《家》导学案 (语文版九年级下册)
“糖炒板栗”通过精心收集，向本站投稿了6篇《家》导学案 (语文版九年级下册)，以下是小编收集整理后的《家》导学案 (语文版九年级下册)，欢迎阅读与借鉴。
篇1：《家》导学案 (语文版九年级下册)
课 题 1、《家》 课 型 诵读探究
课 时 共二课时 有无课件 有
学习目标 1、积累文中“休憩、冥想、安之若素”等优美字词，体会文学与哲学的巧妙融合；
2、通过理解作者所述“家的内涵”，引发学友对家的个性思考，激发对家的归属感；
3、培养学友于平凡之事、普通之物中产生联想、想像的能力。
学习重点 1、理解文本内容，感悟三个小标题之间的关系；2、帮助学友树立正确的家庭观念。
学习难点 1、理解文中几个比喻句的重要作用；2、体会作者“寓哲理于常情中”的艺术手法。
课前准备 学友预习课文，对文中所引用的名人名言作背景理解；师长作好课件。
学习环节 学 习 过 程 及 内 容 拓 展
【自究预习】
【自习反馈】
【自主学习】
【合作讨论】
【交流展示】
分小组展示本组学习成果及个性体验
【合作讨论】
【交流展示】
分小组展示本组学习成果及个性体验
【自主学习】
【合作讨论】
【交流展示】
分小组展示本组学习成果及个性体验
【自延提升】
【自测达标】
1、作者、作品简介：
周国平，1945年7月生于上海。1962－1968年就学于北京大学哲学系，毕业后分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。主要作品有：《守望的距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《周国平文集》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。
周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2、生字词的掌握与理解------A、理解下列重点生字词
袅袅、 安之若素、一应俱全、 温馨、 闲言碎语、 朦胧
休憩、 摇曳、 黯然失色、 萦绕、 落叶归根、 陶冶
B、从上述词语中任选四个写一段话。
第一课时
一、有感情地诵读课文，读准字音，读出感情。
二、互相评议诵读时的优缺点。
三、默读课文引子和第一部分，探究作者对家的初步认识，思考：
1、“引子”部分的中心句是哪句？这部分对后文起什么作用？
2、在这部分里，作者认为“家”是什么，并由此概括本部分内容。
3、作者是如何将“家”与“船”联系起来的？
四、自由朗读课文第二部分，探究作者对家的进一步认识，思考：
1、在这部分里，作者认为“家”是什么？并由此概括本部分内容。
2、作者是如何将“家”与“港湾”联系起来的？
五、分小组诵读课文第三部分，探究作者对家的深层认识，思考：
1、在这部分里，作者认为“家”是什么？并由此概括本部分内容。
2、作者是如何将“家”与“岸”联系起来的？
第二课时
一、用心聆听课文范读，感受“家”的氛围。听后再有感情地诵读自己最喜欢的段落。
二、整体感悟：作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
三、写作手法探析：本文用了哪些写作手法，能举例分析吗？
1、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
2、填空：自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗，_______________，_______________________，孤舟五更家万里，_________________________”家是游子_____________的永远的岸。 以怀念夭折女儿为主题的深情散文《妞妞，一个父亲的札记》而闻名。
解题：
“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
词语积累：
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。
泰然：形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全：一切应该有的全有。
温馨：温暖芳香，充满温情。
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。
阅读要点：
阅读本文这类夹叙夹议又蕴含哲理的散文，首先应进入到作者描绘的情景和氛围中，发挥自己的想象和联想，调动自己的生活体验，去领会作者的所感所悟，进一步理解文章的思想内涵。
课后作业 1、分小组收集有关“家”的文学作品及有关“家”的诗文。2、小作文《家》。
学后反思
王建云
[《家》导学案 (语文版九年级下册)]
篇2：《孔乙己》导学案 (语文版九年级上册)
《孔乙己》导学案 (语文版九年级上册)
第一课时
学习目标：1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节；体会小说环境描写的作用。
学习重难点：熟读课文，把握小说故事情节；体会小说环境描写的作用。
学法指津：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文后，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的故事情节，初步把握作者的情感和文章的中心。
资料链接：1、作者：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。195月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用手中的笔，同旧势力旧思想进行着斗争。著有《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
