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数学第一册第四单元教案

2024-06-04 07:51:45 收藏本文 下载本文

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数学第一册第四单元教案

篇1:数学第一册第四单元教案

数学第一册第四单元教案

第四单元 认识物体和图形 前埔小学  马爱琴 单元教学内容:认识物体和图形(第32页DDDD第37页) 单元教材分析:   本单元的教学内容包括两个部分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:知识的引入DDD知识的教学DDD知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象DD表象DD抽象的过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行:从实物引入DD抽象为一般模型DD给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用已掌握的知识,积极主动地探索新知识。同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。 单元教学目标:  1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。 2、通过、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。 4、使学生感受数学与实际生活的联系。 5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。 单元教学重、难点:初步认识长方形、正方形、三角形和圆,初步建立空间观念。 单元课时安排:2课时 1、认识立体图形…………………………………1课时 2、认识平面图形…………………………………1课时 第一课时:认识长方体、正方体、圆柱和球 授课时间: 教学内容:课本第32、33页。 教学目标: 1、通过实物和模型,直观辨认长方体,正方体,圆柱和球,并在活动中初步感知它们的基本特征,形成正确表象,能认识这些物体相对应的图形。 2、体会比较,分类等认识事物的方法,培养初步的观察,操作能力和空间观念,发展形象思维。 3、感受生活中物体的不同形状,能在日常生活中找出长方体,正方体,圆柱和球等形状的物体。 教学重点:直观感知长方体,正方体,圆柱和球的特征,能比较准确地列举现实生活中的长方体,正方体,圆柱和球。 教学难点:区分正方体和有两个面是正方形的长方体。 教师准备:长方体,正方体和圆柱等形状的包装盒;篮球,乒乓球、玻璃弹球;长方体,正方体,圆柱和球的图片,多媒体课件。 学生准备:长方体,正方体。圆柱和球的学具一套。 教学过程: 一、玩一玩。 1、谈话激趣:小朋友,每当老师看到你们那些高级,漂亮的玩具时,真的好羡慕!我也很爱玩,但是我小时候的玩具没有一件事花钱买的,想看看我小时候的玩具吗? 出示:长方体,正方体和圆柱等形状的包装盒,玻璃弹球等。 猜一猜:怎么玩? 师:小朋友的玩法还真多,我经常是用来搭积木玩的,你们想试试吗? 学生出主意,小组六个人的物品搭一块。 2、宣布规则:比比哪个组搭得最快,最高,最稳固。(板书:快、高、稳)让学生再次明确要求,比什么,比快,高,稳。 3、师生评价, 教师宣布比赛结果,引起学生争议与思考:每个小组都是六件玩具,怎么选择,怎么搭建才有获胜的把握。 4、揭示课题。 今天我们就利用这些特殊的玩具来认识不同形状的物体。 板书课题(认识物体) 二、分一分。 1、小组合作,吧形状相同的.物体摆放在一起,教师巡视并参与学生的活动。 2、汇报交流。 师:你是怎样分的,哪个小组还有补充? 3、揭示概念,逐一板书长方体,正方体,圆柱,球。 三、认一认。 在这四种物体中,你们觉得哪一种比较特殊? 1、辨识球。 (1)摸一摸,在学具盒里找到球,放在手心摸一摸有什么感觉? (2)找一找,你还见过哪些物体是球的形状?教师随即出示并滚动篮球,乒乓球。 (3)想一想,不论篮球,乒乓球还是玻璃弹球,它们的形状都是什么样的? (4)看一看,你脑子里想的和屏幕上看到的形状一样吗?人们在画球的时候,为了简便,通常只要在圆里面添几笔就表示球。(在黑板上贴图片) 2、辨识圆柱。 (1)出示圆柱模型,请学生从学具盒里找出相同形状的物体,教师指出:不论高个子,矮胖子,只要是圆圆的像柱子的物体都表示圆柱(贴图) (2)师:圆柱和球一样也能滚动,但是滚动起来又有所不同。 学生操作 (1)  师:为什么球总是爱滚,为什么圆柱站着稳当,躺下来就要滚呢? 3、辨识长方体和正方体。 ⑴比一比:让学生把球和圆柱都放在桌角,观察比较剩下的两堆物体在形状上与什么不同? ⑵说一说:指导学生概括出正方体的每一个面大小都一样,而一个长方体的面有大有小。 ⑶辨一辩:实物判断,图片中辨认。 ⑷找一找:在你生活的周围找一找哪些物体的形状是长方体或正方体。 四、摸一摸。 1、在袋中摸出它是谁?同桌活动。 2、按指定要求摸出物体,师生互动,教师可故意摸错。 五、做一做 1、用橡皮泥做长方体,正方体,圆柱和球中你最喜欢的一个物体。 2、课下请学生合作,把它们用橡皮泥做的长方体,正方体,圆柱和球再组合成一件漂亮的造型。   六、板书设计                 七、教学反思                                                                 第二课时:长方形、正方形、圆和三角形 授课时间: 教学内容:课本第34、35页。 教学目标: 1、知道长方形,正方形,三角形和圆等平面图形的名称,能正确识别这些图形,感知它们的特征。 2、会利用常用的集合体画出比较规范的平面图形,感受面与体之间的关系,发展初步的空间观念。 3、能积极主动地参与观察,操作,合作与交流的等学习活动,体会数学知识与生活的密切联系。 教学重点:知道长方形,正方形,三角形和圆等平面图形的形状和名称。 教学难点:辨认和区别长方形、正方形、三角形和圆。 教学准备:白纸、水彩笔、印泥、正方体、长方体、圆柱等积木若干。 教学过程: 一、创设情境,忆旧引新 师:同学们,今天又几位老朋友来看望大家了,猜猜是谁? 请同学们赶快从魔术袋里摸一摸,看看究竟谁来了? 同桌两人合作,从袋子里分别摸出长方体、正方体,圆柱的积木放在课桌上。 当学生指出物体名称时,教师提供一组照片(长方体、正方体,圆柱的直观图),请学生找出相应的立体图形,贴在黑板上。 师:(出示球的照片)今天球来了吗? 学生打开袋子看看,没有球。 师:同学们对几位老朋友太熟悉了,这节课老朋友和大家还有一种新的玩法,感兴趣的同学可以用行动表示。 二、抽象图形,比较分类。 1、摸一摸,在物体上初步感知。 教师拿起长方体,摸一摸其中的一个面。学生根据教师的示范,找样子摸一摸长方体的一个面,并用彩色笔在此做记号。 师:有什么感觉? 教师根据学生的回答,揭示“平面”并板书:平面。 学生继续在正方体和圆柱上寻找这样的平面,摸一摸,并用彩色笔做记号。然后把刚才摸到的平面分别正对着自己,仔细观察这些平面的样子,用手势比画它们的形状,初步感知它们不同的特征。 2、画一画,从图形上直观认识。 引导探究:如果把你摸过和看到的这些平面、比画的这些形状画在纸上,会是什么样子呢?能不能想办法把你喜欢的那个平面请下来,画在纸上呢?四人小组商量商量有什么好办法? 四人小组讨论,集体交流。 3、分一分,在比较中揭示特征。 师;请同学们先检查每一组的图形是不是从相应的物体上请下来的,再分别将每一组图形与上面的长方体,正方体,圆柱的照片认真仔细地比较比较,一样吗? 小结:我们画的这些图形都是物体上的一个平面,所以叫“平面图形”教师板书:平面图形。 师:为了便于研究,我们给这些平面图形分别取个名称,好吗? 师生交流:(1)教师指着一组圆,根据学生的发言板书:圆。 (2)教师指着一组正方形,根据学生的发言板书:正方形。 (3)教师指着一组长方形,根据学生的发言板书:长方形。 师:长方形和正方形虽然长得很像,但只要仔细观察,我们还是能发现他们的细微差别,提问:长方形和正方形有什么区别?使学生初步感知长方形师两条长边一样长,两条短边一样长,而正方形是四条边都一样长。 二、形体对照,沟通联系。 1、师生交流。 把长方形的一个边长不等的面画下来,画出的图形是长方形。 把正方形的一个面画下来,画出的图形是正方形。 把圆柱的这个平面画下来,画出的图形是圆 2、操作探究。 在我们的积木上还能找出这样的图形码?学生自主选择正方体,长方体,圆柱中的一个,分别将各个平面画下来进行对照。 3、深入讨论。 (1)在你的圆柱上能找到几个圆?这两个圆的大小一样吗? (2)在正方体上你能找到几个正方形的面?每个面的大小一样吗? (3)用长方体的每个面画出的长方形一样吗?仔细观察有几种不同的形状? 四、集中练习,强化新知。 1、说一说。 你身边哪些物体的面是你今天认识的图形? 2、折一折。 把一张正方形的纸对折成一样的两部分,可以怎么折呢? 学生动手操作,教师巡视指导。 生活中哪些物体的面试三角形?教师根据学生的回答由课件显示:红领巾,流动的红旗,三角尺,警告牌等物体, 3、拼一拼。 把正方形折出的两个三角形剪下来,再重新拼一拼,你能拼出什么图形? 4、剪一剪 (1)你会用一张长方形的纸剪出一个最大的正方形吗? (2)你会用一张圆形的纸剪出一个最大的正方形码? 五、总结评价,布置作业。 师:这

篇2:数学第一册第四单元试卷讲评课教案

数学第一册第四单元试卷讲评课教案

第四单元试卷讲评 前埔小学  马爱琴 授课时间: 讲评内容:第四单元试卷讲评。 讲评目标:1、通过讲评,查漏补缺,解决认识物体和图形中的疑难和遗忘知识。 2、通过讲评提高审题能力,总结解题方法和规律。 讲评重点:使学生能熟悉地辨认出各种立体图形和平面图形。 讲评难点:通过讲评,查漏补缺,解决认识物体和图形中的疑难和遗忘知识。 教具准备:投影仪、试卷 讲评过程: 一、谈话导入。 1、公布全班的整体成绩。 2、表扬进步的学生。 二、讲评。 1、第一题选一选。共5小题,分别是选出长方体,正方体、圆柱、球、圆。第二题,把每组中形状不同的圈出来。第三题下面物品的形状是长方体的'画△,是正方体的画√。下面物体的形状是圆柱体的画△,是球的画√。 这几题都是考察学生是否掌握了各种立体图形和平面图形的特征。 指导:让学生说说每种图形的特征,然后根据特征来选择。 2、连一连。考察学生能不能判断出各种大小不一的球、圆柱、正方体,长方体。 指导:大小,方向不一样,但有共同特征。 3、请把球、圆柱、长方体和正方体的编号写在相应的盒子下面的横线上。 这一题也是考查学生能否在众多的图形中分辨清楚各种图形。 4、判断 考查学生的一些基本生活常识,并发现学生有没有留心观察生活中的数学。 5、数一数有几个、在组合图形中找出各种图形各有几个? 6、数一数,填一填。 有若干个立体和平面混合的图形,让学生从中找出各种图形各有多少个?这题失分率高,多数漏数现象严重。 指导:给同类的图形做上相同的标记后再来数。 7、数一数有几个正方体。 指导:有被遮住的别忘了数进去。每个组合图形的小正方体的个数就是看得见的和看不见的相加的和。 三、课堂练习, 出示各种图形,让学生再一次数一数各种图形各有几个? 四、布置作业: 把做错的题再做一遍。 五、板书设计 六、教学反思

篇3:一年级数学第一册第四单元测试题

关于一年级数学第一册第四单元测试题

一、填空题(第1小题1分,2-4每题2分,5-6每题3分,7-13每题4分,第14小题5分,第15小题6分,第16小题8分,共60分)

1.

