展的要求。丁献峰指出新的信息环境已经对社会公共信息部门提出挑战，为满足社会公众对信息的需求，可以采取三种人才培养模式：厚基础+宽口径培养模式、本硕直读的研究生培养模式、知识+能力+素质的多元一体化人才培养模式。m赵静杰等谈到信息资源管理创新人才培养模式分三大模块：教育培养模块、实践模块以及综合运用模块，三个模块和谐统一，形成一个完整的体系。杨善林提出〃一宽一厚两注重〃模式“两注重〃一是注重实践，二是注重创新思维、创新能力的培养；“一宽”就是拓宽专业口径，进行通识教育，深化专业内涵，拓宽专业范围；“一厚”则是增强对专业基础理论的学习，加大对教学计划的优化，及时调整课程内容，以增强专业发展后劲。此外，这些研究还大致分析了我国高等院校的信息教育模式，模式的弊端以及对传统教育观念的反思和改进等。
1.2关于国际化人才培养的相关研究
目前国内研究者对国际化人才的描述较为冗长，仁者见仁，智者见智。丁进提到国际化人才就是具有涉外工作所需要的知识、能力和技能，在参与经济全球化进程中做出积极贡献的人才。p]周红等认为国际化人才不仅是一个地理层面上的概念，也是一个心理和文化层面上的概念。国际化教育内容应力求培养学生在国际化和多元文化的社会环境下生存、工作和发展的能力，必须有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容，以衔接或实现国际化人才的培养目标。赵波强调企业国际化发展离不开创新型国际化人才，培养方式应该体现开放性，培养规格应该是组合式，人才培养体系应该是模块化。纵观前人研究，国际化人才的素质包括两大部分:一类是知识和技能；另_类是态度和意识。所以国际化人才可以这样定义：坚持本土文化，具备国际视野和国际意识，掌握国际科学知识、专业技能，沟通能力达到国际化水准，能在全球化竞争中把握机会、勇于创新的高级人才。
从以上内容可以看出，培养信息人才和国际化人才的探索和研究较多，但很少将二者结合起来。国际化信息人才培养模式应该在培养信息人才和培养国际化人才两者的基础上协调统_、有机组合，信息人才国际化，既符合当今世界对人才的渴求，也顺应当前高等教育的要求。然而现阶段国内信息人才培养主要领域涉及高等学校，而且大多是采用以本科为主的学科本位模式培养，再加上信息专业人才层次结构和知识结构具有严重缺陷，造成了信息人才的浪费。比如我国高校信息人才的培养，从重点院校到普通院校，再到一般的专科学校，教学计划、课程设置、教学方法等基本相同，培养目标也区别不大，人才培养方面缺乏层次性，直接导致我国信息人才结构不合理。
在新的时代背景下，大学国际化功能、方式、目标等不断拓展或转变,大学国际化的概念具有新的诠释维度和更广的涉及面[11—12]。面对新时代信息人才的大规模需求，世界各国积极探索信息管理人才的培养方式，尤其是国外图书情报学科，在培养信息人才的过程中发挥着重要作用。比如为适应信息时代要求，国际上有许多大学将图书馆学院易名为图书馆学情报学院或信息研究学院。，美国7所著名的图书馆学情报学院的院长齐聚北卡罗来那州立大学图书馆情报学院，共同提出〃信息学院运动“（iSchoo丨运动)，后来组建iSchool联盟，致力于以信息、技术和人的关系为中心的研究与实践，培养信息人才。所以，以信息管理与信息系统专业为例，对国内外著名大学信息人才培养模式进行调研，对培养模式进行比较分析，对于我国当前信息人才的培养具有指导意义。文章着眼于采集国内外5所大学信息管理与信息系统专业人才培养信息，对其培养目标、课程设置、课程内容等基本情况进行比较分析，据此得出有益借鉴，提出国内信息化人才培养模式。
2国内外信息人才培养的比较分析
2.1培养目标
培养目标是对人才的特定需要在培养活动中的具体化，它将一定的教育目的和人才培养的基本要求落实并体现于培养客体，是整个培养活动的指向性规定。
表1国外大学信管专业培养目标