2、作品背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于194月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。“五四”运动前夕，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。 鲁迅在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
3、回顾小说这种文体的相关知识：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
（1）人物描写：a、人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。b、从描写的角度看，正面描写和侧面描写，也是直接描写和间接描写。
（2）人物形象：在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公，是作者取材于现实生活中的原型并经过艺术加工而成的，小说中的“我”一般不是作者本人。
（3）故事情节：小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还具有序幕、尾声两部分。（小说的文章段落可根据故事情节进行划分）
（4）环境描写：a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写 d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点；为人物活动提供具体的背景；渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
一、学前准备：
1、搜集作者及背景：
2、给下列加点字注音。
（1）亨（ ） 舀（ ） 砚（ ） 蘸（ ） 附和（ ）
不屑（ ）置辩 阔绰（ ） 羼（ ） 打折（ ）
（2）解释下列词语：
A、附和： B、惋惜：
C、不屑置辩： D、颓唐：
E、君子固穷： F、营生：
二、探究活动： （一）、速读课文，理清思路：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。
1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？ ，那么，文章第一、二段的作用是： ，文中主要写了关于孔乙己的六个故事情节，请你概括出来（人物+事件）。 示例：第四段：酒客嘲笑孔乙己偷书。第六段： 。第七段： 。第八段： 。
第十段： 。第十一段： 。
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的`高潮部分，请你概括出来。 。
3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。
4、找出文中对孔乙己采用了哪些描写，试进行分析：
（1）肖像描写： 。
（2）语言描写： 。
（3）动作描写： 。
（4）神态描写： 。
（二）试分析孔乙己的性格特征 。
（三）初步体会作者对孔乙己的情感态度。 。
三、小结：巩固自测
1、为下列加点词语选择正确解释
1）不屑置辩 A、不愿意 B、认为不值得 C、形容轻视
2）君子固穷 A、安守 B、牢固 C、坚定
2、课文第一、二自然段，是什么描写？ 有什么作用？
四、布置作业：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。
第二课时
学习目标：1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法
2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。
学习重难点：分析孔乙己的人物形象；体会文中句子的含义。
学法指津：精读课文，研讨探究并交流体会。
教学过程：
一、回顾上节内容：
二、自主学习，合作探究。
（一）默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
（二）提出疑难，讨论交流。
1、创设情境，进一步走近人物。我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个 的人。
掌柜：我认为孔乙己是一个 的人。
丁举人：我认为孔乙己是一个 的人。
小伙计：我认为孔乙己是一个 的人。
邻家孩子：我认为孔乙己是一个 的人。
我们认为：孔乙己是一个 的人。
2、本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。：
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”，和“他从破衣袋里摸出四文大钱……”中的“摸”字意味有什么不同？对刻画孔乙己形象有什么作用？
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
（3）“他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也没捞到呢？’孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”中“捞”字显示了问话人怎样的口吻？ 。“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？ 。
（三）联系上下文，揣摩下列句子，探究问题：
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
4、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？）
5、“他总是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”
（这句话告诉了我们什么内容？）
6、“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这是
描写，它的作用是什么？
（四）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？