2.在○里填“>”、“<”或“=”.

10+1○10

18-10○8

3.在○里填“>”、“<”或“=”.

2+10○15

16-10○9

4.在○里填“>”、“<”或“=”.

14+3○5

8○19-10

5.

6.

7.(1)9和11的中间数是.

(2)和19相邻的数是()和().

(3)16后面第四个数是().

8.9+()=108+()=10

7+()=106+()=10

9.5+()=10

()+3=13

()+10=12

4+()=10

10.1+()=10()+5=15

?/font>3+()=10()+1=11

11.用下面三个数字,列四个算式.

14410

_____________

_____________

_____________

_____________

12.用下面三个数字,列四个算式.

61016

_____________

_____________

_____________

_____________

13.用下面三个数字,列四个算式.

15105

_____________

_____________

_____________

_____________

14.(1)1个十和8个一组成的数是().

(2)个十组成的数是().

(3)12里面有()个一和()个十.

(4)比17多1的.数是().

15.把下面的数按照从大到小的顺序排列.

1113910121514191716

16.把下面各数按要求分一分.

49111419681020515701812

二、口算题(每道小题5分共35分)

10+1=

15-5=

7+10=

11+2=

19-10=

17-7=

8+11=

20-10=

18-2=

16-10=

19-9=

10-10=13-3=

8+2=

10-6=

7+3=

12-10=

11+4=

18-8=

5+10=

10+5-10=

4+10-4=

17-7+8=

13-10+6=

19-2+0=

6+4+8=

2+8+9=

9+1+6=

8+2+1=

7+3+5=

5+5+5=

8+2+1=

1+9+3=

4+6+2=

3+7+4=

三、其它题(5分)

先把左边的10个球圈?鹄矗?再给从右边数??3个球涂上颜色。

一共()个球。

篇4:小学数学第一册第四单元测试题

小学数学第一册第四单元测试题

一、按规律填数

1)2、4、6、( )、( )、( )、( )。

2)20、18、16、( )、( )、( )。

3)( )、( )、17、19。

4)0、3、6、( )、( )。

5)( )、( )、15、( )、( )

二、1~20中,最大的双数是( ),最小的'单数是( )

三、16里有( )个十和( )个一,19里面有( )个一和( )个十。

四、1个( )和3个( )是13,( )个一是20。

五、16前面是( ),( )后面是14。

六、选择题(填序号)

1) 1个十和1个一组成( )。

A、2,B、10,C、11。

2) 12○20

A、>,B、<,C、=。

3) 19后面一个数是( )。

A、13,B、14,C、16。

4) ( )的前面是15。

A、13,B、14,C、16。

5) 与10相邻的数是( )。

A、9,B、11,C、9和11。

七、写出比20小的单数:____。

八、写出比2大,比18小的双数:____。

九、写出比19小,比3大的单数:____。

十、下面各数,按要求填在□里。

篇5:数学第一册第三单元教案

数学第一册第三单元教案

第三单元  1DD5的认识和加减法 前埔小学  马爱琴 单元教学内容:1D5的认识和加减法(第.14页D第31页) 单元教材分析:本单元内容主要由 两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1DDD5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标: 1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词Z(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点: 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。 4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排: 1、1DD5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时 第一课时  1~5的认识、授课时间 教学内容:课本第14―16页。 教学目标: 1、会用1―5各数表示物体的个数,知道1―5的数序,能认、读、写、1―5各数。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,鼓励学生大胆交流,建立初步的树感。培养学生认真书写的习惯。 3、利用野生动物园图,让学生感知生活中处处有数学,渗透人与自然要和谐共存的思想。 教学重点:1-5的基数含义和写法 教学难点:1―5的书写。 教师准备:野生动物园图,1―5的数字卡片和点子图。 学生准备:1―5的数字卡片和点子图,5根小棒。 教学过程: 一、  创设情境,从现实中抽象出1―5各数。 1、师:小朋友们,你喜欢去动物园吗?(出示14―15页主题图)你们瞧,动物园里的动物不仅给我们的生活带来欢乐,,还给了我们近距离观察动物,认识动物的机会,动物是我们的好朋友,我们要与动物和平相处。 这么多可爱的小动物,你认识吗?自己数一数,分别有几个? 数完的同学再观察图上还画了什么?你还能数出它们分别是多少呢? 2、学生汇报 师:汇报画面上的人或物的.数量时最好按一定的顺序说,先说数量少的,再说数量多的。现在,谁能按从少到多的顺序说出图中人或物的数量? 3、指导学生读一读,引导学生想一想。 如:一头大象,一个太阳……它们的数量都是几?可以用几来表示? 2头犀牛,2棵大树……它们的数量都是几?可以用几来表示? …… 教师根据学生汇报的情况,适时地把数字卡片1―5贴在黑板上,同时让学生找出自己的数字卡片,并依次摆在桌子上。 4、评价;刚才我们学习了从数的角度去观察,发现野生动物园里藏着这么多的数,真了不起。 5、操作练习(1)师:你能拿出数量是1的小棒吗? 请拿出数量是2、3、4、5的小棒,摆出你喜欢的图形。 (2)师:说一说:你用几根小棒摆了一个什么? (3)师:刚才,你们能用小棒表示出1―5的各数,真棒!除了小棒,你还能用其它方式表示1―5各数吗?   想一想:老师拿出3个苹果,你能出示和苹果一样多的其他东西吗? 6、评价。 二、感知1―5各数的顺序。 1、介绍计数器、点子图。 数学里面还常常用到这些物体表示数,介绍计数器,点子图。瞧。计数器上的一颗珠子可以表示“1‘,点子图上的一个圆也可以表示“1’, 2、操作 学生在计数器上波珠:先拨1棵珠,再添上1棵珠,就得到几颗珠?现在有2棵珠,再添上1棵珠,就得到几颗珠?…… 小结:瞧,1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4.,4添上1是5……看来,每增加一个,就有1个新数产生。 3、操作 从学具中找出点子图表示1―5各数,按从少到多的顺序排一排。 3、我问你答。 (1)1―5从小到大怎样排?1―5从大到小怎样排? (2)1的后面一个数是几?3的前面一个数是几?5和3中间的数是几? 三、教学1―5的书写。 1、教师演示。 刚才我们看到的数字卡片的数是印刷体,写的时候要用书写体。教师演示1―5的写法。把从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。 2、学生书空练习。 让学生按每个字的笔顺进行书空练习,或在桌子上比画。 3、学生描写。 让学生在书上的练习格里描写。 四、课堂练习。 做第21页练习二中的第1―4题,集体订正。 五、总结。 师:说一说,这节课你学会了哪些知识? 找一找生活中的1―5,说给父母听。 六、课后作业             七、板书设计                   八、教学反思。                                                 第二课时 第几、比大小 授课时间: 教学内容;课本第17、18页的例题及‘做一做’ 教学目标: 1、通过情境体验与参与,感知自然数序数的含义,会区分‘几个’和‘第几个’ 2、认识符号“>、<、=”,知道它们的含义,会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。 3、创设“排队买票”情境,感知生活中处处有数学,培养遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。 教学重点:理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的位置影响数的次序 教学难点:学会比较大小的方法,理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的位置影响数的次序。 教学准备:小猴、梨、桃、香蕉图片若干张,“>、<、=”和1~5的数字卡片。 教学过程: 一、课前谈话。 谁能说说你最喜欢什么动物?为什么? 小结:动物是有灵性的,你善待动物,动物也会亲近你。 二、创设情境,探究新知。 1、认识第几。 (1)创设排队买票的情境。 今天,我们来认识一位和动物园的小动物结下深厚情谊的小明。 出示教科书第18页主题图:星期天,小明带上许多动物喜爱吃的食物来到了动物园。瞧!小明正在干什么? (2)渗透思想品德教育。 师:小明能排队买票,师一个遵守社会公共秩序的好学生,我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。 (3)考眼力。(用手势表示结果) ①数一数:一共有几个人在排队买票?可以用几来表示? ②师:如果说,现在穿粉红色上衣的阿姨排第一,数一数,穿白色裤子的叔叔排第几?可以用几来表示? 小结:看来,5既可以表示一共有5个人,也可以表示叔叔排在第5个位置。 (4)揭示课题:今天我们就来学习用数表示顺序“第几”(板书:第几) (5)说一说:你能用数表示其他的人排在第几吗? (6)如果穿粉红色上衣的阿姨买票走了,后面的人依次上前,再请你数一数,现在一共有几个人?其他的人各排第几? 小结:数既可以表示数量,也可以表示顺序。 2、比较2、3、4的大小。 (1)创设分水果的情境。 小明进了动物园,看见几只可爱的小猴,(出示3只小猴)他拿出包里的水果。(出示2根香蕉,3个桃,4个梨子,零乱地放在一起。 小明想:我怎么摆,能让小猴一眼看出哪一种水果多,每只小猴够吃1个,哪一种水果少,每只小猴不够吃1个呢?谁能帮小明摆一摆? (2)操作 ①每个学生尝试用学具摆一摆,教师引导学生摆出教科书中第17页的象形统计图。 ②现在你能一眼看出各有多少个吗?在它的下面摆出数字。 (3)比一比。 哪一种水果够吃,哪一种水果不够吃,你是怎样知道的? (4)抽象出数学符号和式子。 ①3只猴和3个桃的数量同样多,数学里可以用“3=3”来表示。 ②3只猴比2根香蕉的数量多,数学里可以用“3>2”来表示。认识“>” ③3只猴比4个梨的数量少,数学里可以用“3<4”来表示。认识“<” (5)读一读,比一比,记一记。 ①读“3=3”、“3>2”、“3<4” ②比较“>”“<” ③ 怎样记“=”、“>”、“<” (6)不看图,比较两个数的大小。 刚才,我们看图用一个对一个的方法比较出两个数的大小,真棒!如果不看图,你还能比较出两个数的大小吗?试一试:怎样比较3和4的大小? (7)解决问题。 问题情境:有几只小兔看见了小明,也跑了过来,小明拿出几根故萝卜喂小兔。(出示教科书第17页下面的思考题) 师:想一想:一只小兔吃一个萝卜,够不够?手势判断,够吃的用“√”表示,不够吃的用“×”表示。 说一说:你是怎样想的? (8)揭示课题:比大小。   今天我们不仅和小明一起分享了他在动物园的一段快乐时光,还积极开动脑筋,认识了“第几”,学会了比较两个数的大小。(揭示课题:比大小) 三、课间游戏。 1、下面我们来玩一个课间游戏,轻松一下吧!听口令,站一站。 如:××组的同学注意了: ①  从前往后数,第2个同学起立, ②  从前往后数,前面2个同学起立。 …… 小结:“几个”、“第几个”要分清,“几个”表示数量,“第几个”表示顺序。 2、看谁找得又对又快 同桌游戏:一位同学出示1―5中的任意两个数,另一位同学找符号,看谁找得又对又快。 四、巩固练习,加深理解 1、第1 8页的做一做的第1―2题,集体订正。 2、练习二中的第5―7题,集体订正。 五、课后作业                 七、板书设计   八、教学反思                                    