如表1所示，在国外3所大学信息管理与信息系统专业的培养目标中，都提出要掌握信息相关的技能或能力，尤其是雪城大学强调用宽广的眼光看待世界，掌握随时代变化的技能，基本符合培养国际化信息人才的需求，其他2所大学则在这方面内容上有所欠缺。
在表2中,南京大学和武汉大学都提到培养”能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等从事工作”可见其对学生就业能力和信息应用能力很重视。
国内大学与国外大学的培养目标虽然差异不大，但是根据其呈现的特点，存在某些局限性的认识:首先，过于重视培养的结果和目标，缺乏对培养过程的设定。对于培养目标的说明可以看出其主要有两个部分，其中前一个部分表示的是信息领域的高级专门人才，体现的是培养结果；后一个部分表示的是具体的对信息人才规格要求，是表现性的特征体现，此二元表述格局包括了学生的动手能力、研究能力，与原来灌输式教育是存在显著不同的。但是也有需要改进的`地方，比如没有在培养目标或课程目标中展现“过程性”或者“体验性”目标,这对培养学生国际化水平说缺乏应有的空间。其次,更多地从提高学生就业适应性的角度来拓宽知识面，对学生的创新素质以及国际化视野的全面培养不够重视。国内2所大学的培养目标都是为了能够让学生在毕业的时候方便找工作，对学生的国际化视野、知识领域等大面的培养有待进一步提高。再次，过于强调学习知识和锻炼能力，而关于学生的人格、品格、沟通能力、创新能力等方面的培养很少涉及，这不利于学生的全面发展,不能适应时代的需求，不能满足信息人才的需要。所以对国内大学的信息管理与信息系统专业来说，需要对培
养目标进行研究，并对其更加明晰、准确和合理的表达。
2.2课程设置
2.2.1课程结构
表3国内大学信息管理与信息系统专业课程结构
在南京大学和武汉大学信息管理与信息系统专业的课程结构中，划分类型和每类的学分各不一样，如表3所示。不过其课程基本上可以分成四大版块：学校通识教育课程或者公共课、专业核心课或者专业基础课、选修课、毕业论文与社会实践。学校通识教育课或公共课，学校规定是每一位学生在校期间的必修课程，此类课程通常按全校统一要求进行考核；专业核心课或者专业基础课是信息管理与信息系统专业学生的必修课程；对于选修课，则是要求学生在一定的课程范围内选修的课程，需要在毕业前修满足够的学分；毕业论文和社会实践是学生在毕业前必须修习的课程，是高校对其毕业生质量的最后把关。
美国匹兹堡大学信息科学学院要求学生至少修满120学分，其中要在人文科学、自然科学、社会科学三大领域内修满15个学分，包括文学，音乐和艺术，交流，社会学，历史和文化，心理学以及自然科学的一些分支学科。雪城大学信息研究院则是要求学生必须修满120学分，包括32学分的核心课程，24学分的序列课程，13学分的数学基础，9学分的沟通技能，39学分的艺术科学，3学分的自由选修。学生还可以根据自身的需要，有选择性地修读第二专业。比如学生可以选修Newhouse公共传播学院的专业，修满128-141学分，或选修Whitman管理学院的专业作为自己的第二专业，修满135-139学分，毕业学位由两个学院授予。
2.2.2课程内容
(1)国内大学。通识课程的特点在于不同学科的知识相互通融，处理问题时能够使学生从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，与人交流合作，以达到不同文化和不同专业之间的沟通融合。从南京大学和武汉大学本科生通识课程的设置可以看出，其能够激发学生的学习兴趣，促进学生进行主动学习，也有利于打破学科专业壁垒，使其接受跨学科、跨专业的教育。
在专业核心课程方面，由表4可以看出国内大学信息管理与信息系统专业主干课程，课程内容有着一定的相同，包括数据库原理课程、信息管理概论课程、程序设计语言课程、信息检索课程、数据结构课程、信息组织课程等，这些课程都是学科基础课程。