三、拓展延伸：1、孔乙己是一个悲剧人物，文中哪几个地方写众人的哄笑？作者为什么反复写众人的笑？
2、文中除了写孔乙己，还写了哪些人？写这些人有什么作用？
四、归纳主题：
五、达标检测
（一）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中坐着用这手慢慢走去了。
1、小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分? ______________________________________ 2．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。 ①时间：_________ ②地点：________ ③人物：_____________ ④事件：______________
2、分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（ ）。
A．①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。
B．②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。
C．③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。
D．④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。
3、“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？ ___________________________________________________________________________________
4、选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的一项是（ ）。
A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。 B．揭露封建社会的冷酷。
C．批判当时群众的麻木、冷漠。 D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
5、掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（ ）。
A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。 B．担心孔乙己不能还他的钱。
C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。
六、1、请你设想一下，孔已己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出酒店后的孔已己”为题续写一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔已己后传》，还可以自拟。
2、发挥想象写一篇情节生动的故事：孔已己中举后回到咸亨酒店。
林林
篇3：《岳飞》导学案 (语文版七年级下册)
《岳飞》导学案 (语文版七年级下册)
学习 目标 （一） 理解字词，读顺课文，能讲述文意
（二） 有详有略，层次分明地叙述人物生平
（三） 学习岳飞高贵的品质、民族精神和爱国精神
重点 难点 疏通文意理解重点字词，分析人物的思想品质和性格特征
一、走近作者及岳飞
《岳飞》选自________，作者________，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。
二、基础知识：粗读课文结合书下注释扫清文中的字词障碍
1.给加粗字注音。
霄旰（ ） 恂恂（ ） 刍（ ） 戍( ) 吴d（ ） 猝（ ）
撼（ ） 犒 ( ) 立斩以徇（ ）
2．解释下列词语。（结合句义翻译字词，在自学阶段就要牢牢记住这些基础字词的含义）
⑴飞事亲至孝，家无姬侍 事亲：________
⑵宁大将安乐时耶 宁：________
⑶课将士注坡跳壕 课：________
⑷诸将远戍，飞妻问劳其家 问劳：________
⑸撼山易，撼岳家军难 撼：________
⑹雅歌投壶，恂恂如儒生 恂恂：________
3.翻译下列句子。（先用红笔点出句中重点词，然后进行翻译）
(1)卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。
_______________________________________________________
(2)好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。
_______________________________________________________
(3)有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。
_______________________________________________________
三、梳理结构
课文分三层：
第一展从开始到 写岳飞
第二层从“师每休含”到 写岳飞
第三层“从每调军食”到结尾写岳飞：
四、课文从这三个方面赞扬了岳飞爱国尽职的高贵品质。
五、根据目前我们对课文的学习，你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么?
六、课文精析
师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢人者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”
1.这是文章的第几层，主要写了什么内容？
2.这一层属略写还是详写？
3.这一层哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写？