篇6:数学第一册第八单元教案

数学第一册第八单元教案

第八单元教案  前埔小学 马爱琴 单元教学内容:认识钟表(第91页-------第95页) 单元教材分析:本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性知识,为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒,三年级学习的24时计时法做了铺垫。本单元的编排具有以下几个特点:第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材,关注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活,通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动,妈展学生的九感和符号感。数感表现在以下几个方面:(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以下二个方面:(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。第四特点:能运用生活经验,对有关的数学信息,作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,学会数学思考。第五个特点:适时渗透思想教育。 单元教学目标: 一、知识技能目标: 1、初步认识钟面,认识时针和分针。 2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。 3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 二、过程性目标 1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。 3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 单元教学重点: 1、认识钟表,区别钟表上的时针和分针 2、会看、会写整时、半时。 3、培养学生珍惜时间的良好生活、学习习惯。 单元教学难点:认识半时 单元课时安排:2课时 第一课时:认识钟表(整 时) 授课时间: 教学内容:数学书第91、92页的内容,练习十六的第1~3题。 教学目标:  1.使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数。  2.使学生学会看钟面上的整时。  3.使学生初步建立时间观念,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。  4.培养学生的观察力和动手操作能力,语言表达能力,发现问题和解决问题的能力。 教学重点: 熟练的认出整时;体验生活与数学的联系。 教学难点: 整时钟面指针的规律。 教具准备:多媒体课件、实物投影仪、实物钟,表。人手一只可以拨动的时钟模型。 教学过程: 一、猜谜激趣,顺势导入。 1、猜谜语。 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一个谜语,请大家猜一猜是什么:我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。师:谁知道这是什么? 生:闹钟或钟表 师:对了,这就是钟表,聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗? 2、揭示课题。 师:钟表能告诉我们时间,人们的学习、工作、生活都离不开它,这节课我们就一起来认识钟表。板书(认识钟表) 师:钟就是时钟,表就是手表。简称“钟表”。 二、自主探究、认识钟表。 (一)认识钟面。 1、观察自己的钟表。 师:现在请小朋友把自己带的钟表或钟表模型拿出来,仔细观察一下,钟面上都有些什么呢? 师:观察好的请坐直。 师:谁来说说钟面上都有些什么呢? 师:刚才同学们都观察得很仔细,老师想问问大家,刚才同学们说钟面上有2根针,3根针,4根针,那这些针都一样吗?谁来说说这些针是什么样的? 2、看课件钟表。 师:老师这里也有一个钟面,请大家仔细观察一下这个钟面。刚才同学们说钟面上有一点一点的,我们叫它刻度。 这些刻度把整个钟面分成一格一格的,还有1~12个数,把钟面分成了12个大格、板书:数(12个)大格(12个)、除了这些,刚才同学们还发现钟面上还有一些针,而且这些针都是不一样的,其中,有一根针呢,比较粗,又粗又短的这根针,我们把它叫做“时针“,又细又长的这根针叫做”分针“还有些同学的钟面上还有一根笔分针还要细的针,叫做”秒针“但是这节课,我们主要学习时针和分针,秒针呢是我们以后学习的内容,所以这一节课暂时不讲,有些同学的钟面上还有一根是定时针,也不是我们这节课研究的内容,也暂时不讲。 3、认识分针,时针。 师:时针是什么样的?谁来说说?分针是什么样的?谁来说说?(板书:时针:粗、短;分针:细、长) 师:正是这些组成一个非常漂亮的钟面。板书:钟面。 师:现在老师要考考大家,又粗又短的针是什么针?又细又长的针是什么针? 我这里有一个钟,老师指着针,看谁能最快地说出是什么针? (时针,分针,分针,时针)、师:现在请同学考考同桌,哪根是分针,哪根是时针。 师:你的同桌都说对了吗?把钟放桌角。坐直。 (二)认识整时 1、看时刻。 师:老师这里有一幅图,请大家观察一下,这幅图中,小女孩是几时起床的? 师:你是从哪里看出来的? 师:这两位小朋友都观察得很仔细,一个从墙上挂的'钟上看出来是7时,一个从床头柜上的电子表中看出是7时的,你们同意吗? 师:好墙上挂的大钟,分针指着几?时针指着几?是几时? 床头柜上的是电子表的表示方法,这也是7时,那老师想问问大家,平时,你们早上是什么时候起床的? 师:老师希望大家想这个小朋友学习,一听到闹钟马上起床,从小就养成珍惜时间的好习惯。 师:老师这里有几个钟面,看谁能很快地说出是几时?(师贴钟面)(8时、3时、6时) 这是几时?同意吗? 师:3位同学说得非常正确,那同学们告诉老师,你是怎么看出来的呢? 生:分针指着12,时针指着几,就是几时? 师:你看,这3个钟都有什么规律吗? 生:它们的分针都指着12。 师:你们都观察到了吗? 分针指着12,时针指着8就是 (8时)时针指着3就是 (3时)时针指着6就是 (6时) 师:那时针指着5呢? 师:也就是说看钟的时候,先看分针,当分针指着12,时针指着几就是几时?是吗?真聪明。 板书:当分针指着12,时针指着几就是几时 师:这就是看钟表的方法,会看钟也就会看表了,大家把这个方法一起读一遍。 师:记住这个方法了吗? 师:现在老师来考考你,老师来拨钟,你们来说时刻。 1  时  9  时  5时 师:现在老师来说时刻,请你们来拨钟,谁要来。   2 时  11  时  12时 师:还有同学想来,我把机会让给大家,同桌两人,一人说时刻,一人拨钟。 师:说完了吗?你同桌都说对了吗?表扬同桌。 2、写时刻 师:刚才我们已经会看钟表了,那你会不会把钟表上的时刻写出来呢?再请看这幅图,这几个小朋友还是7时起床的,7时怎么写呢?请大家看黑板,7时可以直接写7时,还有一种方法呢?像这个电子表上一样写,几时就在前面写几,7时就在前面写7,然后在中间写2个小圆点,最后在后面写上2个0,。这个也表示7时, 师:一起读一遍,7时我们已经会写了,可以用这种方法写,也可以用这种方法写 师:那刚才这个钟面,同学们已经会看时间了,那谁能用2种方法写出来呢?谁愿意上来试试?别的同学认真观察,看他们写得对不对? 师:好,我们一起来看看, 师:你们都会写了吗?刚才我们学的就是课本91页的内容,那你们还有什么不明白的地方吗? (三)小明的一天。 师:好,有一位小朋友知道大家都会了,想考考你们,你敢接受挑战吗? 师:请看课件。 (嗨,大家好,我是你们的好朋友小明,我是一名小学生了,我已经懂得了独立生活,通过学习认识钟表以后,我的生活安排有序多了,你看,这是我的一天作息时间表,你能够说出我在什么时刻做什么事吗?) 谁来说说? 我们知道了小明一天的安排,那你们会用两种方法写出来吗?请打开课本92页,认真写,看谁写得又快又工整。开始吧, 师拿几本展示一下, 你们跟他们一样吗?真不错, 师:小明懂得合理地安排时间,使一天的生活丰富多彩,老师也希望我们班的小朋友懂得合理地安排时间,做时间的小主人。 三、巩固练习。 1、练习十六第一题连线。 师:现在我们来做练习,请同学们打开课本94页。练习石榴的第一题。连线。 上面有4个钟面,下面有4个时刻,请把相应的时刻连起来。 (师生讲评) 2、练习十六第3题。 先说出钟面上现在的时刻,再说出过1小时是几时? 3、小画家, 师:现在,老师请你们当一次小画家,拿出老师发的练习,把你最喜欢的时刻画出来,并用2钟方法写出来。 四:全课总结:这节课你学到了什么?你觉得谁表现最好? 欣赏各种各样的钟表。 五、课后作业 六、板书设计 七、教学反思  第二课时:认识半时   授课时间: 教学内容:课本第95页的教学内容。 教学要求: 1、建立时间观念,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 2、初步认识钟表,会看钟表上的半点时刻。 3、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点:掌握认识半时的方法,并会认半时时刻 教学难点:引导学生发现认识半时的规律。 教学准备: 自备小闹钟一个,电脑课件一套,小动物的头饰多个。 教学过程: 一、复习: 1、电脑出示一组整点时刻,让学生认,并说一说,你是怎么认的(先同桌互说,然后指名说) 2、师:请认真观察这些钟面,你发现了什么? (当分针指着12,时针指着几就是几时) 二、认识半点 电脑出示钟面:7时半、8时半 1、师:请小朋友拿出自己的钟,拨一拨这二个钟面上 所表示的时刻,你能发现这两个钟面有什么共同的特点 吗? 2、学生自由回答 教师小结,得出规律:钟面上半时时,分针指着数字6, 而时针总是指向两个数字的中间。   电脑再出示二个钟面上的表示的时刻,师:你说一说 这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听,并说一说 你是怎么知道的?然后再指名说一说>3、认一认 电脑出示图片(即书中第93面的做一做) 师:请你说一说图中的小朋友,几时在干什么? 4、电脑出示7时、7时半 师:请你们认真观察,说一说这两个钟面上表示的时 刻,看一看两根指针的位置有什么不同? (教师小结) 三、练习反馈,激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻,并说 一说你