表4国内大学信息管理与信息系统专业主干课程
在选修课程方面，学生可以自主选择专业、课程、教师，并且自由安排学习进程。国内外各大学都设有自然科学类、社会科学类、哲学与心理学类、历史学类、语言、文学、艺术等大类选修课，还有专业选修课。
(2)国外大学。雪城大学[13]在课程设置方面，核心课程由信息组织导论、信息系统分析、信息系统项目管理等信息管理核心课组成和计算机入门、计算机科学导论、数据结构、计算机系统设计原理、软欠件规格和设计、软欠件实现等计算核心课组成。序列课程包括数据库管理、网络、安全管理、系统和网络设计和管理。数学基础，包括微积分基础、逻辑导论、离散数学、统计推理与实践。沟通技巧，包括学术写作的实践；研究和书评写作，包括撰写信息报告和简报。艺术与科学包括人文、社会科学，自然科学与数学。自由选修课程，任何课程都可满足这一要求。
匹兹堡大学课程主要有：信息系统与社会导论，面向对象编程信息科学、数据库管理系统、通信和网络导论、信息系统和分析等核心课程。英语写作，包括书评写作、研究写作。数学，包括商务微积分、解析几何和微积分、离散数学结构。人文科学、自然科学和社会科学。学术合作项目，如与匹兹堡大学格林斯堡校区合作，使其学生主修信息科学，并授予信息科学学位；在信息科学学院的学生可以在艺术和科学或其他的学院修读双学位或与工商管理学院联合开设的学位课程。
伦敦大学学院为研究院，但为本科生提供有关信息和计算主题的选修课程，包括编程、信息系统、网络技术、用户与管理、数据库系统、语义网等。这些课程也是商务信息管理的核心课程，由计算机系、管理科学与创新系和信息科学系共同开设。此外，其还提供三年的跨学科学习选择计划，整合人文、艺术、社会和工程科学。
2.3国内外大学信息人才培养比较分析
国内外5所大学在信息人才的培养上体现着不同的特点。在信息社会对信息人才需求的推动下，欧美拥有研究生、本科生以及职业教育三个层次的信息管理教育，信息管理人才培养体系已经趋于完善。尤其是美国的信息人才培养方面实施正规学院教育、公共学院教育、私立学院教育、商业机构认证相结合的发展模式。除了要使学生能够熟练掌握信息技术，而且要让学生掌握信息获取、分析和处理能力，并紧贴社会的现实问题，比如信息污染、信息犯罪，需要对学生进行信息法律与信息道德的教育。ns]在信息人才的培养上，形成重学生的实践动手能力，重跨学科培养、联合培养，使其成为懂技术、通实践的信息人才。
匹兹堡大学信息科学学院的特点在于本科导师制的实施。学生通过前两年的通识课程和专业课程的学习，根据自己兴趣来决定是否选择信息科学来继续学习和研究。一旦有学生被信息科学项目所接纳，他们就可以选择导师来帮助完成项目，通常学生和导师之间要进行学术讨论和互动，导师检查学生的项目进度，学生应选修一些课程来协助完成项目。学院也支持双学位学生的培养。
伦敦大学学院信息研究系在英国范围内提供了全面的信息学科教育，包括图书馆学、情报学、档案学、电子通讯和出版学。主要针对研究生进行授课，但同时开设了本科生教育课程，如与计算机科学系、管理科学系联合培养商学士，讲授商业信息管理等。该系的本科生教育没有开设图书馆学、档案学、编辑出版学的课程，只涉及信息管理与信息系统,但其十分重视计算机技术教育，开设了一系列的编程技术、网络技术和数据库技术的课程，为以后深入开展研究和工作奠定了良好的基础。
雪城大学信息学院以“信息扩展人类能力”为使命，它提供计算机科学、管理科学、信息科学课程及相关项目教学科研的服务，根据用户需求帮助用户整合信息，提供技术支持，形成了偏重技术并拥有技术优势的课程体系。