4.岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读这一层，然后回答问题。
①找出与“仁”字对应的原句。
②找出与“信”字对应的原句。
③找出与“智”有关的原句。
④找出与“勇”对应的原句。
⑤找出与“严”对应的原句。
课外连接：《满江红》
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
这是首千古传诵的.爱国名篇。可以说，在我国古代诗歌中，没有一首像本词那样有这么深远的社会影响，也从来没有像本词那样具有激奋人心，鼓舞人们杀敌上战场的力量。上片抒发作者为国立功满腔忠义奋发的豪气。以愤怒填膺的肖像描写起笔，开篇奇突。凭栏眺望，指顾山河，胸怀全局，正英雄本色 “长啸”，状感慨激愤，情绪已升温至高潮。“三十”、“八千”二句，反思以往，包罗时空，既反映转战之艰苦，又谦称建树之微薄，识度超迈，下语精妙。“莫等”期许未来，情怀急切，激越中微含悲凉。下片抒写了作者重整山河的决心和报效君王的耿耿忠心。开头四个短句，三字一顿，一锤一声，裂石崩云，这种以天下为己任的崇高胸怀，令人扼腕。“驾长车”一句豪气直冲云霄。在那山河破碎、士气低沉的时代，将是一种惊天地、泣鬼神的激励力量。“饥餐”、“渴饮”虽是夸张，却表现了诗人足以震慑敌人的英雄主义气概。最后两句语调陡转平和，表达了作者报效朝廷的一片赤诚之心。肝胆沥沥，感人至深。全词如江河直泻，曲折回荡，激发处铿然作金石声。
卢望
篇4：《日出》导学案(语文版八年级下册)
《日出》导学案(语文版八年级下册)
1、了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2.把握课文主旨
3.了解戏剧的语言特点 学生多读，结合原著比较阅读
第一课时
一 自主学习
（一）、需要掌握的字的读音
嗫嚅( ) 萧（ ）条 踌躇( ) 凄( )楚 咳嗽( ) 周济( )
亲戚( ) 狞( )笑 爆（ ）发 岂（ ）有此理
半晌( ) 存蓄( )惧（ ）怕 愤慨( )
瞅( ) 庶（ ）务
（二）、掌握下面的多音多义字
省 ( )省市 当 ( )应当 咽 ( )哽咽
( )反省 ( )典当 ( )咽喉
( )吞咽
行 ( )行李 分 ( )分开 难 （ )困难
( )排行 ( )分外 ( )难民
便 ( )方便 还 ( )还是 晕 ( )晕倒
( )便宜 ( )还钱 ( )黄晕
累 ( )果实累累 恶 ( )恶心 着 ( )着数
( )积累 ( )恶毒 ( )着凉
( )劳累 （ )憎恶 ( )走着
( )衣着
重 ( )重生 作 ( )作坊 少 ( )多少
( )重量 ( )工作 ( )少年
（ 三）、词语积累
嗫嚅： 萧条： 踌躇：
凄楚： 周济： 世故： 呆若木鸡：
庶务：
二 合作学习
生简介戏剧知识：
（一）、戏剧和戏剧文学
戏剧：
戏剧文学：
（二）、戏剧剧本的构成
（三）、戏剧剧本的特点
第一
第二
第三
（四）、戏剧冲突与人物性格的关系
（五）、戏剧的语言
（六）、戏剧的分类
1．按照表现形式，可以分为
2．按照内容性质，可以分为
3．按照题材所涉及的方面，可以分为
4．按照篇幅规模，可以分为
5．按照演出场合，可分为
四、作者简介
五、写作背景
六、课外阅读全文
第二课时
一、快速阅读课文：
结构分析
课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的'完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。
1、黄省三来找李石清干什么？
2、李石清给黄指出了几条路？
3、潘月亭上场后，黄省三有何反映？
4、黄省三的反抗成功了吗？
二、按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。
第一部分：开端
第二部分：发展
第三部分：高潮
第四部分：结局
三、小组分组表演四个部分情节：
四、人物形象分析：
黄省三
李石清
潘月亭
五、小结
第三课时
一、造成人物命运的社会根源是什么？
二、本文表达了怎样的主题？
三、写作特色赏析：
提示：
1、剧中人物的语言能否体现人物个性？
2、剧情是集中紧凑还是松散拖沓？
四、课后练习题解答提示
五、课外探究活动
《日出》是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必然崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作研究性学习。
研究方法：
(1)应从社会情况探究“现实主义悲剧”产生的原因。
(2)应理清它产生、发展的过程。
(3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简述他们的创作情况。
(4)在研究具体作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。
篇5：《苏州园林》导学案 (语文版七年级下册)
编写：禤德育 审核：七年级语文备课组
学习重点：1、了解文章抓住特征说明事物的方法。
2、理解文章先总说后分说的结构和先整体后局部的说明顺序。
3、运用多种说明方法说明事物的方法。
学习步骤：
一、了解作者和本文文体：
1、《苏州园林》作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
2、本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
3、说明文阅读知识。
※ 如何找准一篇说明文的说明对象及其特征：
(1)从题目中看说明对象；
(2)找文段开头的中心句或关键词句；
(3)从文中概括、提炼，同样抓关键词句。
※ 说明的顺序：
（1）空间顺序--东南西北、上下左右、整体局部，表空间方位的标志语；
（2）时间顺序--表时间的或事物发展阶段的标志性词语，如首先、接着、然后……
（3）逻辑顺序--表示因果、主次、整体与局部等关系的标志性词语，如首先、其次、为什么、之所以、原来、因此……