篇7:数学第一册第五单元教案

数学第一册第五单元教案

第五单元 分类 前埔小学 马爱琴 单元教学内容:分类(P38DDDP41) 单元教材分析: 分类一种基本的数学思想,它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面,又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,通过比较,发现事物之间的联系与区别,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性,本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。 单元教学目标: 1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3、在分类的活动中,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 单元教学重难点:学会对物体进行分类的方法,能选择不同的标准进行分类。 单元教学课时安排:约2课时 第一课时 按同一标准分类 授课时间: 教学内容:课本第38、39页。 教学目标: 1、观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义,体会数学知识与生活的密切联系。 2、通过动手操作学会分类的方法,并在分一分,看一看中培养操做能力,观察能力,判断能力和语言表达能力。 3、积极主动地参与观察,操作,评价等学习活动,培养合作交流的意识。 教学重点:学会对物体进行分类的方法。 教学难点:会按同一标准进行分类。 教学准备:录像片,商品柜台及生活物品,学具。 教学过程: 一、创设情境,探求新知。 1、感知分类。 师:同学们,今天老师带你们到超市去看一看,你们高兴吗? 师:谁能说一说你在超市里都看到了哪些物品。 学生积极回报发言。 师:我们一起来看一段录像。 超市物品远景。 师;跟同学们看到的`一样吗?你发现了什么了吗? 2、明确分类。 (1)播放录像:超市里学习用品近景。(售货员正在分类摆文具)师:刚才你仔细观察了吗?你又看到了什么?发现了什么?学生汇报第一层是练习本,第二层是笔,第三层是文具盒。 再引导学生说出:阿姨是将一样的东西摆放在了一起, 师:像这样把一样的东西放在一起叫做“分类” 教师板书课题:分类。 (2)猜一猜, 播放录像:售货员手中正拿着一个文具往货架上摆放。 师:你猜阿姨会将文具盒放在哪一层?学生汇报病进一步明确要把同一类的物品放在一起, (3)说一说。 师:录像看完了,超市我们也走了一圈,谁来说一说,为什么超市的物品要分类摆放呢?有什么好处? 师:你能再说一说身边像这样分类的例子吗? 二、巩固发展,体验分类。 1、摆一摆, 出示商品柜台,组织,引导学生小组合作学习。 (1) 将出示的物品分类摆放在柜台里。 (2) 小组代表汇报物品是如何摆放的。 2、各小组间将分类的结果进行交流。 3、教师再次强调分类的必要性:物品摆放清楚,为我们的生活提供了方便。 三、集中练习,强化新知。 1、做一做。 (1)引导学生以小组为单位进行分类活动。 (2)小组活动并在组内交流是怎样分的。 (3)汇报交流。 2、第40页练习六的第1~3题。 3、拓展练习。、每组一袋物品,明确要求:先讨论一下应该怎样分,哪一组分得又快又准确,然后全班汇报, 四、全课小结。 同学们真了不起 ,刚才将许多不同的物品进行了分类,学习了今天的知识,在今后的学习和生活中你有什么新的打算和想法吗? 五、课后作业                             六、板书设计                     七、教学反思。                                                 第二课时  按不同标准分类 授课时间: 教学内容:课本第39、40页。 教学目标: 1、通过学习选择不同的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知不同标准分类的意义。 2、在分类的学习活动和实践操作中培养动手操作能力,观察能力,判断能力和合作交流能力。 3、通过分类知识的学习,体会到我们的生活中处处有数学,并养成有条有理的生活和学习习惯。 教学重点:能选择不同的标准进行分类。 教学难点:能选择不同的标准进行分类。 教学准备:录像片,衣服,袜子,书包,书,作业本,瓶子,玩具枪,花。 教学过程: 一、创设情境,激趣引入。 师:你们想到棒棒虎家里做客吗?老师带你们一起去他家看一看。播放录像:书桌和地面上凌乱地摆放着各种杂物;有衣服,袜子,书包,书,作业本,瓶子,玩具枪,花等各若干。 师:同学们,你都看到了什么? 学生边指说物品名称。师:这些东西这样摆放,好不好,为什么? 学生七嘴八舌地说着各自的意见。 师:你能给棒棒虎一个好的建议吗?学生开始陈述自己的意见,建议要将物品归类摆放。 师:四人小组开始分类整理。 师:评价,小结 二、小组活动,探究新知。 1、分铅笔。、小组合作学习。 要求:小组中的四个人,每个人拿出自己的铅笔。将铅笔进行分类,每个同学在组内交流自己的意见。 师:说说是怎么分的,再听听别的组是怎么分的。 2、请小组代表汇报交流分类的结果。 3、各小组之间进行补充交流。 4、指导学生看书。 (1)说一说书上的三个小朋友是怎么分的。 (2)小结:同样是铅笔,因为分类标准不同,我们可以有不同的分法。 三、巩固练习,体验新知 1、分花。 明确活动要求:先想一想,应该怎样分?为什么这样分?学生动手分一分。再全班交流分法和分的结果。 师:这4朵花,颜色,形状不同,所以依照这两点,我们有两种不同的分法、2、分图片。 启发引导学生:仔细观察这组图片,你能找出多少不同的地方。学生可以在书上圈一圈,画一画的方法进行分类。 师:谁来说一说你是根据哪一个不同点找到分法的? 3、小结:通过分一分的活动,我们发现,找到一种不同就能得到一种分法,这就是按不同的标准分类。 4、混合练习。 第40页第3题。 5、应用练习。 给教室里的人分类。 四、总结提升。 1、学生自己总结。 请谈一谈你这节课的收获和体会好吗? 2、师:这两节课我们一起认识和学习了“分类”掌握了分类的方法,并能按单一或不同的标准去分类。学习过程中同学们要团结,合作,交流,和实践,真正感受到数学就在身边,团结就是力量。 五、课后作业               六、板书设计                 七、教学反思                                                 第六单元  6-10的认识和

篇8:数学第一册第一单元教案

数学第一册第一单元教案

第一单元

单元教学内容:第一单元数一数(第1——2页)单元教材分析:本单元的教学内容是第2——5页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数,数学第一册第一、二单元教案。新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标:

1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。3、助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源,渗透思品教育。

单元教学重、难点:

1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。2、用多种形式,激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排:约1课时课题:

教学内容:数学书第2—5页。

教学目标:

1、通过数数活动,初步学会数数的方法,知道要按照顺序观察物体。2、了解学校活动,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。3、培养观察能力、语言表达能力及良好的学习习惯。教学重点:通过数数活动,使学生初步学会数数的方法。教学难点:学会观察图片的方法;用语言表达观察的结果。教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话交流。师:大家好,欢迎你们来到学校,从今天开始,你们就是一名一年级的小学生了,我是你们的数学老师,你们可以称呼我马老师,我希望和你们成为好朋友,每天一起上有趣的数学课。师:请小朋友们拿出数学书,(教师示范课本封面),我们上数学课都离不开这本书,希望你们爱护它。现在我们打开书看看里面有什么有趣的内容。师:请小朋友们找到这一页。(教师出示编者的话)师:听了这封信,你想说什么?

二、创设情境,激发兴趣。师:同学们,今天老师还给你们带来了一位好朋友,看看他是谁?课件播放:‘嗨,小朋友们好,告诉你一个好消息,我也和你们一样,今天上一年级了,想看看我们美丽的校园吗?走,我带你们去!课件动态出示课本第2、3页‘美丽的校园‘主题图。

三、自主数数,交流体验。

1、寻找主题图里的数。(1)初步感知。师:同学们仔细观察这幅图,你都看到了什么?跟同桌的小朋友互相说一说。留给学生随意观察、自由交流的活动空间。教师参与到学生的交流中。师:告诉大家,校园里都有什么?指名让学生说一说。学生每说完一种,教师要反复追问:还有什么?(2)看图数数。师:多么美丽的校园!有飘扬的国旗,高大的教学楼,绿色的大数,美丽的小花,还有老师和学生。你能数出每一种东西的数量是多少吗?现在咱们就来数一数。先小组内交流,再集体交流。再学生随意说的基础上,教师适时参与到学生的'发言中。师生交流:①数数量是1的事物。师:刚才有的同学数出了校园里有一面国旗、一位老师、一栋教学楼。一面国旗、一位老师、一栋教学楼都可以用数字“1”表示。(板书:1)学生读一读、说一说。②数其他数量的事物。师:小朋友数出有2个单杆,还有哪些事物的数量也是“2”呢?引导学生说出2个跳绳的学生,2个讨论问题的学生等等,教案《数学第一册第一、二单元教案》。同时根据学生回答,课件演示集合圈。(板书2)同样方法教学3—10的事物。师:小朋友数出了有10个男同学,你是怎么数出来的?小结:一般我们在数物体数量时,要指住,从左到右的顺序认真地去数,这样不容易数错。(3)看图读数。师:(课件出示第4、5页集合圈图)现在咱们玩开火车的游戏,听清老师要求,看住大屏幕上的图和数,按小朋友的座位顺序一人读一个数。如果有困难,数一数集合圈里的人或物再读,比一比谁能读的对,读的清。师:小朋友们按顺序能读出来,那老师随便指一个数,你能读出来吗?比一比,看谁读得好。

2、寻找教室里的数。师:同学们和小叮当一起在校园里找了这么多数,真了不起,在我们教室里面藏着许多数宝宝,快找找看。学生独立观察,寻找各数。教师参与到学生寻找数宝宝的活动中。师:和你的同桌说一说,你找到了哪些数?集体交流。师:同学们找了这么多数,老师也来考考你们。数一数,你的前面有几个小朋友,你的后面有几个小朋友,你的左边有几个小朋友,你的右边又有几个小朋友?

3、寻找校园里的数。师:小朋友们能从图中的校园里,我们的教室里找到这么多数,那我们的校园里有这些数吗?我们一起去咱们的校园里参观参观,好不好?四、总结评价,课外延伸。师:今天是我们第一天上数学课,课堂上同学们认真仔细的观察,积极踊跃的发言,同学之间的互爱互助,给老师留下了深刻的印象。放学后,数一数路上看到的或家里的一些事物,把自己的发现告诉同学和老师,告诉爸爸妈妈。五、课后作业六、板书设计七、教学反思第二单元 比一比单元教学内容:第6―――13页(比一比)单元教材分析:本单元的教学内容包括比多少、比长短 、比高矮这几个部分,按知识间具有的内在联系,将第二单元分为两个部分:一部分是比多少,另一部分是比长短和比高矮,这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系,比长短是在水平面上比的,而比高矮是在垂直面上比的,但它们的方法是相通的,是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说,比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系,为全册教材开了个好头,因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,对产生亲切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心,并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习,还要给学生创造合作与交流的机会,给了学生充分的学习自主权,同时还体现了比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。

单元教学目标:

1、使学生会比多少、比长短和比高矮,掌握自己认为适用的比较方法,知道多少,长短和高矮是比出来的。

2、通过学生操作、观察等活动,培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力 。

3、在与他人合作中获得成功的体验,初步形成合作交流的意识。

4、在解决实际问题中,感受数学与曰常生活的联系。

单元重、难点:

1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。

2、初步体验合作与交流的快乐。单元课时安排:约2课时

1、比多少………………………………1;课时

2、比长短、比高矮………………………………1课时

第一课时比多少授课日期:教学内容:课本第6~8页。

教学目标:

1、探究用一一对应的方法比较物体的多少,初步理解“同样多”“多”“少”的含义。

2、经历观察、操作、体验、交流等数学活动,初步学会从数学的角度去思考问题。

3、鼓励大胆表达自己的想法,培养认真倾听他人的意见,虚心向他人学习的好习惯。教学重点:知道同样多,多,少的含义。引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点:培养操作,观察,语言表达等的能力。教学准备:多媒体课件、小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等实物图片和三角形、正方形、圆形图片。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。师:同学们喜欢看动画片吗?请看大屏幕。课件播放动画片,教师配音讲故事:在一条蜿蜒的小河边,小猪正在帮小兔盖房子,他们有的搬砖,有的抗木头,忙得可欢了!河里的小鱼被这热闹的场面吸引了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前桌子上准备了一些水果招待客人。师:请小朋友观察大屏幕,有哪些小动物,它们在干什么?师:我们在学习、生活中也要像小动物一样互相帮助,互相爱护。师:数一数,有几只小兔?每只小兔搬了几块砖?