武汉大学在信息管理学院开设的信息管理与信息系统专业，沿自1978年创建的科技情报专业，在长期的办学实践中形成了自身的优势和特色。教学研究项目组结合19专业目录调整，通过对国内外同类专业的广泛调研和比较，提出〃专业素质链“和〃专业课程链”的理念及结构模式和基于〃专业素质链“的信息管理专业人才培养目标，构建出由9门课程(《信息管理学基础》、《信息组织》、《信息构建》、《信息检索》、《信息分析与预测》、《信息资源建设》、《信息服务与用户》、《信息系统分析与设计》、《信息经济学》)组成的完整的具有紧密逻辑结构的信息管理〃专业课程链”体系。可见武汉大学的培养模式遵循“认知一理解一应用一创新”这一路径。
南京大学信息管理学院信息管理与信息系统专业1992年设立，其前身是情报学。该专业在通识教育上，注重培养学生跨学科和专业的思维模式。核心课程方面从信息处理加工的流程出发，将此过程中涉及到的各种知识按照逻辑顺序进行整理，从信息的生产、流通，到信息的检索、组织、分析和评价，最后到信息服务形成了具有特色的专业课程体系。强调将信息技术领域最新成果吸收到信息资源管理领域中。网络信息资源、数字图书馆、电子商务、图象处理、元数据、语义网等反映时代特色的新内容，均列入课程体系中。注重国际交流与合作。加入iSchool,积极与国外著名大学诸如德国洪堡大学，美国匹兹堡大学等开展学生交换和学术交流活动，拓展学生国际视野,培养国际化信息人才。
3国内信息人才培养模式构建
3.1面向社会需求，强化通识理念
观念是行动的先导，培养信息人才，首先必须以国际化的现代教育理念为指导。当今社会有一个显著特点，就是劳动分工密集和职业细化，在教育领域的表现则是学科的高度专门化和技术化。社会需求驯化专业学习，专业学习已经不能起到塑造自由人格的作用。[17]正是针对专业教育工具化、市场化与教条化的这些弊端，近年来，通识教育成为大学改革和高等教育发展的焦点。通识教育延续古典时期的自由教育，旨在培养人格健全的完整的人和自由的公民，保证学生将来成为各行各业专家的同时，仍然不失健全的人格和自由的品性，并且有能力应对复杂社会在专业领域之外提出的各种挑战。通识教育不仅仅要拯救专业分工带来的知识碎片化问题，更为重要的是，在当今日益多元复杂和全球化的时代，主动承担起凝聚社会共识、培养合格公民的时代使命。
3.2开放互动教学，培养数据素养
培养信息人才，课堂教学应改变传统灌输式的教学方式和单一的教学手段，推广互动式、研讨式的教学理念和方法，激发学生的问题意识，培养学生的批判思维能力，以启发式、案例式、讨论式、探究式等教学方法引导学生主动参与教学、自主开展学习，挖掘学生的学习兴趣和学习潜能。比如案例课程和研讨课程以鼓励学生积极参与讨论、研究为主，训练学生收集信息、整理信息、分析信息和表达等方面的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，坚持学思结合，知行合使课堂教学、实践教学以及创意训练相结合，培养学生的创造性思维，着力提高其创新素质，提高信息人才的培养质量。
3.3校企合作，注重信息应用
信息行业知识技术更新换代迅速，市场竞争激烈，高校培养信息人才，应该与信息产业发展产生的实际需求同步。在传统的教学模式里，课程内容重理论，却轻实践；重视系统性，却缺乏针对性，这样导致了课程体系与社会需求的不同步。因此，信息人才的培养途径应该灵活多样。比如采取校企联合培养模式，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种教育发展模式。其是高校和企业双方共同培养人才的一种模式，以市场和社会需求为导向，整合双方优势资源，进行交换和合作。校企联合培养是培养信息人才的重要环节，是学校培养向企业后延、企业人力资源向学校前伸的联合培养模式。学校和企业共同学习和借鉴国内外产学合作教育的成功经验，发掘双方的共同需求，从具体项目入手，以实质性的互利共赢成果激发双方合作的积极性，深化产学教学内容。校企共建教育平台，共同制定培养目标和培养标准，共同建设课程体系，通过实施培养过程，共同考核培养质量。学校在培养过程中密切结合企业生产实际，以培养面向信息行业的人才为目标，把信息企业作为教学场所的一部分，从而培养出具有独立从事信息系统领域内设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等能力，以适应未来科技发展和社会进步的需要，成为未来具有实践能力、创新能力和领导能力的信息人才。