注意：有些文章以其中一种顺序为主，同时兼用其他说明顺序（根据说明的对象和目的加以判断）。
逻辑顺序的具体分析：主--次、原因--结果、现象--本质、特征--用途、一般--个别、概括--具体、整体--局部。
※ 说明文的结构：1、按照时空的变换划分；2、按照从整体到局部或者从概括到具体的顺序写的说明文，其结构分为：（1）总--分--总；（2）总--分；（3）分--总。
※ 说明的方法：
①、举例子：举出事例来说明事物或事理。
②、分类别：将说明对象按一定的标准（事物的形状、性质、成因、功用等）分类，逐一说明。
③、作比较：把……与……进行比较，两者存在差异性，突出事物的特征。
④、打比方：用比喻的方法，对事物作形象的说明。
⑤、摹状貌：就是通过具体的描写解释事物的特征。
⑥、下定义：用简明扼要的话对说明对象的本质属性作周全、周密的规定和说明。它用一种基本固定的判断句式，并揭示出这一事物区别于其他事物的本质属性。
⑦、作诠释：能通俗易懂地介绍或解说事物或事理的特点。
“作诠释”与“下定义”的区别：通常两者采用“什么是什么”的模式。如果两边的内容能互换，就是下定义。否则，就是作诠释。
⑧、列数字：用列举数据来体现说明特点的一种说明方法。
⑨、列图表：运用直观的示意图或表格等形式说明事物或事理。
二、给划线字词注音。
轩榭（ ）池沼（ ） 对称（ ）重峦叠嶂（ ）
丘壑（ ）嶙峋（ ）镂空（ ）斟酌（ ）
阑干（ ）
三、仔细阅读全文，然后思考讨论以下问题：
1：苏州园林给作者留下总的印象是什么？
2：作者认为苏州各个园林总的特征是什么（这也是设计者的意图）？
3：游览者的感受是什么？
四、阅读课文第三--六段后，抓住关键词，概括出每段的主要内容。
1、第三段向我们介绍了什么（说明的对象）？它们有什么特点？
2、第四段向我们说明了什么（说明的对象）？它们有什么特点？
3、第五段向我们介绍了什么（说明的对象）？它们有什么特点？
4、第六段向我们说明了什么（说明的对象）？它们有什么特点？
五、仔细阅读课文第七--九段后，抓住关键词，概括出每段的主要内容。
第七段：
第八段：
第九段：
六、练习：完成课后练习一。
七、预习作业：
1、朗读全文，然后找出文中把苏州园林比喻成“图画”的语句。
2、结合学案，试分析文中使用了哪些说明方法
禤德育
[《苏州园林》导学案 (语文版七年级下册)]
篇6：《祖国》 导学案(九年级下册)
《祖国》 导学案(人教版九年级下册)
一、自主预习。
1． 时代背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河．热爱劳动人民的思想感情分不开的。
3、 生字注音： 虔信（ ） 慰藉（ ）
虔信（ ） 惦念（ ） 镶嵌（ ） 深邃（ ）
晨曦（ ） 潺潺（ ） 瞰望（ ） 黝黑（ ）
2、 为下列多音字注音组词。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________
血┥ 藉┥ 颤┥
┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________
3、 理解下列词语的意思。
虔信 _______________ 慰藉_______________ 颤抖_______________
深邃 _______________ 潺潺_______________ 瞰望_______________
二、随堂练习:
1、《祖国》一诗中的中心句是哪一句？
___________________________________________________________
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？
___________________________________________________________________
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的'情感？
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4．文中选取了俄罗斯大地上的哪些景物来抒发感情的？
______________________________________________________________________________________________________________________
三、能力提升。
1、 诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3、这首诗在写作上有何特色？
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
4、请用你的笔，你的情来书写家乡大地的风景和生活画面。（50字左右）
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三、课后拓展：
阅读下面一首诗，回答问题。
老 马
臧克家
总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。
1．选出语句分析不当的一项……………………( )
A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。
C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2．选出赏析不恰当的一项……………………………………………………………( )
A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
参考答案：
1．B 2．C
四、师生活动：
学生心声：老师，我还有以下问题不懂，请指教：
问题一：
问题二：
吴维杏
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10.《边城》导学案
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