二:自主探索,理解新知。

1、理解同样多师:就像一位小朋友说的那样,有4只小兔,1只小兔搬1块砖,你能摆出来,让大家一眼就看清楚吗?学生活动学生尝试摆,可能会出现以下情况:(出示图)(1) 数量相同,首尾对不齐。(2) 上下一一对应。教师深入学生的活动中,选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。师:小朋友们评一评,你认为哪种摆法好?好在哪里?在学生充分评价、交流补充的基础上,教师说明:1只小兔搬1块砖(边说边用小圆点把小兔和砖连起来),正好都对上,没有多余的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。(板书:同样多)师:你能边指图边用同样多说一说吗?同桌的两个小伙伴互相说一说。师:第一种摆法的同学,你能用这样一个对一个的方法摆一摆吗?引导学生再摆一次,加深印象。

2、认识多、少师:我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么?先独立观察、思考,再交流。学情预设:可能有的学生选取数量同样多的物体进行比较,有的学生选取数量不一样的物体进行比较。第一种情况出现,自然地作为同样多的巩固练习,并要求说出比较的方法。第二种情况出现,作为教学资源,认识多、少。师:我们一起来比一比3只小猪和4根木头,你能用一个对一个的方法摆一摆,比一比吗?学生活动,一名同学用学具在黑板上摆一摆。发现:木头多,小猪少。师:一只小猪对一根木头,小猪没有多余,而木头有多余,就是木头多,小猪少,我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。(板书:多,少)针对小猪和木头数量比的结果,采用多种形式说,如个人说、小组说、同桌说等,以加深印象,表达清楚。师:对其他物体的比较,你能用谁比谁多、谁比谁少来告诉大家吗?可能出现:动物之间的比较、动物与水果之间的比较、如:萝卜的数量比苹果的数量多、苹果的个数比小兔的只数少等等。

篇9:广东版高中语文第一册第四单元教案

广东版高中语文第一册第四单元教案

广东版高中语文第一册第四单元教案

第四单元 古典诗歌

一 单元说明

1.单元教学目标 与要求

本单元的学习内容,是学习自《诗经》至南北朝被称为“古体诗”的我国古典诗歌的部分代表作品,诗歌创作时期从公元前6世纪至公元5世纪。本单元的教学目标 和要求是:

(1)让学生初步了解古体诗所反映的古代社会生活,了解古体诗的基本特征以及有代表性的诗人、诗作和流派,了解《诗经》――《楚辞》――《乐府诗》――五言诗的发展情况。

(2)让学生初步学会鉴赏古体诗,学习古体诗的艺术特点,领悟古体诗的情趣和艺术魅力,提升鉴赏古体诗的水平。

(3)让学生练习写诗,用诗歌的形式描述自己的生活感受,表达自己的内心情感。

2. 单元内容与结构

(1)阅读的三个层次:本单元分为“基本阅读”、“拓展阅读”、“推荐阅读”三个层次。其中,“基本阅读”有课文4篇,“拓展阅读”有课文2篇,“推荐阅读”有短文1篇。阅读分层安排,不断推进,逐步提高学生的阅读水平。

(2)表达交流活动:“寻觅节日诗情”。这是阅读与表达相结和合的一项活动,主要培养学生的探究与鉴赏能力。

(3)点击链接短文:本单元的点击短文有两篇:“诗无达诂”、“文言实词(1)”,这是为结合本单元内容而编写的。鉴赏既是一种社会行为,又是一种个人行为。作为个人行为来说,对于同一首诗或同一句诗,读者在每个人心中的共鸣,又因各人的学识、阅历、性格不同而异。读者从各自的视角出发,往往有不同的理解。这种情况古今皆有,是完全正常的。教师可引导学生联系自身的实际,阅读“诗无达诂”的短文,从理论与实践的结合上加深认识,提高学生对诗歌的鉴赏能力。文言实词在文言文中数量很多,意义和用法比较复杂,向来是文言文学习的重点和难点。其中,单音词与双音词的辨析和理解尤为重要。如果把文言文中的单音词连用,认为是现代的双音词,就会产生误解。学生可结合课文内容及课后练习,阅读“文言实词(1)”的知识,通过比较,逐步提高辨析单音词与双音词的能力。

二 课文教学

14 《诗经》两首

1.课文解读

静 女

⑴基本解读

《静女》选自《诗经邶风》,是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”(男青年)的`口吻描写了与恋人约会的情景,描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。这首诗格调轻松优美,把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼,充满了浓郁的生活气息。全诗12句,分为三章,每章4句。

第一章:静女其姝,候我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

这一章描写男女恋人约会的场景。“静女其姝,候我于城隅”,点明了约会的地点与人物。与“我”约会的是一位文雅而美丽的姑娘,这从“静”、“姝”两字可以看出。约会的地点是“城隅”:城墙上的角楼(一说是城墙边的角落)。请注意:《诗经》时代的“城”,不是城市,而是城墙。但“我”如约赶到的时候,她却故意躲藏起来不出现(一说是故意躲藏起来不让看见)。爱,通“B”,扬雄《方言》:“B,谓B蔽也。”急得“我”抓耳搔首,徘徊不停。“搔首踟蹰”四字,把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现了出来,表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。这一章中“静女”尚未露面,但从她“爱而不见”的故意逗人的表现,可以想象她天真活泼、调皮可爱的情态。

第二章:静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

这一章描写男女恋人见面后的情景。“静女”与“我”见面后,文雅而美好的姑娘送给“我”一支红色的管箫(一说是红色的茅草),红色的管箫鲜明有光,令“我”非常喜爱,陶醉其中。“我”表面上是赞叹管箫之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

第三章:自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。

这一章继续描写两人见面后的情景。“静女”又赠给“我”一束从野外放牧的地方采来的茅草,那茅草的确又美丽又稀奇。但是“我”感到:不是茅草有多么美丽,而是因为它是“静女”赠送的,所以才显得特别珍贵。

⑵精华鉴赏

①这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。人物的心理活动描绘的非常细腻、传神,善于抓住人物的感情变化。男青年在约会之初,姑娘“爱而不见”,因而他“搔首踟蹰”,非常焦虑;到后来两人见面后,姑娘赠以礼物,他又“说怿女美”,爱不释手。这一喜一忧的对比,表现了男女青年之间真挚的爱情。

②这首诗运用了双关的修辞手法。“彤管有炜,说怿女美”中的“女”,既指“彤管”,又指姑娘。男青年托物抒情,表面上是喜爱“彤管”,其实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。

⑶参考译文

文雅的姑娘长的美,约我相会在城楼。暗里躲着不出现,害我想走又不走。

文雅的姑娘长的俏,送我一支红管箫。红色管箫有光泽,我对管箫很喜好。

郊外采茅送给我,茅草美丽又稀奇。不是茅草长的美,美人送礼最珍贵。

⑴基本解读

《氓》选自《诗经卫风》,是“卫风”中最长的一首民歌,也是《诗经》中较有代表

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篇10:二下数学第四单元教案

二下数学第四单元教案

第一课时  用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容: 课本P48~50页,例1,练习十一第1、2题 教学目标: 知识与技能  学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。能比较熟练地进行除法求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点: 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。 教学准备:主题图、实物投影 教学过程: 一、复习旧知 1、  口算练习4×5   5 × 8  7 × 9  9 × 4  7 × 3   6 × 8  9 × 5  8 × 8   7 × 8   3 × 6  9 × 9  6 × 7 2、  将下列口诀补充完整要。 ( )八五十六  三( )二十七 六( )五十四 七( )六十三 二( )一十八  ( )七二十八 3、  计算下面各题。 24÷6   15÷3 说一说,自己是怎样求商的。 【设计意图】:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。 二、合作探究 1、  谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗? 2、教学例1。 (1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题? (2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8 (3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除) (4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。 2、  小结:在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。 【设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。 三、巩固练习1、  引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。 2、  引导学生完成第50页第1、2题。 【设计意图】:用比赛的形式提高学生的学习积极性。 四、课堂总结   通过今天的学习我们又有了什么样的收获?   教学反思:         第二课时  练习课(一) 教学内容: 课本第51~52页练习十一3~7题 教学目标: 知识与技能  进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。 能较熟练在进行除法的求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点: 熟练应用乘法口诀求商。 教学难点: 发展学生解决问题的能力。 教学准备:主题图、实物投影 教学过程: 一、谈话引入 上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商,今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩,不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题,好吗? 【设计意图】:趣味引入,吸引学生的学习兴趣。 二、展开学习1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图 (1)学生独立计算 (2)连线 (3)汇报每一题计算时所使用到的口诀。 2、完成第4题吹泡泡 (1)小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了,你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗?(2)学生独立计算 (3)小组交流如何计算。 【设计意图】:让学生在游戏中学会知识,减轻计算的枯燥性。 三、拓展应用 1、  引导学生完成第5题 (1)出示题目 4×(  )=36  6×(  )=42  63 ÷( )=7 32 ÷( )=8 48÷( )=6 9×(  )=54 (2)认真读题感受方程思想。 (3)填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第6题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6  ( )>( )>>( )>( ) (1)独立计算求出商或积。 (2)比较后再填空。 3、解决问题 完成练习十二第7题 (1)用实物投影出示主题图 (2)学生自己找信息 (3)解决问题并说说解决办法 (4)请学生说说还可以提出什么问题,共同讨论解决。 【设计意图】:尽可能让每位学生都有思考的机会,同时积极开发学生的思路。 四、课堂总结 通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。   教学反思:         第三课时  练习课(二) 教学内容: 课本第52、53页练习十一8~12题 教学目标: 知识与技能  学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点: 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、会用口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点:培养学生解决问题的能力。 教学准备:课文插图、实物投影 教学过程: 一、复习引入 1、  背诵乘法口诀表 2、  找几句口诀说出它的乘法和除法算式 【设计意图】:提高学生运用口诀的能力。 二、展开学习1、  完成第52页第8题 (1) 出示表格 (2) 说说商是怎么求的(被除数÷除数=商) (3) 计算并填表 (4) 说说每一题所使用到的口诀 2、  完成第53页第8题 (1) 学生独立完成 (2) 教对答案 (3) 体会被除数变了要使商不变,则除数也应相应地变化。 3、  完成第12题 (1) 让学生人人参与,将得数直接写在书上。 (2) 在同一时间内看谁对的多。 (3) 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。 【设计意图】:利用各种形式的练习提高学生的计算能力。 三、拓展应用 1、  完成第9、11题 (1) 出示插图仔细观察掌握信息。 (2) 认真分析数量关系 (3) 学生讨论并解决书上的问题。 (4) 你还能提出什么问题? 【设计意图】:尽可能让每位学生都有思考的机会,同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题,提高解决问题的能力。 四、课堂总结:   教学反思:       第四课时 解决问题 教学内容: 课本P54~56页例2、3,练习十二第1~3题 授课日期:_ 年_ 月_ 日 星期  教学目标: 知识与技能  通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。 过程与方法  通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 情感态度价值观  培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。 教学重点: 1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。 2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。 教学难点: 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类问题。 教学准备:主题图、实物投影 教学过程: 一、复习旧知 1、出示题目,组织学生口答。 (1)苹果有5个,梨的个数是苹果的3倍,梨有多少个?板书:5×3=15 (2)喜欢跑步的有6人,喜欢跳绳的人数是跑步的2倍,喜欢跳绳的有多少人? 板书:6×2=12 2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。 3、小结:从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍,那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说,甲数有多少个乙数,就是乙数的'多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。 【设计意图】:从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。 二、合作探究、解决问题 1、教学例2. (1) 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机? (2) 指导学生自己动手摆小棒。 (3) 引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍? (4) 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。 (5) 总结,引导列式。 要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15里面有几个5,15里面有3个5,就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系,不是单位名称,所以3后面什么也不用写。 (6) 引导学生完成第54页的做一做。 2、  教学例3. (1) 引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题? (2) 引导学生独立解决该问题。 (3) 让学生说出自己的想法和算式,并组织学生进行集体订正。 (4) 引导学生完成第55页做一做。 【设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例 三、巩固练习引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正,必要时进行讲解。 【设计意图】:尽可能让学生独立解答 四、课堂总结     教学反思:           第五课时 练习课(三) 教学内容: 课本第57、58页练习十二4~8题 教学目标: 知识与技能  学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。 过程与方法  能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。 情感态度价值观  培养学生认真、细致的计算习惯 教学重点: 使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。 教学难点: 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类问题。 教学准备:图片、表格、实物投影 教学过程: 一、复习引入 1、口算: 24÷6  56÷8 32÷4  6×7 2、口答:   56是7的几倍?  18是6的几倍? 【设计意图】:提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。 二