3.4面向国际，推动交流与合作
培养信息人才，国际合作办学也必不可少。国际合作办学在引进境外先进的教育理念、教学方法、教材、课程体系、管理模式等方面都作了有益的尝试。
(1)合作项目建设。在7月1日开始实施的《中外合作办学条例实施办法》中，提出了中外合作办学项目的定义“是指中国教育机构与外国教育机构不设立教育机构，在学科、专业、课程等方面，合作开展的以中国公民为主要的教育教学活动。"这样的项目往往和高校中原有的教育项目并存，更多地集中在课程和师资的引进。到204月20日为止，通过教育部更新并公布的经审批与复核合作办学机构与项目共计1499个，其中包括本科和硕士。我国现已与众多国家建立教育合作关系，与我国建立国际合作办学机构与项目的国家和地区有188个。
(2)师生国际流动。高校与世界各地的大学建立联系，大力推进大学海外学习计划，不断拓展与国外大学的交流渠道，通过联合培养、短期交流、国际学术会议、假期学校、海外实习等方式，有计划、有重点地派遣学生去国际一流大学进行学习和交流，让学生切实感受国外一流大学的教育理念和教育方法，在了解学术前沿的基础上，根据学术兴趣，结合企业实践，逐步获取所需的知识。积极主动地与国际著名研究机构建立合作关系，开拓渠道支持和帮助拔尖学生在本科毕业后进入国际一流大学和信息学科领域一流学者的实验室深造。比如哈佛大学设立国际教育项目办公室（OIP),鼓励所有本科生寻求出国机会，目标是鼓励哈佛学生把国际体验融合在教育里，帮助学生识别与追踪美国之外的研究学习机会。
(3)双语教学机制。国际合作办学的运作方式中，离不开双语教学。适应国内外发展形势，双语教学机制是培养国际化信息人才的有效途径，也是我国高校走向国际化、步入世界一流大学行列的重要手段。因此有必要选择性地推行信息学科若干专业主干课程的中英文双语教学，培养能同时使用母语和英语两种语言，并根据工作和业务沟通对象的需要，在中英文之间进行自由转换，既精通专业知识，又能够熟练运用英语的信息人才，以增强其在世界经济一体化环境中的竞争力。
篇6：基于信息化环境下农村数学教师专业发展存在的问题及对策研究论文
基于信息化环境下农村数学教师专业发展存在的问题及对策研究论文
基于信息化环境下，针对农村数学教师专业发展从个人层面以及学校层面存在的问题，提出相应的对策。一是数学教师加强自身的发展，即教师重视网络研修平台，多交流、多思考;加强计算机应用知识的实践;多渠道搜寻数学教学资源。二是学校为其构建信息化的教师学习环境，即构建网络学习共同体;拓宽信息化教学资源渠道。
目前农村所处的教育环境的信息化将要成为必然趋势，面对信息技术的迅速发展，网络覆盖化面积逐渐扩大，既给农村教师带来的发展，也是极大地挑战。[1]
一、农村数学教师专业发展存在的问题
有学者认为：“目前最欠缺的已经不是没有网络教学环境，不是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的教师”。
1.数学教师个人存在的问题
(1)网络研修平台形式化
如果网络研修平台能被重视并且很好的利用，会减少地域差别给教师带来的不便。但是农村教师没有充分使用这个平台，把它当做任务，把自己单独化，使得研修平台形式化。网络平台上，有很多专家、数学名家的视频，数学教师没有认真的看与交流，错过可以直接与专家“零距离”接触的机会。[2]
(2)教师缺乏计算机应用知识及其实践
数学教师没有把数学知识与网络衔接起来，尤其是复杂难懂的几何版块，农村的年轻教师较少，中年及以上年龄比列占得较多。他们大多缺乏计算机相关知识，实践较少，忽略了图文声茂，没有把数学的抽象知识应用到计算机网络上。很多农村教师不熟悉计算机使用软件，尤其是数学老师，电脑制作几何图形难度较大。