篇11:二上数学第四单元教案

二上数学第四单元教案

第四单元 表内乘法(一) 乘法的初步认识(一) 教学内容:P44――P50 教学目标: 1、使学生初步了解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 2、使学生认识乘号,会读会写乘法算式,会把相同加数的连加式改写成乘法算式。 教学重、难点: 乘法含义的建立。 教学过程: 一、准备课。 看书P44学习主题图。 提问:这是一幅什么图?(公园游乐园图) 游乐园里有什么游戏? 小火车第节车厢坐几人? 过山车每排坐几人? 观览车上第个吊厢坐几人? 提问:各种游戏有多少人参加?怎样计算,列式。 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 提问:你能发现这几题的加数有什么特点? 教师说明:我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法,我们把它叫做“求相同加数的和”。 提问:(指每道题)相同加数是几,人几个相同加数,这道题是( )个( )连加。 二、新课。 1、认识相同加数,看P45例1。 提问:小朋友都在做什么?每个小朋友摆出了什么图形? 请分小组,小组同学合作分头摆出例1的图形。 提问:哪些图形里有相同加数? 每个小朋友用了多少根小棒?说出算式。 (1)  3+3+3+3+3+3=18 (2)  5+5+5+5=20 (3)  10+10+10=30 提问:第(1)题:相同加数是几?有几个3相加?根据学生的回答,教师板书:6个3相加。 第(2)题:相同加数是,几?你能知道这是几个5相加?板书:4个5相加。 第(3)题:相同加数是几?有几个几相加?板书:3个10相加 2、引出乘法。 教师说明:像这样求6个3 相加、求4个5相加、求3个10相加,这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和,除了可以用加法计算外,还可以用乘法计算。 介绍乘号及写法。 乘法和我们以前学过的加,减法一样,都有一个运算符号,乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书:“×”。 提问:你们想一想,乘号像什么?(像汉语拼音中的×。) 教师讲解:求6个3的和是多少,怎样列乘法式呢? 写作:6×3=18,读作:6乘3等于18。   或:3×6+18,读作:3乘6等于18。 : :   乘号 指 5+5+5+5=20 提问:这道题除了用加减法计算外,还可以用什么方法计算?(乘法)用什么表示乘法?(乘号) 怎样列乘法算式:写作:5×4=20 或:4×5=20 怎样读呢? 指 10+10+10=30  怎样写乘法式? 写作:  10×3=30   3×10=30  请同学读一读。 3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。 提问:什么情况下除了用加减法计算外,还可以用乘法计算?(相同数相加) 教师说明:在相同数相加的情况下,除了可以用加减法计算,还可以用乘法计算。 4、P46“做一做”。(指导看图方法。) 提问:小朋友在做什么? 每个秋千上有几个人?有几个秋千?一共有多少人?怎样列加法式?加法式表示求几个几相加?列乘法算式。 三、练习1、看图列加法式,再改写乘法式。 (1)○○ ○○  ○○ ○○ ○○  ○○ 加法式:  问:算式表示什么? 乘法式:  问:算式表示什么? (2)△△  △△  △△ △△ △△  △△  △△ △△ △△  △△  △△ △△ 加法式:    乘法式: 2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。 提问:图中还有能用乘法计算的图形吗? 3、P48练习九N1―N3在书本上做。 4、小游戏。 分小组用小棒拼图,拼什么都可以,要求每堆同样多。拼完后,在小组内先列加法式,再列乘法式,并说出是几个几相加。     乘法的初步认识(二) 教学内容:P47例2、例3 教学目标: 使学生进一步了解乘法的含义,并知道乘法算式中的各部分名称。 教学重、难点: 乘法含义的建立。 教学过程: 一、复习:谈话讲故事。 小猴一家到果园里摘桃子,它们把自己摘下来的桃子放了几堆,下面是它们摘桃子的情况:     第一堆 第二堆 第三堆 第四堆 第五堆 猴妈妈 5 5 5 5   猴爸爸 4 6 6 6   猴哥哥 4 4 4     小猴 3 4 5     猴弟弟 2 2 2 2 2   你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗?列出算式。 提问:哪些题除了用加法计算外,还可以用乘法计算? 把加法式改写成乘法式。 提问:为什么这些题能改写成乘法式? 提问:4+6+2+5=17  3+4+5=12为什么不能改写成乘法式? 教师说明:有相同加数的除了可以用加法计算外,还可以用乘法计算。 二、新课 1、认识乘法式中各部分名称。 出示课本例2 指导学生看图说图意。(要注意图意的两种说法) 提问:怎样求一共有多少个汽球? 列式:5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 观察式子后问:加法式表示( )个(  )连加?乘法式表示什么? 教师说明:看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。 提问:在三个算式中的“5”都表示什么?“3”表示什么?“15”表示什么? 教师讲解:在乘法算式中,各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数,乘得的结果叫做积。   板书:5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因数 因数  积 2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式,请学生说出各部分的`名称。 3、学习例3。 出示小鸭图,说图意求一共有多少只小鸭?怎样计算?(鼓励学生多说出几个列式) 比较:求一共有多少只小鸭,有的同学列加法式,有的同学列乘法式。你观察一下,你发现了什么? 教师口述学生列式计算。 提问:求100个4相加的和是多少,怎样列式? 问:为什么只列乘法式,而不列加法式? 提问:求几个相同加数的和,都可以用什么方法计算?乘法和加法比,哪种方法比较简便。 小结:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 4、P47做一做  看图写算式。 三、练习。 1、P48练习九 N1、N4、N5、N9 教师说明:先让学生看图说图意,培养学生看图思考的能力,熟悉应用题中的语言,为学习解答乘法应用题做铺垫。 2、练习九的N2,读一读。 提示:读乘法式时要从左往右,注意方向。 3、把加法式改写乘法式。 (1)  4+4+4+4+4 (2)  6+6+6 (3)  7+7+7+7 (4)  1+1+1+1+1+1+1 提示:注意改写的方法:一看:相同加数是几,一个因数就是几,二数:数相同加数的个数,另一个因数就是几。 4、写出乘法式。 (1)  3个5相加。 (2)  6乘2。 (3)  3和8相乘。 (4)  一个因数是4,另一个因数是7。 提示:6乘2只能写出6×2   5的乘法口诀 教学内容:P51例1―P53的内容 教学目标: 1、使学生知道5的乘法口诀的来源,在理解乘法口诀含义的基础上,了解乘法口诀的结构。 2、熟记5的乘法口诀,能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。 3、培养学生的抽象概括能力。 教学重、难点: 掌握5的乘法口诀的推导过程,知道口诀的来源。 教学过程: 一、复习。 提问:我们已初步认识了乘法,谁知道什么情况下用乘法计算? 教师说明:求相同加数的和,用乘法计算比较简便。 1、把下面加法式子改写成乘法式子。 3+3+3+3+3 8+8+8 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2+2 2、列出算式。 (1)  5个3相加 (2)  8个6相加 (3)  7个 4相加 3、师生用乘法算式进行口算比赛。 二、新课探讨。 1、准备题。 教师出示用5根小棒摆的伞图 提问:摆一把伞用几根小棒? 每组5个同学,每人各摆一把伞。 数一数,摆1把伞用( )根小棒,是( )个( )。 摆2把伞用( )根小棒,是( )个(  )。 摆3把呢 摆4把呢 摆5把呢 互相说说你是怎么算的? 请同学看书P51,在□里填上合适的数。 提问:第一个□填几?怎样得来的?10是几个5的和? 第二个□里填几?它是怎样得来的? 15是( )个(  )的和? 20是( )个( )的和? 25是( )个( )的和? 2、新课。 教师谈话:刚才我们通过用小棒摆伞,知道了1个5是5,2个5是10,3个5是15,4个5是20,5个5是25。 提问:你能根据乘法的含义列出乘法式子吗? 提问:你能知道1×5=( )吗?你是怎样知道的? 教师说明:通过动手摆图形和填□的练习,你们知道1个5就是5,所以根据这个算式的含义,一个五得五,把中间的个字去掉,就是一句乘法口诀:一五得五。 提问:2×5这个算式表示什么? 2个5是多少? 提问:从二五一十这句口诀,你能知道什么?你能编出其它几句口诀吗?互相说说,你是怎样编的? 观察乘法口诀,每句口诀有几个字? 教师说明:乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口,又便于记忆,凡是积一位数时,口诀中要加个“得”字,如一五得五;凡是积是两位数或三位数时,口诀中不要写“得”,直接写出积就可以了,如:三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。 整理找规律。 请同学把5的乘法口诀读、背一遍,说说每句口诀各表示什么意思? 观察乘法算式: 提问:你发现了什么?因数有什么规律?有什么变化?积有什么规律? 教师说明:在这组乘法式中,一个因数是5,另一个因数是1、2、3、4、5,后一个因数比前一个多1,这里的“1”是1个5,所以各就比前一个多5。 问:为什么一个因数多了1,而积却多了5呢? 提问:假如你计算3×5时忘了口诀了,你有什么好办法把它想起来吗?说说你是怎么想的? 观察5的乘法口决。 提问:5的乘法口诀有几句? 口诀的前两个字表示什么? 口诀的后两个字或三个字表示什么? 三、练习。 1、读、背5的乘法口诀。 2、师生之间,同学之间对口令记5的乘法口诀。 3、把口诀补充完整。 一五(  ) 三五( )  二五(  ) 四五(  ) 五五( ) 4、P51“做一做”  看图说图意,列式计算并写出乘法口诀。 5、想一想,再填□。 一只手有5个手指,2只手有□

篇12:小学数学第一册第四单元测试

小学数学第一册第四单元测试

一、填空题(1-6每题 2分, 第7小题 3分, 8-10每题 4分, 11-12每题 5分, 13-14每题 6分, 第15小题 10分, 共 59分)

1.

2.

3. 在○里填、或=.

20○ 20

14○ 11

4. 在○里填、或=.

9○10

16○18

5. 在○里填、或=.

15○5

13○16

6. 在○里填、或=.

12○17

19○19

7. 按数的顺序填空.

10191715

8. (1)1个十和3个一组成的数( ).

(2)14里面有( ) 个十和( ) 个一.

(3)5个一和1个十组成?( ).

9. 写出比8大的7个数.

( )

10. 写出比16小的9个数.

( )

11. 先数出10个, 把它们圈起来, 再看一看共有多少个?

12. 按数的`顺序填空.

1317

13. (1)18是由( ) 个( )个一组成的.

(2)2个十是( ) .

(3)18和20的中间数是( ) .

(4)和15相邻的两个数是( ) 和( ) .

14. 两个两个地数, 一共有多少个果子?

15. 写出下面各数.

十三 十五 二十 十九 十一

( ) ( ) ( ) ?( ) ( )

二、口算题(1-4每题 5分, 5-7每题 7分, 共 41分)

1. 1+10= 17-2= 10+6= 14-4= 10+10=

2. 11-10= 4+10= 19-10= 18-10= 11+3=

3. 10+2= 18-3= 16-6=

7+10= 2+13=

4. 7+10= 15-10= 20-10= 18-8= 3+11=

5. 13-3+7= 6+4+2= 5+5+5= 16-6-3=

2+8+1= 20-10-5= 18-8-3=

6. 3+4+10= 17-10+3= 16-6-5=

9+1+8= 19-10-1= 3+7+8=

15-5+4=

7. 12-10-2= 15-5-3= 8+2+7= 7+3+5=

9+1+9= 19-9+3= 10+8-8=

篇13:三年级下册数学第四单元教案

教学内容:第四单元回顾与

教学目标:

1、在现实的情境中,进一步巩固对面积单位的认识,复习简单的单位换算;

2、熟练掌握长方形、正方形的面积计算公式,并会灵活运用公式解决实际问题。

3、在解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学习热情。

教学重难点:

灵活运用长方形、正方形的面积计算公式解决实际问题。

教学过程:

1、回顾

复习长方形、正方形的面积——面积单位、长度单位的比较,面积与周长的比较;

2、关于周长与面积公式的优化:

学生在解决问题的过程中,可能还是运用自己原来经常运用的方法,既“自己喜欢的方法”,这是可以的。在解决每一个问题的过程中及几个问题解决之后,要对几种方法进行辨析,在此基础上逐步引导学生优化自己的解题方法。对于长方形周长来讲,不管是四条边长分别相加还是(长+宽)×2这种方法,都能把长方形的周长求出来。但有一点不利因素:长时间这样运用公式不利于学生数学抽象能力的培养,其实(长+宽)×2本身就是数学抽象以后的公式,是乘法分配率在长方形周长计算过程中的应用。

3、长度单位、面积单位之间的互化,

是需要在教学过程中进行强化训练的,可以采取集中训练的办法。在这个过程中要注意教学方法的选择,不能一味地计算,要寻求更好的办法,如对比辨析进行训练就是好的办法,如:

5米=分米,5平方米=()平方分米

就是对比辨析的办法。这就是一个整合学习内容的学习过程,同样也是建构的需要。

课堂练习设计:

第十课时

教学目标:

1、熟练掌握长方形、正方形的面积计算公式,并会灵活运用公式解决实际问题。

2、在解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学习热情。

教学重难点:

灵活运用长方形、正方形的面积计算公式解决实际问题

教学过程

一、默写公式

1、长方形的面积=;长方形的周长=。

2、正方形的面积=;正方形的周长=。

6平方米=()平方分米900平方厘米=()平方分米

4平方分米6平方厘米=()平方厘米300公顷=()平方千米

307公顷=()平方米280000平方米=()公顷

⑴一间教室地面的面积约是35()。

⑵一块手帕的面积是3()。

⑶方桌高7(),桌面面积大约是63()。

⑷一把小刀约10()。

二、我们常常说“周长一条线,面积一大片。”

(1)请你用彩笔描出下面图①的周长。(2)请你用铅笔涂出下面图②的面积。

三、列式算出下面各图形的面积

四、量一量,再算出它们的周长和面积

五、解决问题

1、足球场的长是105米,宽是69米。它的占地面积是多少平方米?

2、琪琪住的房间地面是长4米,宽3米的长方形,现在打算铺上地板砖。如果每铺1平方米需要85元,铺完这块地面需要多少元?

篇14:二年级数学下册第四单元教案

青岛版二年级数学下册第四单元教案

单  元  教  学  策  划  卡   二年级 科目:数学  课题:第四单元  策划人:  张国成  时间:  4 月  6日  分管领导签字:   教 材 分 析  本单元是由《万以内数的加减法(一)》构成。     教 学 内 容 (包括教材知识点分析、教材前后、内外相关知识点的综合、拓展及其他需要补充的学习材料等)   义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一 二、教学重难点 重点:笔算三位数加减三位数。 难点:进位、退位的三位数加减三位数。   学 生 分 析 该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。通过王国各种不同的岗位分工,呈现了丰富的数学信息,由此引发学生提出有关问题,导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的,学生已经有了一定的口算方法。所以,让学生利用迁移规律探索和学习新知识,掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。   教 学 策 略 (包括教法、学法、教具、辅助教学手段及主要教学活动设计)   突破重难点措施 1、  充分利用情境图,引导学生在生动具体的情境中学习数学。 2、  利用迁移规律学习新知识。 3、  重视估算能力的培养。 4、  把握计算教学的要求,恰当评价学生对计算的掌握情况 学法以自学为主,辅之以小组讨论、交流问题。 教学中充分利用各种教具,引导学生动手、动脑探究问题。 运用现代教育先进技术,制作多媒体教育课件,调动学生学习的积极性。 三 维 目 标 (知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观)   1、  结合具体情境进一步理解加减法的意义,能正确口算的得数是百以内数的两位数加减法;能计算得数是千以内数的三位数加减法(不连续进位、退位),并会验算。 2、  能够结合具体情境进行加减法估算,培养估算意识提高估算能力。 3、  在教师的指导下,能利用所学知识提出解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受数学、用数学的乐趣。 单 元 测 试 (包括测试意图、测试范围、测试方法、测试时间、题型、题量、命题人分工等)     测试意图是了解学生知识掌握的基本情况,以改进教学策略。   测试范围主要是本单元。   测试方法为闭卷考试。   测试时间是40分钟。   题型包括填空、选择、判断、应用题材等内容。题量适中。         教  学  案 课  题 万以内数的加减法(一) 序号   授课时间 20 月 日 主备人  张国成 课型 新授     教学目标及 重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识,在教师的指导下提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受学数学、用数学的乐趣。         板书设计 万以内数的加减法(一) 57+29= 50+70=70 7+9=16 70+16=86  45-32=  32+45=  57-29=       教学策略     1、活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源,创造性使用教材       教后反思 在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。                                                               教 与 学 过 程 设 计 备  注 一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识,在教师的指导下提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决 二、新授课 (一)、创设情境,导入新课 1、谈话:同学们,大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的,而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样,它们生活在一个蜜蜂王国里,今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。 (出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断,里面有提供各种小蜜蜂只数的信息) 2、看完后,学生交流感想。 (鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作,共同进步) (二)、利用旧知,学习新知 谈话:根据课件提供的小蜜蜂只数的信息,你能提出什么数学问题? (将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组,为后面分组解决作准备) 1、口算两位数加两位数 谈话:要求保育员和清洁工一共有多少只,应怎样列式呢?应怎样计算呢? (1)学生列出算式,老师指出这是口算两位数加两位数。 (2)先独立思考计算的方法,再小组交流。 (3)全班汇报,展示不同的方法。 (4)算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由 小结:做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识,把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数,让它们分别和另一个两位数相加,最后再将两个结果加起来的`方法进行计算。 (5)练习:侍从和卫兵一共有多少只?学生独立完成并简单的说一说口算方法。     学生分组 讨论               学生交流感想                   口算两位数加两位数     教 与 学 过 程 设 计 备  注 2、口算两位数减两位数 谈话:要求保育员比清洁工多多少只,应怎样列式呢?应怎样计算呢? (1)学生列出算式,老师指出这是口算两位数减两位数。 (2)先独立思考计算的方法,再小组交流。 (3)全班汇报,展示不同的方法。 (4)算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由 小结:做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识,把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数,用被减数依次减去的方法进行计算。 (5)练习:卫兵比侍从多多少只?学生独立完成并简单的说一说口算方法。 三、掌握方法,巩固应用 谈话:刚才我们提出了许多问题,但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样,小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 (解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题) 四、当堂检测 84-48= 170+300= 67-42= 84+31= 89-27= 9+46=  45-20= 80-40= 840+40=  700-80=   学生分组讨论                                     完成练习          教 与 学 过 程 设 计 备  注 五、梳理知识,总结升华 谈话:今天我们一起来认识了蜜蜂王国,了解了许多有关蜜蜂的知识。这节课你有什么收获呢?   学生汇报                                     完成练习          教  学  案 课  题 万以内数的加减法(一) 序号   授课时间 年 月 日 主备人  张国成 课型 练习    教学目标及 重点难点 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识,在教师的指导下提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受学数学、用数学的乐趣。         板书设计 万以内数的加减法(一) 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16=       教学策略     1、活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识。 2、充分利用教材提供的课程资源,创造性使用教材       教后反思 在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。                                                             教 与 学 过 程 设 计 备  注 一、出示学习目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识,在教师的指导下提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决 二、 回顾旧知 谈话:昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法,你还记得怎样做吗,让我们来看这些题,争做“快乐速算小蜜蜂”。 1、出示题目 23+15= 48+32= 30+57= 19+43= 36+27= 27+33= 64+29= 75+16= 2、回顾方法 以第一组为例,请两名同学分别说一说口算的方法。 3、全班汇报 以做题速度和准确率为准,评选出“快乐速

篇15:四年级数学下册第四单元教案

教学内容

人教版四年级下册教材第34、35页的例2、例3、例4及“做一做”。

内容简析

本节课借助学生已有的知识经验及生活经历,在生活中感受小数的读法和写法,通过大量的感性知识与数学活动,抽象、概括、提炼出小数的数位顺序表,使学生明确小数的数位名称及数位顺序,进一步体会生活中处处有数学的理念,从而达到巩固小数意义的目的。

教学目标

1.理解小数的数位顺序表,知道小数的构成及小数各位上的数的含义。

2.掌握小数的读法与写法,会读、写小数,进一步理解小数的意义。

3.培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。

教学重难点

教学重点:进一步掌握小数的意义,能比较熟练地读写小数。

教学难点:正确地说出小数部分每一位上的计数单位。

教法与学法

1.采用的教法是直观演示法、情景体验法和点拨法。从表象到抽象、感性到理性的设计层次符合小学生的认知规律,能有效地培养学生的自主学习能力。

2.具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法,帮助学生养成好的自学习惯,学会与他人合作学习。

教学过程

一、情景创设,导入课题

生活情景引入:同学们,有个小朋友遇到了困难,你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市,但她不认识价格表。(课件出示播放超市物品与价格)

观察物品价格,指名说一说。(结合学生回答板书:5.98、0.85和2.60)

超市里的这些标价有什么共同特点?