(3)教学资源忽视信息化来源
数学信息的搜集，大多来自教案或者课本配套书籍。在农村，不如在城市，网络资源，信息交流网络，交流信息都差很多。教师很少亲自动手去网上查找资料，只是凭借经验解决问题或者请教老教师。[3]
2.学校未构建信息化环境
(1)没有及时组建数学网络学习共同体
农村的学校一般是建立了简单的数学研究小组，特点是范围小，成本小，传播知识渠道狭窄，教师之间的交流范围有限，无法进行更好的交流。只限于学校内的同级部或者学校内同学科的交流，讨论学习的时间、地点都受到限制。学校没有为教师建立一个学习共同体，实行真正的知识“走出去，融进来”，数学教师无法尽快的从外界获取关于数学知识的更新，只能“啃老本”，知识交流更新缓慢。
(2)信息化教学资源不充足
他们仅靠学校为其开放的图书馆，查找的资源有限，甚至有些书本早已更换掉。对于站在讲台上的'教师不方便，不能尽快查找自己所需的内容。学校忽视了网络信息的更新速度，忽视这一渠道来源，错过了最新的知识更新。学校没有通过网络与其他学校联合，无法在最短的时间内给其教师提供有效的知识信息。
二、促进农村数学教师专业发展的对策
促进教师专业化，教师必须注重自身的发展。关注学生，了解不同阶段的学生有不同的身心发展规律。学习计算机知识，与时俱进，树立终身学子的理念。与此同时，学校还应该为其构建全方位的教师学习环境。
1.数学教师加强自身的发展
(1)重视网络研修平台，多交流、多反思
多听一下数学相关专家、名家的视频，和语录，模仿他们的授课方法，慢慢形成一套属于自己的独特的授课方式，与其他教师多交流，总结经验，不断地反思自己，改进自己的方法，听取他人的意见，以及认真分析来自学生的不同反馈。充分利用数学教师博客群，积极地参与其交流，汲取新的知识，头脑中搭建逻辑框架。
(2)加强计算机应用知识的实践
作为数学教师，更加熟练掌握基本的office操作软件，熟练地运用，多接触网络学习的平台。通过网络向自己的学生展示出图文声茂的知识。教师不应该把计算机的学习当做是负担，老师们应该积极报名进修计算机课程，不应该害怕又要完成一些以前从没有接触过的教育指标。
(3)多渠道搜寻数学资源
网络博客，网络图书馆，各大论文库，研修平台，现存图书馆等资源渠道，教师应该多渠道搜寻，避免单一渠道搜索，多资源整合，整理出自己所需的知识。人们能根据不同的外部教育环境，不断地、自主有效地选取相应的学习资源，为教育社会化、终身化的建设提供了有力的保障。
2.学校构建信息化的教师学习环境
(1)构建网络学习共同体
学校为其教师在网络上搭建一个学习共同体，例如数学教师博客群，微信群，公众号，有利于教师可以把自己的知识、经验、想法，与其他教师交流。在信息交流的基础上，数学教师之间无形中会相互借鉴、相互促进、相互帮助和相互合作的关系，最终促进教师专业发展，以达到有意义学习的目的。
(2)拓宽信息化教学资源渠道
学校多提供一些数学教师可以学习的网络，可以免费下载相关的数学知识。学校进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。加大数字化教学资源的开发力度，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务促进教师个体发展。
三、总结
通过该论文分析了在信息化教学资源的环境下，农村数学教师专业发展所存在的问题，主要是从教师个人和学校两方面进行阐述，针对目前农村数学教师专业发展存在的问题，有针对性的提出了相应的策略。提出的策略有利于进一步促进农村教师专业发展，不断地提升教师个体各方面的素质，使其从成熟型教师转化为专家型教师或者研究型教师。
【信息环境下医院档案管理工作人员的专业素质探讨论文】相关文章：
7.文书档案管理论文
10.医院工作人员年终工作总结
文档为doc格式