揭示课题:超市里商品的价格都是用小数来表示的,这些小数该怎样读写呢?这节课我们将一起研究小数的读法和写法。(板书课题)

【品析:从学生熟悉的生活场景入手,容易引起学生的学习兴趣,也使数学与生活的联系更为紧密,数学学习显得更有意义。】

激趣引入:

抢答题:地球上长的最高的动物是什么?(学生抢答,猜测长颈鹿的身高)

出示教材第34页的情境图,学生读图,找出数学信息,教师板书小数。

【品析:这样的导入设计是为了激发学生的学习兴趣以及想要学的愿望,同时又为后面的学习提供了具体数据。】

故事引入:今天一大早,熊二就吵着要吃蜂蜜,熊大告诉它,只有回答出它提出的几个问题才会有蜂蜜吃。你愿意帮助熊二吗?

1.读出下面各数。

234 7093 31 10000 38950 0.7

2.回忆一下:你是怎样读出这些数的?整数的数位顺序是什么?(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么?(一<个>、十、百、千……)

3.导入:在同学们的帮助下,熊二顺利拿到了蜂蜜。你知道吗,小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列起来,这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

【品析:由学生喜爱的动画故事入手,容易引起学生的学习兴趣,同时又复习了整数的数位顺序和计数单位,为研究小数的数位顺序表打下了基础。】

二、师生合作,探究新知

1.教学小数的数位顺序表。

(1)观察教材第34页例2的主题图,从图中你得到了哪些信息?

(师生交流后,板书1.8、5.63、12.378)

(2)观察并思考:这些小数和我们以前学的数一样吗?这些小数是由哪几部分构成?

小结:像1.8、5.63、12.378……这样的数都是小数,这些小数都由三部分组成:整数部分、小数点和小数部分。

(板书:整数部分、小数点、小数部分)

(3)提问:小数点左边一位是什么位?计数单位是什么?表示什么?小数点右边一位的计数单位又是什么呢?

学生交流讨论:

篇16:四年级数学下册第四单元教案

教学内容

人教版四年级下册教材第32、33页的例1及“做一做”。

内容简析

教材选择学生熟悉的教室情境简要地呈现了“小数产生”的过程,通过实际的测量活动,体会小数产生的必要性。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材选用了米尺作为教学小数意义的直观教具,以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过将分米、厘米、毫米改写成米,说明把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示,再进一步用小数表示。

教学目标

1.使学生了解小数的产生。

2.让学生在初步认识分数和小数的基础上,弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系,进一步理解小数的意义。

3.使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

4.培养学生的观察、分析、推理能力。

教学重难点

弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系。

教法与学法

1.主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法,先引导学生回忆毫米、厘米、分米与米的关系,并用分数表示,再把分数化成小数,从而了解小数的意义。

2.通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式,培养学生的自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法。

教学过程

一、情景创设,导入课题

经典文学引入:你们熟悉《三字经》吗?我们来一起背几句好吗?《三字经》中有这样一句话“一而十,十而百,百而千,千而万”你知道是什么意思吗?(意思是十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万。)

(教师从右往左板书:10000 1000 100 10 1)

谈话:看来《三字经》中也藏着有趣的数学问题,观察刚才的一组数,从左往右看,从1开始,10个1是10,10个10是(100),10个100是(1000),10个(1000)是(10000),按这样的规律,接下去应该是哪些数呢?

提问:从右往左看,10000、1000、100、10、1,接下去又是哪些数呢?它们之间的进率又是多少呢?就是今天我们要学习的“小数的意义”。

【品析:从《三字经》中的数学问题入手,吸引儿童的眼球。在学生还没有接触“扩大到、缩小到”这些数学术语之前,教师通过让学生观察10000、1000、100、10、1这一数组,引导学生根据一组数的规律进行推理,自然地引出了课题。更妙的`是,从“大数”中去看小数,建立了整数和小数间的联系,并在无形中渗透了进率关系,为学生进一步学习小数的意义埋下伏笔。】 游戏引入:同学们喜欢玩游戏吗?今天老师和你们一起玩个游戏,名字叫“估一估、测一测”。先请同学们估一估老师和你伙伴的身高?再测量他们的实际数据。

揭示小数的产生。

谈话:刚才在测量身高的时候,得到的结果是1米多,如果用“米”作单位,就得不到整数的结果。像这样在实际测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

【品析:由日常生活中熟悉的测量情景入手,引起学生的学习兴趣,也使学生认识到数学与生活的紧密联系,数学学习显得更有意义。】

二、师生合作,探究新知

1.小数的产生。

引导学生观察教材第32页例1,在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时也常用小数来表示。

提问:我们知道1米=10分米=100厘米=1000毫米,那么以分米、厘米、毫米为单位的整数怎么用以米单位的小数表示呢?

2.认识一位小数。(出示米尺)

(1)在米尺上找出1分米的地方。

提问:①用米作单位,1分米怎样用分数来表示? 为什么?(结合分数的意义说明)

②用小数表示是:0.1米。说说0.1米表示什么?

把1米平均分成10份,每份是1分米,是1/10米,也可以写成0.1米。

板书:1分米=1/10米=0.1米。

(2)讨论:

①用米作单位,3分米怎样用分数和小数表示?7分米呢?

②分别说说0.3米、0.7米表示什么意思。

3.认识两位小数。(出示米尺)

(1)在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作单位,1厘米怎样用分数来表示? 为什么?

②用小数表示是:0.01米。说说0.01米表示什么。

把1米平均分成100份,每份是1厘米,是1/100米,也可以写成0.01米。

板书:1厘米=1/100米=0.01米。

(2)讨论:

①用米作单位,3厘米怎样用分数和小数表示?6厘米呢?

②分别说说0.03米、0.06米表示什么意思。

4.认识三位小数。(出示米尺)

(1)在米尺上找出1毫米的地方。

①用米作单位,1毫米怎样用分数来表示? 为什么?

②用小数表示是:0.001米。说说0.001米表示什么。

把1米平均分成1000份,每份是1毫米,也是1/1000米,用小数表示是0.001米。

板书:1毫米=1/1000米= 0.001米。

(2)讨论:

①用米作单位,3毫米怎样用分数和小数表示?6毫米和13毫米呢?

②说说0.003米和0.006米各表示什么意思。

明确:照这样分下去,还可以得到万分之一米……也可以写成0.0001米……

像刚才小数点后面有一位的小数叫一位小数,有两位的小数叫两位小数……

在教学1分米=1/10米=0.1米时,先让学生初步感悟十进分数与一位小数之间的联系,进而由此迁移类推得到许多一位小数,让学生比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。在此基础上又让学生迁移,类比认识两位小数、三位小数,从而归纳出小数的意义。

【品析:此环节合理安排引导和放手的时机,给学生自主探索的空间,加深学生对小数的认识和理解。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑1:什么样的分数可以用一位、两位、三位……小数来表示?

分母是10、100、1000……的分数分别可以用一位、两位、三位小数表示。

质疑2:小数的计数单位是什么?(展开讨论)

十分之一、百分之一、千分之一……,分别写作0.1、0.01、0.001……

【品析:引导学生进行观察,使学生始终参与到概念的探究过程中,通过比较、归纳、分析和综合理解小数、分数之间的关系,最后抽象出小数的意义。从具体事例推进到语言描述,这个过程需要迁移类推,更需要抽象概括,这样能加深对概念的理解,培养学生的逻辑思维能力。】

四、课末小结,融会贯通

1.这节课我们学习了什么?你知道了什么?你还有什么问题?

帮助学生梳理本节课知识:

(1)小数的意义:把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数表示,也可以用小数表示。

(2)小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

2.认识了新的朋友“小数”,那么它该怎样读呢?听到小数又该怎样写呢?在下节课的研究中你就会明白了。

【品析:对知识点进行梳理,培养学生的概括能力和语言表达能力。】五、教海拾遗,反思提升

示例:

1.有关小数,三年级时学生已有了初步认识,在生活中也有所接触,如购物中的数学问题等。本节课,我通过让学生量一量来引入本课所学知识,从现实情景中感受小数的产生,促进学生进一步学习的欲望,激发学生学习的积极性。

2.重视学生的自主探究。在引入小数意义的教学时,学生在教师的指导下更多地是通过自主探究、深入感悟开展学习活动的。教师给学生提供了很大的学习空间。本节课学习的基础是分数的初步认识,教师利用米尺,将分母是10的分数与一位小数相联系,通过学生的观察、体验,感悟新知识,掌握新知识,并以此为基础,进一步探究两位小数、三位小数的意义。课堂教学中始终应该关注学生的有效学习,发挥学生的主体作用。

3.课堂结构体现层次性。课堂教学安排要努力体现学生的认知规律,先易后难,先扶后放。在本节课的教学中所采用的“一引、二放、三收获”正好体现了我的设计思想。在小数意义和小数计数单位教学中,首先通过教师的引导,让学生建立正确的概念,如借助直观工具建立一位小数的意义。我认为,在学生头脑中形成正确表象非常重要。在小数计数单位的教学中,我也同样如此安排。

我的反思:

板书设计

小数的产生和意义

小数的产生:在进行计算和测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。

整数 分数 小数

一位小数:1分米=1/10米=0.1米

两位小数:1厘米=1/100米=0.01米

三位小数:1毫米=1/1000米= 0.001米

小数的计数单位是:十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位之间的进率是10。

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